初中作文教學(xué)有效性的探究

吳昌慧

受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師在寫作教學(xué)中常常以自身為主體，對(duì)學(xué)生進(jìn)行灌輸式的教學(xué)，教學(xué)過于功利性，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不濃，寫作能力不強(qiáng)。因此，教師亟需找到有效的教學(xué)策略，提升作文教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的寫作能力。

一、明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是否明確直接決定了寫作教學(xué)的質(zhì)量，因此，想提高初中作文教學(xué)的有效性，教師就要明確教學(xué)目標(biāo)。新課改的落實(shí)對(duì)初中作文教學(xué)提出了更高的要求，教師需通過寫作來提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)，提升其語(yǔ)文能力，從而完成培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的教學(xué)任務(wù)。教師在寫作教學(xué)過程中，要提高學(xué)生的思維能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)站在不同的角度看待問題，掌握正確的寫作方法，樹立正確的寫作意識(shí)。

二、積累寫作素材

教師在教學(xué)過程中，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，引導(dǎo)學(xué)生思考，激活學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，調(diào)動(dòng)其寫作的積極性。在寫作前，教師要幫助學(xué)生積累豐富的寫作素材，以免他們?cè)趯懽鲿r(shí)無話可說。

就學(xué)生的寫作現(xiàn)狀來看，很多學(xué)生的文章存在假大空的問題，學(xué)生慣于套用各種寫作模板，并沒有在作文中抒發(fā)真實(shí)感情，只是為了寫作而寫作。受應(yīng)試教育的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，課余時(shí)間也都被各種輔導(dǎo)班占據(jù)，因此，他們沒有足夠的時(shí)間和精力去觀察生活，寫作只能借鑒各種范文，寫出來的內(nèi)容也就千篇一律。

所以，教師要讓學(xué)生留心生活，學(xué)會(huì)在生活中積累寫作素材，養(yǎng)成記錄的習(xí)慣，可以讓學(xué)生隨身攜帶一個(gè)小本子，在本子上記錄自己當(dāng)時(shí)的感受和想法，能夠靜下心來對(duì)生活中習(xí)以為常的事物進(jìn)行全面觀察，從而獲得全新的體會(huì)和感受，為寫作積累生活素材。

教師也可采用寫日記的方式，鍛煉學(xué)生的寫作能力。在剛開始使用寫日記的方法進(jìn)行訓(xùn)練時(shí)，教師可以先規(guī)定寫作的主題，比如開心的一天、難過的一天等，為學(xué)生提供寫作思路。在學(xué)生掌握基本的寫作方法之后，教師可以讓學(xué)生自行選擇寫作的內(nèi)容、主題、題材等，給予學(xué)生充分的寫作自由。在寫作完成之后，教師可以讓學(xué)生將日記帶到課堂上與其他同學(xué)分享和交流，從而開拓學(xué)生的視野，豐富他們寫作的素材，提高他們對(duì)生活的觀察能力和感悟能力，為寫作打基礎(chǔ)。

三、重視閱讀教學(xué)

閱讀和寫作之間的關(guān)系十分密切，閱讀可以為學(xué)生提供寫作熟練運(yùn)用寫作技巧，素材和寫作技巧。有的學(xué)生即使積累了寫作素材，仍然無法寫出好的作文，這就需要教師在開展閱讀教學(xué)時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生分析經(jīng)典作品的寫作技巧，促使學(xué)生提高寫作能力，從而寫出高質(zhì)量的文章。

教師可以為學(xué)生制定長(zhǎng)期的閱讀計(jì)劃，以培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。可以利用假期時(shí)間，比如周末或寒暑假，給學(xué)生布置閱讀任務(wù);也可以抽出課堂中的5—10分鐘時(shí)間，讓學(xué)生閱讀。利用一學(xué)期的時(shí)間，幫助學(xué)生完成一定的閱讀量，并引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中邊讀邊摘抄好詞好句，撰寫讀書心得。教師要確保課堂閱讀和課外閱讀的連貫性，以便更好地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，將閱讀融入到生活中，培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，提升他們的綜合素養(yǎng)。

四、調(diào)動(dòng)寫作熱情

就初中生的寫作現(xiàn)狀來看，大部分學(xué)生的寫作動(dòng)機(jī)來源于外部，也就是為了完成教師布置的任務(wù)才寫作。教師要轉(zhuǎn)變學(xué)生的寫作態(tài)度，從被動(dòng)寫作變成主動(dòng)寫作，讓學(xué)生能夠體會(huì)到寫作的樂趣，產(chǎn)生寫作的熱情。

