初中語文生活化作文教學(xué)策略探索

摘 要：作文教學(xué)是初中語文教學(xué)的重要組成部分，通過作文教學(xué)不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的字詞積累與運用能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的語言組織與表達能力、想象和創(chuàng)造能力。因此，抓好作文教學(xué)，提高作文教學(xué)的時效性成為廣大語文教師探討的重要課題。但是，當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀卻并不樂觀，存在著對作文教學(xué)的重視程度不夠、作文教學(xué)功利化、作文教學(xué)缺乏規(guī)劃性且方法單一等問題。對此，創(chuàng)新初中語文作文教學(xué)方式，可以從初中學(xué)生較為熟悉的生活著手來開展寫作教學(xué)，即開展生活化作文教學(xué)，把生活化融入作文教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，從而提升初中語文作文教學(xué)實效。

關(guān)鍵詞：初中語文;作文教學(xué)現(xiàn)狀;生活化教學(xué);策略

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）16-0138-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.046

作文歷來就是初中語文教學(xué)的重中之重，通過作文教學(xué)，不僅能夠鍛煉學(xué)生的表達能力，還能夠發(fā)展學(xué)生的思維，提升學(xué)生的道德修養(yǎng)和審美情趣，助力學(xué)生健康人格的形成。因此，我們必須重視初中作文教學(xué)。對如何開展初中階段的作文教學(xué)，語文課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實際，引導(dǎo)學(xué)生多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，讓學(xué)生樂于表達，力求表達自己的真情實感和獨特感受?！蔽覈逃?、作家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“生活猶如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盈，溪水自然活潑潑地晝夜不息。”生活是寫作的源頭活水，寫作的素材從生活中來，對于學(xué)生來說，開展生活化的作文教學(xué)，能夠減少學(xué)生在寫作時的畏難情緒，同時也能夠提升學(xué)生對寫作文的興趣，進而提升作文教學(xué)的實效性。對此，筆者結(jié)合當(dāng)前初中語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀，談一談開展生活化教學(xué)的必要性以及開展生活化教學(xué)的具體措施，希望對當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)起到一定的借鑒作用。

一、初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀

由于作文在中考中所占的分值較高，因此成為很多教師和考生關(guān)注的焦點?！冻踔姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求：學(xué)生能夠根據(jù)不同的寫作任務(wù)和寫作對象進行寫作，寫作時要有真情實感，能夠多角度地觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的多姿多彩;同時能夠完成不同類型的作文，能夠進行仿寫、續(xù)寫等。在寫作數(shù)量上要求45分鐘能夠完成一篇500字習(xí)作，一個學(xué)年的作文量不少于140萬字。這對初中階段的學(xué)生來說還是有一定的難度的，需要充分重視并且做出規(guī)劃。但是從實際來看，當(dāng)前的初中語文作文教學(xué)現(xiàn)狀不容樂觀，有些學(xué)生“談文色變”，感到無話可說。為了使學(xué)生擺脫這種畏難的心態(tài)，教師就要正確認識到當(dāng)前作文教學(xué)中存在的不足，創(chuàng)新教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情。

1.對作文教學(xué)的重視程度不夠。從初中課程的設(shè)置來看，為了完成作文教學(xué)的任務(wù)和目標(biāo)，基本上每周專門安排至少兩節(jié)作文課，進行作文教學(xué)和寫作訓(xùn)練。但是，從部分教師的教學(xué)習(xí)慣來看，他們教學(xué)的重點還是以應(yīng)試為主，基本上把重點放在教材中文本內(nèi)容的教學(xué)上，而對于寫作教學(xué)缺乏專門的安排，甚至出現(xiàn)擠占作文課的現(xiàn)象，這會給學(xué)生帶來作文不重要的錯誤認識。

2.作文教學(xué)功利化。雖然發(fā)展素質(zhì)教育的口號已經(jīng)提出了很多年，但是在實際的教學(xué)實踐中，應(yīng)試教育的功利主義教學(xué)行為依然存在，在初中作文教學(xué)中也是如此，部分教師在初中作文教學(xué)中依然在走“捷徑”，即在作文教學(xué)中著眼于中考的分數(shù)來給學(xué)生講寫作的“套路”或者“范例”，更多的是講授一些寫作技巧，如怎樣選材、怎樣謀篇布局、怎樣開頭結(jié)尾等，然后讓學(xué)生按照要求進行寫作訓(xùn)練，這實際上有些類似于古代“八股”的寫作，導(dǎo)致學(xué)生壓力更大，寫作積極性不高，甚至在寫作中出現(xiàn)了應(yīng)付或者逃避的心理。

