職業(yè)技術(shù)教育改革措施探析

摘 要：改革開放以來，我國的職業(yè)技術(shù)教育雖然取得了一系列長足的進(jìn)步，為社會(huì)以及國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了一大批職業(yè)技術(shù)型人才，但是我國在實(shí)際發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育的過程中依然存在一些問題，改革依然需要進(jìn)一步深入。對此，教師可就職業(yè)技術(shù)教育改革措施進(jìn)行探討，希望對于推動(dòng)我國職業(yè)技術(shù)教育的整體發(fā)展起到一定的推動(dòng)作用。

關(guān)鍵詞：職業(yè)技術(shù);教育改革;措施探析

中圖分類號：G71? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2022）16-0018-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.16.006

改革開放以來，為了完善教育結(jié)構(gòu)，在大力推動(dòng)高等教育發(fā)展的基礎(chǔ)之上，國家在發(fā)展職業(yè)技術(shù)教育方面也投入了大量的人力、物力以及財(cái)力。在社會(huì)各界以及國家的共同努力之下，我國的職業(yè)技術(shù)教育水平有了較大幅度的提升。但是從客觀的角度來講，相比于西方發(fā)達(dá)國家來說，我國現(xiàn)階段的職業(yè)技術(shù)教育依然十分落后，其中也存在一系列不適合社會(huì)發(fā)展的元素。而為了真正實(shí)現(xiàn)職業(yè)技術(shù)教育的健康發(fā)展，做好針對職業(yè)技術(shù)教育的改革就十分有必要，文章就對此進(jìn)行了具體研究。

一、我國職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展現(xiàn)狀

從我國現(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)教育的情況來看，職業(yè)技術(shù)教育整體的發(fā)展情況依然堪憂。其中，職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的就業(yè)形勢嚴(yán)峻，學(xué)校自身的教學(xué)水平低以及生源質(zhì)量差是普遍存在的問題。雖然我國出臺(tái)了一系列推動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育的政策，但是所收到的成效依然無法達(dá)到現(xiàn)實(shí)社會(huì)的發(fā)展需要。

從整體角度來看，伴隨著我國高校擴(kuò)招力度的進(jìn)一步加大，學(xué)生接受高等教育的門檻也在逐漸降低，而職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生的數(shù)量也呈現(xiàn)出了逐年減少的趨勢[1]。加之各地出于本地區(qū)教育發(fā)展需要的考量，也在一定程度上對職業(yè)技術(shù)學(xué)校的布局結(jié)構(gòu)進(jìn)行了調(diào)整，導(dǎo)致我國現(xiàn)有的職業(yè)技術(shù)學(xué)校數(shù)量大幅度減少。而從學(xué)校的學(xué)生來源來看，在原學(xué)校以及原班級處于中下等的學(xué)生占整體的70%左右，只有30%的學(xué)生能達(dá)到中等水平。而在學(xué)生文化課成績較差的情況之下，往往也意味著他們在學(xué)習(xí)中缺乏較強(qiáng)的自覺性以及自律性，這也在一定程度上增加了職業(yè)技術(shù)學(xué)校管理和文化課教學(xué)的難度。很多學(xué)生對于自身所學(xué)習(xí)的專業(yè)缺乏興趣以及深刻的認(rèn)識(shí)，專業(yè)課教學(xué)難已經(jīng)成為一個(gè)普遍存在的問題。

職業(yè)技術(shù)學(xué)校與普通學(xué)校也存在較大的差異，由于學(xué)生在畢業(yè)之后會(huì)直接走向社會(huì)，而在學(xué)習(xí)階段學(xué)生既沒有升學(xué)任務(wù)，也沒有升學(xué)方面的壓力，學(xué)校之間也并不存在指標(biāo)方面的競爭，久而久之，學(xué)校在實(shí)際發(fā)展的過程中就會(huì)將更多的精力放在招生方面，而忽視了培育學(xué)生的綜合素質(zhì)以及促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。時(shí)間一長，學(xué)校教學(xué)就會(huì)陷入惡性循環(huán)，即教師在對待教學(xué)的時(shí)候持應(yīng)付態(tài)度，學(xué)生在對待學(xué)習(xí)的時(shí)候也體現(xiàn)出抵觸的態(tài)度，進(jìn)而給學(xué)校的社會(huì)聲譽(yù)帶來了一系列的負(fù)面影響[2]。除此之外，職業(yè)技術(shù)學(xué)校教師結(jié)構(gòu)不合理也是一個(gè)普遍存在的問題，教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)長期沒有得到更新，也會(huì)在一定程度上影響到職業(yè)技術(shù)教育的教學(xué)水平。而隨著現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展中對學(xué)生學(xué)歷的要求逐漸提升，職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生就業(yè)壓力大也是一個(gè)普遍存在的問題。