教師要充分認(rèn)識(shí)到寫作絕非易事，在教學(xué)中要盡量避免布置過于簡(jiǎn)單的寫作任務(wù)。因?yàn)檫@樣布置作業(yè)，是不能夠給予學(xué)生良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)的。

比如，在以“想象力”為主題寫作時(shí)，教師可以利用多媒體展示相關(guān)圖片，讓學(xué)生回答圖片中畫的是什么?？梢宰寣W(xué)生發(fā)揮想象力，打破思維的局限大膽想象，即便學(xué)生的想象是天馬行空的，教師也要給予鼓勵(lì)和肯定。要防止機(jī)械地布置任務(wù)，以免學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。

在寫作課堂中，教師可以創(chuàng)設(shè)真實(shí)的教學(xué)情境，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)已有的經(jīng)驗(yàn)寫作，將寫作和實(shí)踐結(jié)合起來，從而使學(xué)生能夠從自身感受出發(fā)，對(duì)事件進(jìn)行描述，再現(xiàn)情境，寫出內(nèi)容真實(shí)、生動(dòng)的作文。

在閱讀優(yōu)秀文章時(shí)，教師也可以有意識(shí)地選出有代表性的段落，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，在朗讀中感受其妙在何處。比如，《春》這篇文章生動(dòng)地描寫出了春天的景象，語(yǔ)言非常優(yōu)美。教師可以讓學(xué)生揣摩文章的遣詞造句，學(xué)習(xí)作者的寫作技巧和表達(dá)方式。

在初中階段，學(xué)生正處于身心快速發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，但心智還不成熟，容易出現(xiàn)逆反心理，同時(shí)，這一階段的學(xué)生也有著較強(qiáng)的好勝心。因此，教師在教學(xué)中可以利用學(xué)生的心理特點(diǎn)，通過比賽、競(jìng)爭(zhēng)的方式開展寫作教學(xué)，從而讓學(xué)生在好勝心的驅(qū)使下，產(chǎn)生寫作熱情，養(yǎng)成寫作習(xí)慣，在你追我趕，取長(zhǎng)補(bǔ)短中提高寫作能力。

比如，教師可以在教室中開辟一個(gè)地方，用來張貼學(xué)生的優(yōu)秀作文。當(dāng)學(xué)生看到自己的文章被張貼出來時(shí)，自豪感會(huì)油然而生，會(huì)提高學(xué)習(xí)的積極性，更主動(dòng)地投入到寫作中;而沒被選上的學(xué)生也會(huì)暗暗下決心，努力寫好文章，爭(zhēng)取下一次自己的文章也被張貼出來。

五、給予學(xué)生寫作的自由

受應(yīng)試教育理念的影響，教師的寫作教學(xué)大多圍繞考試大綱展開，對(duì)學(xué)生的寫作束縛太多，大多數(shù)教師認(rèn)為，在作文當(dāng)中，學(xué)生不能出現(xiàn)負(fù)面表達(dá)。

但事實(shí)上，學(xué)生在生活中不僅會(huì)看到事物美好的一面，也會(huì)看到黑暗的一面。學(xué)生即便在作文中流露一些負(fù)面情緒，教師也要尊重學(xué)生的想法，給予學(xué)生充分的寫作自由，特別是在平時(shí)的訓(xùn)練中，教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，讓學(xué)生能夠在作文中自由表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽寫作。

因此，在平時(shí)的練習(xí)過程中，教師要給予學(xué)生足夠的創(chuàng)作空間，不要過多限制學(xué)生以提高學(xué)生的寫作熱情，讓學(xué)生真正將寫作作為表情達(dá)意的方式，通過寫作產(chǎn)生滿足感，感受到寫作的魅力。

六、讀寫結(jié)合

在寫作教學(xué)過程中，教師要充分研讀教材，挖掘教材資源，將其中優(yōu)秀的作品應(yīng)用于作文教學(xué)中?？蓪㈤喿x和寫作結(jié)合起來，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章，讓學(xué)生掌握其中的寫作方法和技巧，并開展寫作訓(xùn)練，以更符合學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的方式完成教學(xué)任務(wù)。

