淺談信息技術(shù)在小學語文教學中的應用現(xiàn)狀與優(yōu)化策略

摘 要：信息時代的到來在改變社會生產(chǎn)與生活的同時，也使學校教育教學工作發(fā)生了巨大的變化，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為新時期教育發(fā)展的方向，在此背景下，信息技術(shù)在小學語文教學中的應用尤為普遍，它對于創(chuàng)新語文教學模式，豐富語文教學內(nèi)容，激發(fā)小學生語文學習積極性都有很大幫助。但是，在信息技術(shù)應用方面也出現(xiàn)了一些問題，對此教師需要結(jié)合新課改的新要求，優(yōu)化信息技術(shù)在小學語文教學中的應用，為小學語文教學提供有效的助力。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學語文教學;應用;問題;優(yōu)化策略

中圖分類號：G62? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）16-0135-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.045

小學語文學科是培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的一門重要課程，也是與母語教育聯(lián)系最為密切的一門課程，它具有工具性和人文性的特點。為更好地落實立德樹人的教育根本任務，促進學生語文學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教材改革也在不斷更新，新的部編版語文教材更加貼近小學生實際，既重視幫助學生夯實基礎(chǔ)，還重視全面的啟蒙，特別是強化了知識的運用以及與生活的聯(lián)系。在教材設計中重視學生主體地位，引導學生去發(fā)現(xiàn)和探究，倡導學生的自主學習。這些新變化，對小學語文教學提出了新的要求。

信息技術(shù)是教育信息化的重要成果之一，在小學語文教學中應用較為廣泛，這也契合了新課標強調(diào)的“運用現(xiàn)代科技手段，開闊學生視野，提高教學效率”的要求。從目前來看，信息技術(shù)已經(jīng)較為廣泛地進入了小學語文課堂，且應用較為普遍，但是從具體的應用來看，在信息技術(shù)如何有效輔助教學方面，部分教師的認知存在問題，導致信息技術(shù)在小學語文教學應用過程中存在一些問題，影響了語文教學的實效性，因此需要認真查找分析問題，并采取有效的策略進行解決，真正發(fā)揮其輔助和提升小學語文教學的作用。

一、信息技術(shù)在小學語文教學應用中存在的問題

1.教師思想上的誤區(qū)。根據(jù)新時期小學語文教學的要求，教師是語文教學的主導，對于教師要求更高，其責任更大，這需要小學語文教師以先進的理念指導教學。但是在實際落實中，部分教師思想較為保守，認為只有將教材知識講透，學生才能夠真正地學會學懂，覺得信息技術(shù)華而不實，依然是在堅持一支粉筆，一塊兒黑板的傳統(tǒng)的教學模式，對信息技術(shù)存在排斥心理。教師偶爾使用信息技術(shù)也是為了展示課等活動，并沒有使信息技術(shù)發(fā)揮到輔助教師教學的作用。

2.缺乏扎實的專業(yè)知識。根據(jù)新課改的要求，語文教學活動的開展要以新課標為指導，以所面對的小學生的實際情況為出發(fā)點來設計教學，在此基礎(chǔ)上開展教學活動。這需要教師在備課和上課過程中下功夫，在設計和制作信息技術(shù)教學資源上做好準備，如PPT、微課、圖片、視頻、動畫等。但是，一些小學語文教師在這方面缺乏專業(yè)知識，基本上是依靠“拿來主義”的方式來應用信息技術(shù)，如在應用多媒體課件過程中幾乎就是從網(wǎng)上下載，之后稍加修改或者不進行修改就直接應用，導致教學資源難以契合學生需求，從而影響了教學的實效性。

3.實際應用不合理。在小學語文教學中應用信息技術(shù)的目的，是要利用信息技術(shù)的優(yōu)勢，多樣化、直觀化地給學生呈現(xiàn)學習的內(nèi)容，在輔助學生進行有效學習的基礎(chǔ)上，也能夠?qū)崿F(xiàn)對學習內(nèi)容的拓展和能力培養(yǎng)上的提升。也就是說信息技術(shù)是輔助小學語文教學，而不應該成為小學語文教學的全部內(nèi)容或者唯一形式，但是有些教師在應用中則存在不合理的問題，主要表現(xiàn)為應用過度，時時處處都在應用，這會產(chǎn)生“過猶不及”的問題。

4.對學生的關(guān)注度下降。小學語文教學過程應該是教師教與學生學之間的雙向互動過程，在此過程中要落實新課標的要求，把知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維教學目標全面融入其中，促進學生的全面發(fā)展，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)和提升學生的語文學科核心素養(yǎng)。而隨著信息技術(shù)在小學語文課堂中的廣泛應用，部分語文教師把教學的關(guān)注點還是放在技術(shù)的應用上，表現(xiàn)為對多媒體課件的設計越來越精致，而對于學情的關(guān)注度則呈現(xiàn)下降趨勢，這會導致教與學之間的契合度降低，教師在教學過程中則是受完全受制于信息技術(shù)，對于學生在課堂中生成的新問題準備不充分，甚至回避學生的問題。另外，師生間缺乏情感上的交流與互動，小學語文課堂缺乏“溫度”和“溫情”，也就拉大了師生之間的距離，不利于課堂教學目標的有效實現(xiàn)，進而影響了小學語文學科的教學實效性。