二、我國職業(yè)技術(shù)教育的改革發(fā)展措施

（一）創(chuàng)新辦學(xué)理念，提升辦學(xué)活力

我國職業(yè)技術(shù)學(xué)校在發(fā)展的過程中，要想有效促進(jìn)自身競爭能力以及辦學(xué)水平的提升，主動(dòng)更新教育理念是一個(gè)十分重要的前提條件，要確保社會(huì)發(fā)展的方向與學(xué)校發(fā)展的方向能夠?qū)崿F(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。在促進(jìn)自身辦學(xué)實(shí)力不斷提升的基礎(chǔ)之上，合理使用以及調(diào)配學(xué)?，F(xiàn)有的師資結(jié)構(gòu)，加大對于本?，F(xiàn)有教師的培訓(xùn)力度，提升教師的職業(yè)素質(zhì)?？梢杂行?yōu)化學(xué)校內(nèi)部的崗位聘任機(jī)制，在學(xué)校內(nèi)部引入競爭上崗的模式，管理崗位人才選拔方面要始終堅(jiān)持優(yōu)勝劣汰的基本原則，加大對于名師的培育力度，在社會(huì)上樹立名校的形象。在人才儲(chǔ)備方面，可以通過內(nèi)部發(fā)掘、外部引進(jìn)以及聘用相結(jié)合的方式，使學(xué)校中優(yōu)勢專業(yè)、學(xué)校自身的教學(xué)水平以及社會(huì)知名度都能得到有效提升[3]。從職業(yè)技術(shù)學(xué)校自身的角度來講，在實(shí)際發(fā)展的過程中，學(xué)校一方面要能夠主動(dòng)強(qiáng)化與同類學(xué)校以及相關(guān)高校的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)校之間的學(xué)術(shù)交流;另一方面也需要積極引進(jìn)先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)以及管理經(jīng)驗(yàn)，擴(kuò)大師資以及學(xué)校所擁有的信息資源的共享范圍。學(xué)校辦學(xué)過程中，要始終堅(jiān)持以市場為導(dǎo)向的基本原則，面對市場的需求要能夠給出靈敏以及快捷的反應(yīng)。對于市場對人才的需求信息要能夠有更加全面的掌握以及了解，根據(jù)市場的實(shí)際需要不斷地調(diào)整自身的學(xué)科建設(shè)方向以及專業(yè)設(shè)置，努力探索出一條適合專業(yè)技術(shù)人才發(fā)展的教育模式。

（二）強(qiáng)化社會(huì)公益教育以及非學(xué)歷教育的發(fā)展

不同的地區(qū)在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展水平方面還普遍存在著差異性，這種差異不僅體現(xiàn)在學(xué)校的數(shù)量方面，同時(shí)也體現(xiàn)在教育教學(xué)的質(zhì)量方面。在職業(yè)技術(shù)教育發(fā)展的過程中，招生是十分重要的一項(xiàng)工作。而在招生工作的開展過程中，也可以以本地為依托，積極向周邊地區(qū)以及其他省份輻射，形成以本地區(qū)招生為主，跨地區(qū)以及跨省份招生為輔的模式。這樣一方面能夠使本校的專業(yè)特長得以有效凸顯，提升學(xué)校對于學(xué)生的吸引力，有效解決學(xué)校生源不足的問題;另一方面也能在一定程度上促進(jìn)生源質(zhì)量的提升，使我國在發(fā)展教育的過程中，不同類型的教育能夠真正實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢互補(bǔ)，促使學(xué)校能夠主動(dòng)參與市場競爭。而對于職業(yè)技術(shù)教育來說，其自身要想實(shí)現(xiàn)更好的發(fā)展，積極發(fā)展社會(huì)公益性教育以及非學(xué)歷教育是一個(gè)十分重要的途徑。受到多種客觀因素的影響，一直以來我們都在不斷加大對于學(xué)歷教育的投入力度，但是卻在一定程度上忽視了職業(yè)技術(shù)教育的發(fā)展，在確保學(xué)歷教育能夠得到積極穩(wěn)妥的發(fā)展的基礎(chǔ)之上，我們也需要合理利用現(xiàn)有資源，積極落實(shí)非學(xué)歷教育，使我們的教育資金能夠得到有效補(bǔ)充。而為了有效擴(kuò)大職業(yè)技術(shù)教育的社會(huì)影響，學(xué)校方面也可以加大社會(huì)公益性教育活動(dòng)的開展力度，具體包括社區(qū)教育、對下崗職工實(shí)施再就業(yè)教育等，使得職業(yè)技術(shù)教育能夠真正服務(wù)于社會(huì)主義精神文明發(fā)展。