3.作文教學(xué)缺乏規(guī)劃性且方法單一。作文教學(xué)是初中階段語文教學(xué)中的重點，也是學(xué)生眼里的難點，因為它對學(xué)生語文各方面的能力要求都較高，需要學(xué)生在語言表達、思維認知、邏輯思維等方法均達到一定層次才能夠按照要求來順利地完成寫作任務(wù)，這是需要一定的規(guī)劃和長時間的引導(dǎo)才能夠?qū)崿F(xiàn)的，也就意味著需要初中語文教師在作文教學(xué)中做好規(guī)劃。但是在實際作文教學(xué)的推進中，部分教師還是缺乏細致的規(guī)劃，在學(xué)生寫作能力培養(yǎng)上缺乏漸進性的梯度安排，于是就出現(xiàn)了死板地按照教材要求訓(xùn)練，學(xué)生出現(xiàn)顧此失彼的問題，也出現(xiàn)了教師對寫作要求過高，缺乏過渡，學(xué)生無從下手等一系列問題。久而久之，學(xué)生寫作的信心會受到很大的打擊，學(xué)生寫作的積極性也就會嚴重下降。此外，當(dāng)前的作文教學(xué)形式單一，過于格式化的理論講解讓學(xué)生感覺作文離自己的生活甚遠，使學(xué)生完全束縛在框架中，不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性，也不利于發(fā)展學(xué)生的思維能力，更不利于激發(fā)學(xué)生寫作的積極性。

二、初中語文生活化作文教學(xué)策略

從學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的規(guī)律來看，它是一個循序漸進的過程。因此在初中階段的語文作文教學(xué)中，也要遵循這樣的原則，從初中階段學(xué)生的身心特點出發(fā)，從學(xué)生熟悉的生活著手，拉近學(xué)生和寫作之間的距離，降低學(xué)生的畏難心理，逐步引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作，即開展生活化的作文教學(xué)，從而提升初中語文作文教學(xué)的實效性。

（一）作文素材積累生活化

1.鼓勵學(xué)生觀察生活。在作文教學(xué)中，教師要讓學(xué)生認識到豐富多彩的生活是作文寫作取之不盡、用之不竭的源泉。我們常說生活是寫作的源泉，而觀察是寫作的途徑。初中語文教師在日常教學(xué)中就要鼓勵學(xué)生重視觀察生活，從生活中積累并獲得寫作的素材。比如，在教學(xué)《蘇州園林》一文后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，對校園進行觀察，引導(dǎo)學(xué)生從對校園的整體感知到觀察校園中的一草一木。讓學(xué)生在觀察之后，安排學(xué)生寫作題為“我的校園”的作文，讓學(xué)生運用課上學(xué)過的描寫景物的手法去寫作。這樣，通過讓學(xué)生即興觀察或者有意觀察，避免其脫離現(xiàn)實生活，進入編造、內(nèi)容空洞、缺乏真情實感的寫作誤區(qū)，學(xué)生因為天天生活、學(xué)習(xí)在校園中，自然是有話可說，有內(nèi)容可寫，接下來指導(dǎo)學(xué)生的寫作技巧即可。這里需要注意的是，教師在引導(dǎo)學(xué)生進行觀察的時候，要教會學(xué)生觀察的方法，讓學(xué)生抓住事物的特點進行觀察，并且按照一定的順序，如由遠及近，由主到次，從上到下或者由左到右等，要求學(xué)生在觀察的過程中不僅要用眼睛看，還要充分調(diào)動各種感官，用耳聽、鼻聞、手摸、嘴嘗等，充分地去感受事物，把握事物的特征，并且將觀察和想象結(jié)合起來，只有這樣才能更好地表現(xiàn)事物，更好地詮釋“藝術(shù)源于生活又高于生活”。此外，還要教會學(xué)生寫觀察筆記，寫觀察記錄是培養(yǎng)學(xué)生觀察能力的途徑之一，教師可以給學(xué)生布置觀察日記或者周記，并且不定期地檢查學(xué)生的觀察記錄情況，以此來培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，增強學(xué)生對生活的熱愛，激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

