CBL結合PBL教學法在呼吸內(nèi)科護理教學中的應用效果分析

姚文杰

摘要：目的：分析研究在呼吸內(nèi)科護理教學中應用CBL與PBL結合教學方式的效果和價值。方法：從2020年11月到2021年10月在我院呼吸內(nèi)科進行實習的護士中，選取96例作為本次研究的對象。按照1-96的數(shù)字順序進行隨機編號，單號護士作為參考組，采用PBL教學方式，雙號護士作為研究組，采用CBL與PBL結合教學方式，然后對比兩組護士的考核成績和對于教學的滿意度情況。結果：研究組學生的理論知識考核成績（88.29±8.56）分和操作技能考核成績（89.15±8.37）分均高于參考組患者的（75.06±7.94）分、（76.27±8.84）分，對于教學的滿意率97.92%（47/48）明顯高于參考組學生的83.33%（40/48），同一維度下，對比兩組數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，p<0.05，統(tǒng)計學意義存在。結論：在呼吸內(nèi)科護理教學中，應用CBL與PBL結合教學方式，可以激發(fā)學生內(nèi)在的學習動力，提高他們對于護理內(nèi)容的理解消化能力，從而推動他們理論知識和實踐能力的同步提升，教學效果顯著，值得推廣和應用。

關鍵詞：呼吸內(nèi)科;護理教學;CBL;PBL;結合教學;效果價值

【中圖分類號】? R473.5【文獻標識碼】A 【文章編號】1673-9026（2022）14--01

引言：

臨床護理不僅需要過硬的理論知識，還考驗著護理人員的實踐執(zhí)行能力，實習是護士從學生轉變?yōu)榕R床護理人員的必要階段，過程中需要經(jīng)驗豐富的護理前輩對他們進行臨床教學的指導。傳統(tǒng)的教學方式下，“填鴨式”的方法無法提起學生的興趣，學習起來效率較低，隨著醫(yī)學教學模式的改革，一些創(chuàng)新的教學方式，比如CBL、PBL等，已臨床典型病例作為教學媒介，采用問題啟發(fā)式的方式，能夠有效引發(fā)學生的自主思考和自主學習能力，大大拉升教學的效果。

1、資料和方法

1.1一般資料

從2020年11月到2021年10月在我院呼吸內(nèi)科進行實習的護士中，選取96例作為本次研究的對象。按照1-96的數(shù)字順序進行隨機編號，單號護士作為參考組，雙號護士作為研究組。收集兩組學生的一般資料，按照性別、年齡的分類整理統(tǒng)計，同一指標下，對比兩組數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，p>0.05，沒有統(tǒng)計學意義，后續(xù)研究可行。

1.2方法

參考組學生：采用PBL教學方式。結合呼吸內(nèi)科臨床護理的主要內(nèi)容，用問題引領實習護士進行教學。

研究組學生：采用CBL與PBL結合教學方式。以呼吸內(nèi)科臨床護理的內(nèi)容作為教學的基礎，帶教老師要經(jīng)過嚴格篩選，有豐富臨床護理經(jīng)驗的護師作為導師，對于CBL、PBL教學方法足夠了解和掌握，能夠靈活進行教學應用。第一，通過借助多媒體等教學設備，用問題導向式的方式向?qū)W生進行理論知識的講解，圖文并茂提高學生的學習興趣和內(nèi)容理解能力。第二，選取典型的呼吸內(nèi)科護理病例，以支氣管哮喘疾病作為對性，向?qū)W生提問其發(fā)病機制、臨床癥狀、護理內(nèi)容、護理注意事項、人文護理內(nèi)容等等。問題由淺入深，鼓勵學生進行小組合作討論，最后進行自我觀點的表達，教師則給出中肯、客觀的教學評價，增強學生對于專業(yè)護理的技能，并能夠從護理態(tài)度、溝通方式等方面來提升自身綜合素養(yǎng)，學會和患者及其家屬相處，構建和諧的護患關系。

1.3觀察指標

（1）采用自制的理論和實踐考核量表，對兩組學生的教學效果進行考核，分值越高表明教學效果越好;

（2）讓兩組學生對于教學情況進行滿意度評價，分值越高說明對于這種教學方式更加滿意，更加愿意選擇。

1.4統(tǒng)計學方法

將本次研究的一些數(shù)據(jù)進行收集，按照目的進行分類整理統(tǒng)計，用SPSS19.0軟件分析處理，計數(shù)和計量資料分別用X2、t檢驗，如果p<0.05，就說明兩組組間數(shù)據(jù)經(jīng)過對比可見統(tǒng)計學差異，具有參考價值。

2、結果

2.1 兩組學生考核成績的對比情況

分別取兩組學生理論知識考核和操作技能考核成績的均值，發(fā)現(xiàn)研究組學生的得分均比參考組學生高13分左右，同一維度下對比兩組數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，p<0.05，存在統(tǒng)計學差異。

2.2 兩組學生對于教學狀況的滿意度對比

研究組學生對于教學的滿意率比參考組學生高14%左右，p<0.05，存在統(tǒng)計學差異。

3、討論

呼吸內(nèi)科的臨床疾病類型較為繁多，致病原因復雜多樣，因此對于護理人員的要求也比較高。在呼吸內(nèi)科的護理教學中，要將理論知識的學習和實踐應用能力放在同等重要的地位。將CBL、PBL這兩種教學方式有效結合起來，能夠彌補它們之間相互的缺陷，構建良好的教學情境，激發(fā)學生的思維發(fā)展，推進他們自主學習和思考，從而促進他們綜合能力的顯著提升。

參考文獻：

[1]孫志萍， 張小雪， 王方圓. CBL結合PBL教學法在呼吸內(nèi)科護理教學中的應用效果分析[J]. 中國病案， 2021， 22（10）：4.

[2]賀佟秀， 俞 芳， 許玉春，等. PBL與CBL教學法在內(nèi)科護理學課程中的應用效果評價[J]. 當代護士：中旬刊， 2017（6）：3.