（三）通過社會(huì)實(shí)踐促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新思維的發(fā)展

在面對一個(gè)事物的時(shí)候，如果沒有親身的體驗(yàn)，對于其奇妙則很難有深刻的感悟，而對于現(xiàn)階段的職業(yè)技術(shù)學(xué)校學(xué)生來說也更是如此。從現(xiàn)階段的情況來看，職業(yè)技術(shù)學(xué)校在專業(yè)設(shè)置的方面普遍能夠做到以社會(huì)的實(shí)際發(fā)展需求為指向，但是從另一個(gè)角度來講，由于學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時(shí)間相對較短，所能夠?qū)W習(xí)到的知識(shí)也十分有限。而學(xué)生要想有效促進(jìn)自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，則需要通過持續(xù)不斷的專業(yè)實(shí)習(xí)、現(xiàn)場操作以及教育實(shí)踐，只有身處于實(shí)際的生活之中才能對生活有更加深刻的體悟，面對不斷變換的生活環(huán)境才能真正做到巧妙應(yīng)對，進(jìn)而使自己成為社會(huì)發(fā)展所需要的人才。學(xué)生只有具備不斷接受以及學(xué)習(xí)新事物的能力，自己的專業(yè)水平才能得到持續(xù)不斷的發(fā)展，才能不斷地掌握新的專業(yè)技術(shù)，自身的專業(yè)實(shí)踐能力以及專業(yè)水平才能得到有效提升。

江澤民同志曾經(jīng)明確指出，對于一個(gè)國家來說，要想真正實(shí)現(xiàn)民族發(fā)達(dá)，實(shí)現(xiàn)民族的進(jìn)步，創(chuàng)新是最為重要的靈魂。要想真正實(shí)現(xiàn)發(fā)展，創(chuàng)新是必不可少的一個(gè)重要條件。從專業(yè)的角度來講，學(xué)生只有形成了自己的思維方式，在未來的職業(yè)發(fā)展中才能有自己的特色。學(xué)校需要多鼓勵(lì)學(xué)生參加形式多樣的技能競賽，并且在參與活動(dòng)的過程中主動(dòng)吸取他人的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，強(qiáng)化自身的專業(yè)自信心，如此，在面對飛速發(fā)展的社會(huì)的時(shí)候，學(xué)生自身才能有較強(qiáng)的適應(yīng)能力，在就業(yè)以及職業(yè)發(fā)展的過程中才能有更強(qiáng)的社會(huì)競爭力。

（四）推動(dòng)產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，加強(qiáng)教學(xué)模式的創(chuàng)新

要想真正辦好職業(yè)教育，積極落實(shí)校企合作以及產(chǎn)學(xué)結(jié)合是最為重要的前提條件。從現(xiàn)階段的情況來看，很多職業(yè)技術(shù)學(xué)校雖然認(rèn)識(shí)到了這一問題，但是校企合作以及產(chǎn)學(xué)結(jié)合的力度依然無法滿足現(xiàn)實(shí)需要，而且在實(shí)際推進(jìn)的過程中步履維艱。對此，各地區(qū)也要能夠?qū)Ρ镜氐馁Y源優(yōu)勢進(jìn)行充分發(fā)揮，在發(fā)展職業(yè)教育的過程中也需要拓寬產(chǎn)學(xué)結(jié)合的路徑。地方的相關(guān)職能部門以及政府也需要充分發(fā)揮自身的橋梁作用，積極推動(dòng)校企合作，采取一系列有效的政策措施鼓勵(lì)職業(yè)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，推動(dòng)校企結(jié)合，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