2.引導(dǎo)學(xué)生參與生活、體驗生活。俗話說：實踐出真知，實踐也是學(xué)生進行寫作的最可靠的源頭活水。初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)了在教學(xué)中要遵循學(xué)生的身心成長規(guī)律，開展生活性、實踐性的相關(guān)活動，輔助學(xué)生的有效學(xué)習(xí)。在初中學(xué)生進行寫作時，學(xué)生感覺作文難寫的一個重要原因是缺乏寫作的素材，或者對相關(guān)寫作內(nèi)容的了解，因此在進行作文寫作時往往感覺無從下手，因此需要引導(dǎo)學(xué)生積累素材，特別是積極地參與生活、體驗生活，做生活中的有心人，這樣學(xué)生的作文才會有內(nèi)容、有真情實感。

要想做到這些方面，教師需要做好引導(dǎo)者的角色，讓學(xué)生參與生活、體驗生活。如學(xué)生回老家時，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注家鄉(xiāng)的發(fā)展和巨大變化，可以從一些小的角度，如道路的變化、飲食的變化等方面著手，鼓勵學(xué)生為家鄉(xiāng)的發(fā)展盡一份綿薄之力;在節(jié)假日，注意積累關(guān)于節(jié)假日的一些風(fēng)俗習(xí)慣，如春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等，引導(dǎo)學(xué)生參與各具特色的節(jié)日活動。為了給學(xué)生提供體驗生活、參與生活的素材，教師可以有意識地給學(xué)生布置一些“特殊”的作業(yè)，如周末的家庭大掃除活動，或者是在社區(qū)參與垃圾分類宣傳活動等。學(xué)生在動手參與這樣的活動中，也會不自覺地動腦去感受和思考，這就是學(xué)生情感的投入。在這些活動中，學(xué)生不僅能夠感受到社會發(fā)展帶來的變化和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，還能在勞動中能夠鍛煉身體，培養(yǎng)學(xué)生愛護環(huán)境的意識，體驗到父母的辛苦，通過這樣的生活體驗，學(xué)生也就有話可說，有內(nèi)容可寫，而且能夠真正地傾注真情實感于作文之中，使學(xué)生的作文“有血有肉”，充滿生活的氣息。

同時，初中語文教師也可以根據(jù)教學(xué)需求適當(dāng)組織一些生活化的活動，如冬季學(xué)生最喜歡的就是下雪的天氣，教師可以在下雪后開展賞雪、玩雪的活動，可以和學(xué)生一起去觀察雪后自然界的變化，也可以和學(xué)生一起去堆雪人、打雪仗，一起去掃雪，這對學(xué)生來說是非常有趣的活動?；顒又?，教師就可以給學(xué)生布置以“冬雪”為主題的寫作任務(wù)，鼓勵學(xué)生結(jié)合自己的感受去自由創(chuàng)作。因為學(xué)生剛剛參與了這樣的活動，他們會感覺有很多話想與別人分享，對于這樣的寫作任務(wù)就能夠很好地完成。在此基礎(chǔ)上，教師可以再次進行引導(dǎo)，那就是在寫作過程中一定要關(guān)注生活，做生活中的有心人，這對于提升初中學(xué)生的寫作能力會有很大的幫助。

（二）教學(xué)過程生活化

1.將生活融入課堂，說與寫相結(jié)合?？谡Z表達能力對學(xué)生的寫作能力影響很大，所以為了助力學(xué)生順利地投入到寫作中，教師可以把生活融入課堂，以說促寫。在初中學(xué)生的寫作中，語言的巧妙應(yīng)用和主旨的表達對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)是非常關(guān)鍵的，據(jù)此教師可以在每節(jié)課固定開展以生活中學(xué)生熟悉的事物為主題的“三分鐘演講”，如“垃圾分類從我做起”“文明出行”“小事不小”等主題，通過這些主題性的演講，教師鍛煉并且指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會針對身邊的生活去觀察和思考，學(xué)會在生活中去反思與感悟。在此基礎(chǔ)上，及時給學(xué)生布置寫作練習(xí)的任務(wù)，從而鍛煉和提升學(xué)生的寫作能力。

