“3＋2＋1”護(hù)理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐

邵妍 江媛 佘應(yīng)巧

摘要：院校合作是我國(guó)教育改革的必然發(fā)展趨勢(shì)，護(hù)理專業(yè)通過(guò)院校合作能夠很好的進(jìn)行教育創(chuàng)新，例如“3+2+1”護(hù)理人才培養(yǎng)模式便是當(dāng)前從多個(gè)角度進(jìn)行探索的新型教育結(jié)構(gòu)，能夠很好的提高護(hù)理人才的培養(yǎng)質(zhì)量，本文就對(duì)“3+2+1”護(hù)理人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建與實(shí)踐進(jìn)行研究。

關(guān)鍵詞：3+2+1模式;護(hù)理人才;培養(yǎng);實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】? R47【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1673-9026（2022）14--01

引言

隨著人民生活質(zhì)量在不斷提高，人們對(duì)于護(hù)理專業(yè)的人才提出了更高的要求。高校為了能夠培養(yǎng)出符合時(shí)代發(fā)展的護(hù)理專業(yè)的人才，可以對(duì)社會(huì)上的醫(yī)院或者用人單位進(jìn)行調(diào)查，了解當(dāng)前護(hù)理專業(yè)人才所需要擁有的知識(shí)和能力，這樣才能有針對(duì)性的對(duì)高校當(dāng)中的護(hù)理專業(yè)人才進(jìn)行培養(yǎng)。高校也要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行改革，這樣才能培養(yǎng)出符合當(dāng)前時(shí)代需求的護(hù)理專業(yè)的人才。

1“3+2+1”護(hù)理人才培養(yǎng)模式

時(shí)代在不斷發(fā)展醫(yī)學(xué)模式也在進(jìn)行不斷轉(zhuǎn)變，高校為了能夠培養(yǎng)出符合社會(huì)需求、符合市場(chǎng)發(fā)展需要的護(hù)理專業(yè)人才，應(yīng)對(duì)傳統(tǒng)高校的護(hù)理專業(yè)人才培養(yǎng)模式進(jìn)行改革。只有不斷提高學(xué)生的就業(yè)能力，才能提高學(xué)校的影響力，才能更好的促進(jìn)高校的招生，保證高校能夠長(zhǎng)期平穩(wěn)發(fā)展。面對(duì)這一情況高校構(gòu)建了“3+2+1”護(hù)理人才培養(yǎng)模式，“3+2+1”當(dāng)中的3指的是學(xué)生在校的前三個(gè)學(xué)期，在這三個(gè)學(xué)期當(dāng)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的護(hù)理素質(zhì)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理相關(guān)專業(yè)知識(shí)，并為學(xué)生營(yíng)造工作環(huán)境，對(duì)學(xué)生加強(qiáng)崗前實(shí)習(xí)強(qiáng)化訓(xùn)練。這三個(gè)學(xué)期當(dāng)中，高校要圍繞護(hù)士職業(yè)資格考試的內(nèi)容，醫(yī)院對(duì)護(hù)理專業(yè)人才的要求對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，適當(dāng)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新，讓學(xué)生將所學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與實(shí)踐內(nèi)容相結(jié)合?！?+2+1”中的2，指的是第四學(xué)期和第五學(xué)期。在這兩個(gè)學(xué)期當(dāng)中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生知行統(tǒng)一的能力，讓學(xué)生到院校合作的醫(yī)院中去實(shí)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力。“3+2+1”中的1指的是學(xué)生在學(xué)校的最后一個(gè)學(xué)期，這個(gè)學(xué)期高校的教師要培養(yǎng)學(xué)生護(hù)士職業(yè)資格考試的相關(guān)內(nèi)容，這樣才能讓學(xué)生在畢業(yè)之后持證上崗。

2“3+2+1”護(hù)理人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

2.1改革教學(xué)體系

高校根據(jù)社會(huì)需求對(duì)本校護(hù)理人才專業(yè)培養(yǎng)的課程體系進(jìn)行了改革，第一學(xué)期要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、體育、護(hù)理基礎(chǔ)、護(hù)理禮儀、思政課程、解剖學(xué)、醫(yī)用化學(xué)。第二學(xué)期要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)，數(shù)學(xué)、體育、思想政治、護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、人際溝通、臨床見(jiàn)習(xí)、護(hù)理倫理、護(hù)理解剖、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)基礎(chǔ)、病原微生物。第三學(xué)期要學(xué)習(xí)語(yǔ)文、英語(yǔ)、體育、思想政治，護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理、技能強(qiáng)化、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理、兒童護(hù)理、健康評(píng)估、醫(yī)學(xué)機(jī)能學(xué)基礎(chǔ)。第四學(xué)期和第五學(xué)期要學(xué)習(xí)內(nèi)科、外科、婦產(chǎn)科、兒科手術(shù)室、急診科、監(jiān)控室、其他系科的崗位實(shí)習(xí)。第六學(xué)期要學(xué)習(xí)護(hù)理學(xué)基礎(chǔ)、內(nèi)科護(hù)理、外科護(hù)理、婦產(chǎn)科護(hù)理，兒科護(hù)理、社會(huì)實(shí)踐和護(hù)士職業(yè)資格考前培訓(xùn)。