二、信息技術(shù)在小學語文教學中的應用策略

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化的教學輔助設備有其內(nèi)在優(yōu)勢，它能夠給傳統(tǒng)教學注入新的活力，特別是針對小學生的學習特點和學習需求，能夠直觀、豐富地呈現(xiàn)學習內(nèi)容，這對于提升教學效率能夠起到很大的作用。從目前來看，教育的信息化也是時代發(fā)展的趨勢，因此科學、合理地應用信息技術(shù)輔助小學語文教學成為當前語文教學改革中一項需要重視的內(nèi)容，筆者結(jié)合教學實踐與思考，認為可以從以下方面著手，從而在小學語文教學中有效地應用信息技術(shù)。

1.樹立正確教育理念，合理應用信息技術(shù)。隨著我國社會發(fā)展步入新時代，這也給教育提出了新要求，小學語文這門核心學科也承載著培養(yǎng)學生語文學科素養(yǎng)的重要使命，對于新時期的新變化，小學語文教師首先要保證教育思想和教育理念的與時俱進，這不僅需要小學語文教師緊跟時代潮流，重視學習新的教育理念以及掌握新的教學方法，更需要教師認真研究不斷修訂的《小學語文課程標準》，它是小學語文教學開展的綱領(lǐng)性文件，也是小學語文教材編寫的依據(jù)和教學活動開展的指南，新課標指出了在小學語文教學中要努力給學生建設開放而且富有活力的語文課程，充分利用現(xiàn)代科技手段來輔助教學，開闊學生的視野，提高小學生的學習效率，這樣才能夠為培養(yǎng)和提升小學生的語文學科核心素養(yǎng)做好準備。

在此基礎(chǔ)上，小學語文教師需要認真思考如何使信息技術(shù)在小學語文教學中合理地使用，全面準確地把握信息技術(shù)的應用問題，在教學中要充分發(fā)揮其優(yōu)勢，但不是完全受其左右。信息技術(shù)體現(xiàn)的是現(xiàn)代化教學的手段，它的應用也要以課程標準為指導，堅持輔助性原則，把信息技術(shù)的優(yōu)勢與傳統(tǒng)教學的經(jīng)驗相結(jié)合，堅持實用性的原則來應用信息技術(shù)，而不是為了使用而使用。同時，要重視信息技術(shù)使用與教學效率的有機結(jié)合，適當?shù)剡x擇教學內(nèi)容，要以課程標準為指導，以培養(yǎng)學生的語文能力，如語言的積累、語感的提升、思維的發(fā)展、審美能力的提高等方面為目標，適當?shù)乩眯畔⒓夹g(shù)給學生增加或者是拓展學習內(nèi)容。根據(jù)小學生的認知特點，恰當?shù)剡x擇需要給學生呈現(xiàn)的學習內(nèi)容，以質(zhì)量為中心，要注意控制好數(shù)量，為教學活動的開展提供助力。

2.堅持以學生為中心，促進學生全面發(fā)展。學生是新課改下課堂教學的主體，在小學語文教學中也是居于核心地位，語文教學活動的開展也要以學生為中心。對此《小學語文課程標準》的教學實施建議中也指出：學生是語文學習的主人，教師是語文教學中的組織者和引導者，要重視學生學習興趣的激發(fā)、學習習慣的培養(yǎng)，努力給學生創(chuàng)設有利于其進行自主、合作、探究學習的環(huán)境。

所以，在小學語文教學中應用信息技術(shù)時，一定要結(jié)合小學生的身心特點來進行恰當?shù)脑O計，如利用信息技術(shù)直觀、形象的特點來給學生創(chuàng)設有利于學生參與和體驗的教學情境，從而利用情感與認知的相互關(guān)系原理來激發(fā)學生主動學習的內(nèi)驅(qū)力，在此過程中不僅能夠收獲知識，也能夠提升學生的思想認識。同時，在應用信息技術(shù)輔助學生學習時，一定要把知識與技能的掌握、學習過程中的體驗、方法的總結(jié)以及價值觀教育與引導結(jié)合起來，突破舊有的“知識本位”的教學思想，使學生通過此過程能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展與進步。

比如，在學習三年級上冊《不懂就要問》這課時，為了給學生更直觀的指導，教師就可以在學生文本學習的基礎(chǔ)上，給學生介紹文中主人公孫中山先生的事跡，讓學生簡單地了解孫中山先生在近代中國民主革命中的貢獻，在此基礎(chǔ)上再讓學生去談收獲和感受，這時學生的認知就會無形中上升一個層次。