初中生已經(jīng)具備了一定的口頭表達(dá)能力，采用讀寫結(jié)合策略開展教學(xué)，可以提高學(xué)生的觀察能力和思考能力。教師要利用教材資源，在教材中選出與寫作內(nèi)容相對(duì)應(yīng)的文章，帶領(lǐng)學(xué)生閱讀，對(duì)其中的寫作技巧和方法進(jìn)行分析，并讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行寫作訓(xùn)練，從而幫助學(xué)生更好地運(yùn)用所學(xué)知識(shí)，提高知識(shí)的運(yùn)用能力。

閱讀是學(xué)生獲得知識(shí)和信息最重要的方式之一，廣泛閱讀能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)綜合能力。如今，學(xué)生對(duì)閱讀的重視程度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，沒有認(rèn)識(shí)到閱讀對(duì)寫作的促進(jìn)作用。事實(shí)上，閱讀是寫作的基礎(chǔ)，學(xué)生要在閱讀中學(xué)習(xí)優(yōu)秀作家的寫作方式，掌握正確的寫作方法，獲得更多的寫作啟示，而不僅僅只是用句子堆砌出一篇文章。寫作是學(xué)生語(yǔ)文綜合素養(yǎng)的體現(xiàn)，教師可以借助閱讀教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生對(duì)文章情感的感知能力。通過閱讀，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)優(yōu)秀作家的寫作技巧與寫作方法，也能在模仿過程中進(jìn)行寫作創(chuàng)新，從而提升寫作能力。

在閱讀教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的篩選能力，要教會(huì)學(xué)生在琳瑯滿目的閱讀材料中選擇適合自己的、內(nèi)容積極向上的，并在閱讀中學(xué)習(xí)各種寫作技巧，運(yùn)用到自己的寫作當(dāng)中。

當(dāng)然，對(duì)學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，并不僅僅局限于課堂上，還可以延伸至生活中。語(yǔ)文教學(xué)與生活之間的關(guān)系非常緊密，在課下，教師也要讓學(xué)生養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣。課外閱讀相較于課內(nèi)閱讀來說，涉及的知識(shí)面更廣，能呈現(xiàn)豐富多彩的世界，幫助學(xué)生開闊眼界，讓學(xué)生接觸到更多在課堂上學(xué)不到的知識(shí)。閱讀是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要方式，學(xué)生要掌握正確的閱讀方法，閱讀有益的內(nèi)容，有效提升自身的綜合素養(yǎng)，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在沒有教師引導(dǎo)的情況下，學(xué)生通常會(huì)選擇自己比較感興趣的讀物，比如漫畫、小說等，但這些內(nèi)容對(duì)寫作提升的作用并不大。因此，教師要發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生選擇適合他們閱讀的內(nèi)容，通過有效的閱讀，積累豐富的寫作素材，讓學(xué)生能夠在寫作中調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，提升寫作能力。

量變引起質(zhì)變，學(xué)生只有大量開展寫作練習(xí)，才能有效提升寫作能力。寫作是學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)，因此學(xué)生需要打下扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，而這離不開大量的閱讀積累。

不同的文章，內(nèi)容和形式都各不相同，學(xué)生大量閱讀，能夠?qū)W到各種各樣的寫作技巧。教師也要重視提升學(xué)生的閱讀和理解能力，通過閱讀促進(jìn)學(xué)生與作者之間溝通和交流，讓學(xué)生真正理解文章的內(nèi)容，把握作品的主旨，從而提升自身的感知能力和作文水平。在寫作教學(xué)中，教師要為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)，將閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合起來，通過閱讀引導(dǎo)學(xué)生掌握好詞好句，提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。

七、創(chuàng)設(shè)寫作情境

在寫作教學(xué)中，教師要重視寫作情境的創(chuàng)設(shè)，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，讓學(xué)生能夠在熟悉的情境中產(chǎn)生寫作的欲望。教師可以利用情境來激活學(xué)生的情感體驗(yàn)，調(diào)動(dòng)他們的寫作熱情，從而提高教學(xué)的質(zhì)量和效率。

教師還可以利用角色扮演的方式，來提高學(xué)生的參與積極性。在初中語(yǔ)文教材中，很多課文都可以改編成戲劇，教師可以利用角色扮演的方式教學(xué)，幫助學(xué)生更好地理解課文。