伴隨著市場經(jīng)濟(jì)以及知識(shí)經(jīng)濟(jì)發(fā)展速度的進(jìn)一步加快，社會(huì)發(fā)展的過程中，單一的教學(xué)模式已經(jīng)很難滿足社會(huì)需要，要想有效提升本校的競爭力，在實(shí)際辦學(xué)的過程中就需要能夠更多地體現(xiàn)出市場化的特征。而職業(yè)技術(shù)學(xué)校在推進(jìn)市場化辦學(xué)的過程中，產(chǎn)學(xué)研結(jié)合則是一種十分重要的手段，要充分發(fā)揮市場發(fā)展規(guī)律對于教學(xué)的指導(dǎo)作用，找到市場以及教學(xué)之間的結(jié)合點(diǎn)，確保職業(yè)技術(shù)學(xué)校能夠及時(shí)根據(jù)市場指向調(diào)整自身的辦學(xué)方法以及辦學(xué)方向，使市場規(guī)律與辦學(xué)規(guī)律之間能夠真正實(shí)現(xiàn)有機(jī)統(tǒng)一。通過將社會(huì)發(fā)展與人才培育有機(jī)地結(jié)合到一起，能夠使學(xué)生的學(xué)習(xí)具有更強(qiáng)的自覺性以及目的性，同時(shí)還能有效提升人才的綜合素質(zhì)，為所培養(yǎng)的人才未來更好地適應(yīng)社會(huì)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（五）整合運(yùn)用多元化教學(xué)資源，助力學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)全面完善

雖然現(xiàn)階段職業(yè)技術(shù)教育體系的改革框架已經(jīng)得到初步構(gòu)建，但是相對應(yīng)的教育內(nèi)容和形式仍然不夠豐富和飽滿，這種局面如果得不到良好的改觀，職業(yè)技術(shù)教育體系的革新發(fā)展勢必會(huì)淪為一紙空談。無論我國職業(yè)技術(shù)教育觀念如何變革，保障教育內(nèi)容和形式的創(chuàng)新性和多樣性永遠(yuǎn)是教育主體所要堅(jiān)守的教學(xué)改革立意，教育主體唯有致力于不斷為學(xué)生呈現(xiàn)新穎的專業(yè)學(xué)習(xí)模式，才能切實(shí)重整職業(yè)技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)，從而使學(xué)生獲得積極精進(jìn)專業(yè)素養(yǎng)的強(qiáng)大內(nèi)驅(qū)動(dòng)力。

除此之外，在我國教育事業(yè)改革的主流趨勢之下，職業(yè)技術(shù)教育體系的革新發(fā)展空間也更加寬廣，各種先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)和教學(xué)資源紛至沓來，教育主體必須善于抓住機(jī)遇，讓缺乏生機(jī)的職業(yè)技術(shù)教育體系搭乘社會(huì)發(fā)展和教育改革的浪潮，煥發(fā)出全新的光彩和活力?；诖?，職業(yè)技術(shù)教育在推動(dòng)自身改革發(fā)展進(jìn)程中，應(yīng)該針對不同技術(shù)專業(yè)課程的教改需求，緊扣培育學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和關(guān)鍵能力品格的根本目標(biāo)，加強(qiáng)整合運(yùn)用多元化教學(xué)資源，為僵化的職業(yè)技術(shù)教育體系注入蓬勃的生命力。這樣一方面可以保障學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)內(nèi)容持續(xù)推陳出新，開闊學(xué)生的文化視野、培植學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自我完善能力;另一方面也能踐行我國新教改工作的思想精神和核心主張，全面梳理科學(xué)的職業(yè)技術(shù)教學(xué)結(jié)構(gòu)和流程，從而助力學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)多維度發(fā)展和完善。