2.創(chuàng)設(shè)生活化的情境，輔助寫作教學(xué)?！皢柷堑们迦缭S，為有源頭活水來?！贬槍Τ踔凶魑慕虒W(xué)中，教師單一的作文講授方法帶來的問題，也就是學(xué)生寫作中感覺無從下手的問題，教師可以采用創(chuàng)設(shè)生活情境的方法來輔助學(xué)生進行作文學(xué)習(xí)。情境教學(xué)法是新課改下特別受學(xué)生歡迎的教學(xué)方法，它是利用情感與認知的相互關(guān)系，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于引發(fā)其情感共鳴的直觀情境，特別是學(xué)生熟悉的生活情境，從而激發(fā)學(xué)生主動寫作的內(nèi)驅(qū)力，提高學(xué)生寫作的積極性。如在對命題作文“扶不扶的道德思考”教學(xué)時，教師可以首先給學(xué)生呈現(xiàn)春晚的小品《扶不扶》，然后再給學(xué)生呈現(xiàn)新聞報道中這樣的視頻資源，在此基礎(chǔ)上開展班級的辯論活動，這樣的生活化情境設(shè)計能夠使學(xué)生了解寫作主題，獲得個人的思考方向，之后再要求學(xué)生動筆寫作，他們就會感覺輕松得多，也覺得有話可說，從而激發(fā)學(xué)生寫作的熱情。

（三）作文修改與講評教學(xué)生活化

從對學(xué)生作文寫作的要求來說，一篇好的作文應(yīng)該是既有內(nèi)容也有內(nèi)涵，也就是需要有一定的思想性。初中階段的學(xué)生受其認知能力的影響，在作文寫作時經(jīng)常出現(xiàn)這樣或者那樣的小問題，如思路不清、缺乏真情實感等，對此，教師千萬不能越俎代庖，切忌只是說教章法，脫離實際，而要循循善誘，根據(jù)實際情況引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活，找到生活的源頭活水，克服寫作中的困難，從而提高學(xué)生寫作的質(zhì)量，進而提升作文教學(xué)的效率。

傳統(tǒng)的作文講評，往往由教師羅列此次作文的優(yōu)點和缺點，再讀上兩篇范文，這樣的講評方式學(xué)生興趣寥寥，不能從根本上提高學(xué)生的作文能力。作文講評必須有實際生活的內(nèi)容，能引起學(xué)生情感的共鳴，這樣才能使學(xué)生真正“琢磨、品析、推敲、表達”，為了便于學(xué)生理解，要盡量和學(xué)生的生活感受結(jié)合起來，引發(fā)學(xué)生在認識上的共鳴，這樣的講評才能夠深入到學(xué)生內(nèi)心。學(xué)生在進行作文修改時，既要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，也要發(fā)揮學(xué)生的主體作用，要把教師的指導(dǎo)和學(xué)生之間的互助與合作結(jié)合起來，教師可以和學(xué)生一起去分析具有代表性的幾篇學(xué)生作文的優(yōu)點以及存在的不足，然后讓學(xué)生結(jié)合生活的認知談一談怎樣進行修改效果更好一些，在此基礎(chǔ)上鼓勵學(xué)生積極發(fā)表自己的觀點，這樣的過程不僅實現(xiàn)了學(xué)生之間的交流和思維的碰撞，也有利于提升學(xué)生對寫作的認識，從而通過講評幫助學(xué)生學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點，改正自身存在的不足，這樣才能夠真正提升學(xué)生的作文能力。教師最后進行總結(jié)，給學(xué)生明確方向。

總之，作文教學(xué)是初中階段語文教學(xué)的重要內(nèi)容之一，通過開展生活化的教學(xué)，能夠解決現(xiàn)在初中作文教學(xué)中存在的問題，拉近學(xué)生與寫作之間的距離，提高作文教學(xué)的實效，從而為學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)打好基礎(chǔ)。

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[責(zé)任編輯 谷會巧]

作者簡介：石應(yīng)虎（1970.2— ），男，藏族，甘肅天祝人，中小學(xué)一級，研究方向：初中語文教育。