3.創(chuàng)新信息技術(shù)應用手段，提升教學實效。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，它在小學語文課堂應用的形式也呈現(xiàn)多樣化的趨勢，除了常規(guī)的多媒體技術(shù)以外，交互式電子白板這種更加新穎、便利的工具也已經(jīng)進入了課堂，同時微課技術(shù)在語文課堂上和課后應用也越來越普遍，它們各有優(yōu)勢，教師既要學習新技術(shù)的使用方法，也要根據(jù)教學需要來創(chuàng)新信息技術(shù)的應用手段，從而提升小學語文教學的實效性。

具體來說，在多媒體技術(shù)應用上，教師可以把教師授課和學生參與二者結(jié)合起來，在指導學生充分預習的基礎(chǔ)上，可以安排學生學習制作多媒體課件，鼓勵學生走上講臺當“小老師”，這對學生是一種全方位的鍛煉，既培養(yǎng)了學生的理解能力、表達能力，對學生心理素質(zhì)的培養(yǎng)也有很大的幫助，同時也有利于學生信息技術(shù)技能的提升，可謂一舉多得。要利用好交互式電子白板輔助教學的功能，特別是其交互式的優(yōu)勢，給學生在語文課堂上更多的參與體驗和探究的機會，在此過程中，利用好學生在學習過程中的課堂生成來引導其進行深入的學習與思考，從而抓住重點、突破難點。為了輔助學生有效地進行自主學習，小學語文教師要注意多開發(fā)和利用微課資源，可以根據(jù)課程標準的要求，對學生可能存在的重點或者難點問題及時推送微課，這樣就能夠把文本學習與教師助學和拓學二者有機地結(jié)合起來，這樣不僅能夠節(jié)約課上教師講解的時間，還能夠在課下根據(jù)學生個體學習需求給學生推送微課，輔助學生進行課下的復習與鞏固，從而提升學生的學習效率。

4.提升教師自身素質(zhì)，滿足信息化需求。教育的信息化已經(jīng)成為教育發(fā)展的新趨勢，也是教育現(xiàn)代化的具體體現(xiàn)，小學語文教師不僅需要在思想上進行轉(zhuǎn)變，在自身素質(zhì)上也需要進行相應的提升，不斷提升教師的教育教學技能，特別是信息化技能，這樣才能夠真正滿足信息化教學的新要求。

首先，需要小學語文教師具備信息化理念，在此基礎(chǔ)上樹立新的教學觀、人才觀、課程觀、資源觀，為合理使用信息技術(shù)做好準備。其次，要對教師進行定期開展專業(yè)化的技能培訓活動，如微課制作技術(shù)、電子白板使用技術(shù)、線上教學的技能與技巧、5G互聯(lián)網(wǎng)課堂的應用等常用和最新的信息技術(shù)等。在教師學習的基礎(chǔ)上，也要鼓勵教師要學以致用，從學校的角度來說，可以開展微課大賽，語文教學設計大賽的比賽活動，激發(fā)一線教師應用新技術(shù)的熱情，在學校形成良好的應用氛圍。當然，這也需要教師有主動學習，特別是終身學習的意識，要主動地參與到信息技術(shù)應用的時代潮流中，努力打造受小學生歡迎，且契合小學生實際需要的充滿信息技術(shù)魅力的小學語文課堂。

5.科學搜集信息，給學生提供更有效的資源。信息技術(shù)是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”時代的產(chǎn)物，從新的《小學語文課程標準》的要求上看，要努力在新時期的小學語文教學中，給學生創(chuàng)建開放而又富有活力的語文課程。教師要想達到這一目標，就要在小學語文教學中以課程標準為指導，靈活地應用小學語文教材開展教學活動，要靈活地用教材教而不是死板地教教材，也就是要結(jié)合學生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)對學習內(nèi)容進行適當?shù)恼吓c延展，而信息技術(shù)就具有這方面的優(yōu)勢，能夠給語文教學提供豐富且多樣化的資源。

這就需要小學語文教師要有搜集與整理信息的能力，利用信息技術(shù)的優(yōu)勢把語文教學和生活實際結(jié)合起來，給學生提供開放且富有活力的課程體系，在課堂教學中適時適度地對學習內(nèi)容進行延展，如在學習二年級上冊《植物媽媽有辦法》這課時，課文中通過引導學生了解蒲公英、蒼耳、豌豆三種植物種子傳播的路徑，來了解植物傳播種子的方法，在此基礎(chǔ)上感受大自然的美妙與神奇，針對學生對教材中三種植物可能不夠了解的現(xiàn)狀，教師可以通過視頻的形式給學生直觀地呈現(xiàn)這三種植物的樣子，特別是傳播種子的方式，在此基礎(chǔ)上教師可以提出探究性問題，即“你還知道哪些植物的種子在傳播中的特點，試著找一找”，這樣就能夠把學習內(nèi)容由課內(nèi)延伸到課外，擴展學生的視野，提升學生的認識。

總之，在小學語文教學中應用信息技術(shù)是一種潮流與趨勢，如何有效地發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢來輔助教學是重要課題之一，小學語文教師要不斷地在教學中進行嘗試與思考，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，為打造更加高效的小學語文課堂而努力。

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[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：葛春元（1966.8— ），男，漢族，甘肅張掖人，高級教師，研究方向：小學語文教學。