在具體的教育改革舉措實(shí)施方面，專業(yè)教師應(yīng)該時(shí)刻遵循當(dāng)前的教育信息化趨勢，著力在職業(yè)技術(shù)教學(xué)中引進(jìn)多媒體資源和“互聯(lián)網(wǎng)+”資源，為學(xué)生打造滿溢科技感和智慧元素的專業(yè)學(xué)習(xí)課堂，這樣一則可以滿足新時(shí)代職業(yè)院校學(xué)生專業(yè)探索過程中的心理期待，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)和綜合思維突破性提升;二則也能驅(qū)動(dòng)職業(yè)技術(shù)教育體系的信息化、智能化發(fā)展，從而開辟一片全新的職業(yè)技術(shù)教育改革格局。其次，在整合運(yùn)用多元化職業(yè)技術(shù)教學(xué)資源過程中，教師還應(yīng)該始終堅(jiān)持探究性、創(chuàng)造性教學(xué)原則，盡可能多地為學(xué)生提供自主性探究以及創(chuàng)造性實(shí)踐的機(jī)會(huì)，同步培植學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)、雙創(chuàng)精神以及匠心精神，使學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)在科學(xué)的職業(yè)技術(shù)教學(xué)模式下有所精進(jìn)、有所拓展，從而彰顯職業(yè)技術(shù)教育改革的實(shí)效性。

（六）優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)和評價(jià)機(jī)制，提升職業(yè)技術(shù)教育改革效率

職業(yè)技術(shù)教育改革的關(guān)鍵點(diǎn)，在于深化學(xué)生的未來就業(yè)導(dǎo)向。職業(yè)技術(shù)教育主體在調(diào)整各專業(yè)教學(xué)結(jié)構(gòu)的過程中，必須著重凸顯與就業(yè)指導(dǎo)相關(guān)的內(nèi)容，才能大幅提升職業(yè)技術(shù)教育體系改革發(fā)展的精準(zhǔn)性和科學(xué)性。基于此，職業(yè)技術(shù)教育在推動(dòng)自身改革發(fā)展的進(jìn)程中，應(yīng)該對專業(yè)教學(xué)的就業(yè)指導(dǎo)和評價(jià)環(huán)節(jié)予以充足重視，全力優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)和評價(jià)機(jī)制，將職業(yè)教學(xué)改革目標(biāo)向?qū)W生的未來就業(yè)轉(zhuǎn)移，這樣一則可以引領(lǐng)學(xué)生更加有的放矢地開展專業(yè)技能強(qiáng)化，滿足社會(huì)發(fā)展對高素質(zhì)職業(yè)技術(shù)人才的各項(xiàng)新要求，緩解當(dāng)前市場的供需矛盾;二則也能對學(xué)生實(shí)施科學(xué)的就業(yè)心理輔導(dǎo)，消除學(xué)生眼高手低的不良就業(yè)態(tài)度，使學(xué)生深刻領(lǐng)悟打鐵還需自身硬的道理，從而進(jìn)一步增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣和未來就業(yè)信心，提升職業(yè)技術(shù)教育改革成效。

三、結(jié)語

綜上所述，職業(yè)技術(shù)教育所針對的學(xué)生普遍具有基礎(chǔ)差的特點(diǎn)，同時(shí)學(xué)生普遍缺乏進(jìn)取心，而從教育者的角度來講，則需要努力采取有效措施改善職業(yè)技術(shù)教育的現(xiàn)狀，推動(dòng)辦學(xué)水平以及辦學(xué)質(zhì)量的提升，用自己最大的努力，為社會(huì)培養(yǎng)出更多能夠適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的人才，為推動(dòng)社會(huì)的進(jìn)步貢獻(xiàn)自己的一份力量。

參考文獻(xiàn)：

[1] 吳帥.如何在職業(yè)教育中培育學(xué)生的工匠精神——以杭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例[J].杭州，2021（10）：34.

[2] 王姬.職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量管理體系的實(shí)踐與創(chuàng)新[J].發(fā)明與創(chuàng)新（職業(yè)教育），2021（5）：4.

[3] 李中良.職業(yè)教育學(xué)術(shù)化對學(xué)生就業(yè)能力的弱化及啟示——基于北歐三國的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)[J].黑河學(xué)刊，2021（3）：68.

[責(zé)任編輯 胡雅君]

作者簡介：于亮（1985.3— ），男，漢族，甘肅武威人，講師，研究方向：鄉(xiāng)村振興視域下的西部農(nóng)村職業(yè)教育改革創(chuàng)新策略。