2.2改革教學(xué)方法

教師在護(hù)理人才培養(yǎng)中要注重素質(zhì)教育理念融入，并在整個(gè)教學(xué)體系中體現(xiàn)出職業(yè)特質(zhì)。高校的教師要注重培養(yǎng)學(xué)生思想政治教育，在教學(xué)當(dāng)中可以通過(guò)多媒體設(shè)備播放南丁格爾的光輝事跡，讓學(xué)生直觀的感受到護(hù)理專業(yè)的偉大，這樣才能激起學(xué)生學(xué)習(xí)護(hù)理專業(yè)的熱情。教師以教書(shū)育人為職業(yè)理念，為學(xué)生營(yíng)造工作情境讓學(xué)生能通過(guò)真情實(shí)景明白救死扶傷的精神。教師還要在禮儀課程對(duì)學(xué)生進(jìn)行形體訓(xùn)練，讓學(xué)生舉止端莊，以和藹可親的微笑去展現(xiàn)護(hù)士的職業(yè)特質(zhì)。

教師也可以通過(guò)小組討論、仿真訓(xùn)練，情景模擬等多種多樣的教學(xué)方法展開(kāi)實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)零距離對(duì)接才能激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)護(hù)理的熱情，讓學(xué)生將被動(dòng)轉(zhuǎn)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮護(hù)理人才重要性。教師在提高學(xué)生護(hù)理專業(yè)知識(shí)的時(shí)候，還要注重護(hù)理專業(yè)人才的實(shí)踐技能。學(xué)校通過(guò)院校合作為學(xué)生提供了真實(shí)的工作環(huán)境，讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程當(dāng)中提高自身的職業(yè)能力，提高實(shí)踐技能。

2.3改革教學(xué)手段

教師在教學(xué)當(dāng)中可以加入角色扮演的教學(xué)手段，讓學(xué)生扮演護(hù)士、醫(yī)生和病人來(lái)加強(qiáng)學(xué)生專業(yè)課的真實(shí)性。學(xué)生在正式見(jiàn)習(xí)之前還要學(xué)習(xí)醫(yī)院科室的相關(guān)知識(shí)，照顧病人的時(shí)候要對(duì)病人詢問(wèn)詳細(xì)，這樣才能更好的將所學(xué)習(xí)的理論與實(shí)踐相結(jié)合。在見(jiàn)習(xí)的時(shí)候盡量讓學(xué)生獨(dú)立去完成，這樣不僅能鞏固學(xué)生以學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，還提高了學(xué)生與病人溝通的能力。在寫(xiě)病例書(shū)的時(shí)候?qū)W生也要對(duì)病人進(jìn)行詳細(xì)的詢問(wèn)，這樣才能制定更加合理的護(hù)理措施。

3“3+2+1”護(hù)理人才模式培養(yǎng)實(shí)踐的結(jié)果

通過(guò)“3+2+1”護(hù)理人才模式的培養(yǎng)提高了學(xué)生護(hù)士職業(yè)資格考試的通過(guò)率，也提高了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)。通過(guò)院校合作的模式，不僅保證了護(hù)理專業(yè)學(xué)生的實(shí)習(xí)質(zhì)量，還提高了學(xué)生的就業(yè)率。通過(guò)院校合作加強(qiáng)學(xué)生將所學(xué)理論與實(shí)際內(nèi)容相結(jié)合，通過(guò)真實(shí)的工作環(huán)境提高了學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)。用人單位根據(jù)自身的用人需求對(duì)高校的護(hù)理專業(yè)學(xué)生進(jìn)行合理的培養(yǎng)，使學(xué)生能夠出色的完成用人單位所提供的任務(wù)，這也使得用人單位更加需要學(xué)生在畢業(yè)之后能留在有人單位之中，根據(jù)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，部分畢業(yè)生從畢業(yè)之后就會(huì)一直在醫(yī)院當(dāng)中工作，并且很快就會(huì)成為醫(yī)院當(dāng)中的技術(shù)骨干，使院校合作真正做到了互利共贏?！?+2+1”護(hù)理人才培養(yǎng)模式取得了良好的實(shí)踐成果，不僅促進(jìn)了護(hù)理人才專業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)，還對(duì)教學(xué)改革做出了重大貢獻(xiàn)。

結(jié)語(yǔ)

“3+2+1”護(hù)理人才培養(yǎng)模式，是當(dāng)下高校培養(yǎng)護(hù)理專業(yè)學(xué)生的主要教學(xué)模式。通過(guò)前三個(gè)學(xué)期在校學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠充分掌握護(hù)理專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)理論，提高學(xué)生的思想教育。在第四和第五學(xué)期組織學(xué)校到院校合作的用人單位去實(shí)習(xí)，能夠提高學(xué)生的職業(yè)能力，讓學(xué)生更具有職業(yè)精神。最后一個(gè)學(xué)期讓學(xué)生回到學(xué)校，對(duì)在實(shí)習(xí)當(dāng)中所產(chǎn)生的問(wèn)題進(jìn)行加強(qiáng)學(xué)習(xí)，然后順利通過(guò)護(hù)士職業(yè)資格考試?！?+2+1”人才培養(yǎng)模式推動(dòng)了護(hù)理專業(yè)教育改革，教育模式應(yīng)用為我國(guó)培養(yǎng)了眾多高素質(zhì)護(hù)理人才。

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