比如，在以“我的榜樣”為主題寫作時(shí)，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生尋找課本中相關(guān)主題的文章，把這些文章故事改編成劇本，讓學(xué)生表演，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)，然后再讓學(xué)生根據(jù)自己的理解和感受寫作。

另外，在作文教學(xué)中，教師也要借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生寫作。多媒體能夠激活學(xué)生的思維，提高他們的想象能力，因此，多媒體是提高寫作教學(xué)效率的有效手段。有的學(xué)生即便擁有了大量的寫作素材，卻仍不知該如何下手。此時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)展示和寫作主題相關(guān)的圖片，讓學(xué)生能夠在交流和討論的過程中拓展視野，學(xué)會(huì)站在他人的角度思考問題，學(xué)生通過和他人交流，能夠?qū)懽髦黝}有新的認(rèn)知，從而找到更加新穎的寫作角度和素材，提高文章的質(zhì)量。

八、創(chuàng)新作文批改的方式

學(xué)生對(duì)教師的評(píng)價(jià)非常重視，通過教師的批改，學(xué)生能夠更全面了解自己作文的問題，從而有針對(duì)性地修改。但在實(shí)際評(píng)價(jià)過程中，由于受各種因素的影響，教師并不能夠保證對(duì)每一篇文章進(jìn)行詳細(xì)批改。所以，教師要改變傳統(tǒng)的作文批改方式，凸顯批改的專業(yè)性、普適性和多元性。

對(duì)于學(xué)生在寫作中出現(xiàn)的問題，教師要以包容的態(tài)度來對(duì)待，要幫助學(xué)生及時(shí)解決這些問題，利用批改來突出教學(xué)重點(diǎn)。比如，在每一次批改中，教師可以選擇一個(gè)重點(diǎn)進(jìn)行批改。好的作文不僅僅是學(xué)生寫出來的，也是教師改出來的。教師對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，學(xué)生根據(jù)教師的點(diǎn)評(píng)進(jìn)行修改。在修改完成之后，教師再提出意見，學(xué)生再次進(jìn)行修改。這樣能幫助學(xué)生逐漸樹立起寫作的自信心，提高作文水平。

在傳統(tǒng)的作文批改中，教師常采用細(xì)讀細(xì)改的方式，這樣會(huì)增加教師的工作量，耗費(fèi)過多的時(shí)間和精力。想改變此種狀況，就需要教師綜合運(yùn)用學(xué)生自評(píng)、組內(nèi)互評(píng)、老師批改和家長(zhǎng)批改等方式，豐富評(píng)價(jià)的形式，對(duì)學(xué)生作文進(jìn)行更加客觀全面的評(píng)價(jià)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己寫作的問題，提高寫作質(zhì)量。

教師要認(rèn)識(shí)到，學(xué)生寫作能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，所以，教師要利用好每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改時(shí)，要根據(jù)不同學(xué)生的作文水平，進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，以取得良好的教學(xué)效果。當(dāng)看到學(xué)生文章當(dāng)中的好詞好句時(shí)，教師要將其標(biāo)注出來，在征得學(xué)生同意的前提下，展示給其他同學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。

教師要充分了解學(xué)情，對(duì)學(xué)生的寫作情況了然于胸，從而進(jìn)行更加客觀全面的評(píng)價(jià)，切忌用自己的主觀意識(shí)武斷單一地評(píng)價(jià)學(xué)生。要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生只有對(duì)寫作充滿熱情，才會(huì)真正抒發(fā)真情實(shí)感，才會(huì)有效提高寫作的質(zhì)量。如果喪失了興趣，學(xué)生只會(huì)按部就班，生搬硬套地寫作。

教師要適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心，讓學(xué)生真正感受到寫作的樂趣。教師要發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用，給予學(xué)生積極正面的引導(dǎo)，讓學(xué)生享受到寫作的樂趣。

在初中階段，在提高學(xué)生作文水平的各種方式中，模仿是簡(jiǎn)單高效的一種。在批改作文時(shí)，教師如果看到優(yōu)秀的作品，就可以將其賬貼在教室內(nèi)，或利用QQ、微信等公眾平臺(tái)來展示，并引導(dǎo)學(xué)生仿寫。還可以用獎(jiǎng)勵(lì)的方式來鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生主動(dòng)修改自己的文章，充分發(fā)揮榜樣的作用，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，從而不斷提升他們的寫作能力。