初中寫(xiě)作技巧教學(xué)初探

吳云

對(duì)于培養(yǎng)初中階段學(xué)生的寫(xiě)作能力，新課程標(biāo)準(zhǔn)有了更高的要求。傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，不利于開(kāi)展有效的寫(xiě)作訓(xùn)練，這在很大程度上限制了學(xué)生寫(xiě)作能力的提升。筆者通過(guò)構(gòu)建分析寫(xiě)作技巧、講解寫(xiě)作難點(diǎn)的課堂，旨在幫助學(xué)生開(kāi)發(fā)他們的寫(xiě)作天賦，讓學(xué)生掌握寫(xiě)作的主動(dòng)權(quán)。本文重點(diǎn)對(duì)初中作文的寫(xiě)作技巧進(jìn)行了分析，以期提升他們的作文水平和寫(xiě)作能力。

隨著新課程改革的深入發(fā)展，傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式已無(wú)法滿足現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要教師對(duì)初中的寫(xiě)作教學(xué)模式進(jìn)行改革與創(chuàng)新。在當(dāng)前的初中寫(xiě)作教學(xué)中，教師更傾向于采用更加多樣化、多元化的趣味教學(xué)模式，使學(xué)生能夠更加全面地掌握寫(xiě)作技巧，真正意識(shí)到提高寫(xiě)作能力的重要性與緊迫性，并不斷努力嘗試，通過(guò)不斷的寫(xiě)作訓(xùn)練，提高自身的寫(xiě)作水平。

一、初中寫(xiě)作教學(xué)經(jīng)常遇到的問(wèn)題

1. 學(xué)生“懈怠”寫(xiě)作

對(duì)于寫(xiě)作的重要性，部分初中生認(rèn)識(shí)不足，他們?nèi)鄙賹?xiě)作的動(dòng)力。在平時(shí)的練習(xí)中，這部分學(xué)生對(duì)寫(xiě)作比較“懈怠”，教師與家長(zhǎng)嚴(yán)厲監(jiān)督，才能專心寫(xiě)作。

在學(xué)校時(shí)，教師還可以監(jiān)督學(xué)生，可在放學(xué)回家后，家中舒適的環(huán)境，也會(huì)使一部分人懶于學(xué)習(xí)、安于享樂(lè)。況且，就算在課堂上，教師也不能實(shí)時(shí)監(jiān)督每個(gè)學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)狀況。這種自由散漫的狀態(tài)，勢(shì)必導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作水平得不到切實(shí)提升。這就需要教師設(shè)法去改變學(xué)生自由散漫的狀態(tài)，引導(dǎo)他們靜下心來(lái)，嚴(yán)肅認(rèn)真地對(duì)待寫(xiě)作。而在寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中，教師也要督促學(xué)生，使他們能夠?qū)Ｐ挠趯?xiě)作學(xué)習(xí)，而不是一味地逃避寫(xiě)作、安于享樂(lè)。

2.缺少寫(xiě)作興趣

初中階段的學(xué)生大多擁有了手機(jī)、電腦等電子設(shè)備，但處于這個(gè)階段的學(xué)生對(duì)網(wǎng)絡(luò)游戲、綜藝視頻等休閑娛樂(lè)缺少自制力。學(xué)生在頻繁使用電子設(shè)備后，會(huì)習(xí)慣于網(wǎng)絡(luò)提供的碎片化、便捷化的信息，而逐漸失去對(duì)深耕閱讀的興趣與耐心。

而學(xué)生一旦適應(yīng)了這種網(wǎng)絡(luò)化的碎片化閱讀方式，將很難再靜下心來(lái)，進(jìn)行系統(tǒng)的寫(xiě)作訓(xùn)練，這對(duì)其今后的語(yǔ)文學(xué)習(xí)將產(chǎn)生十分不利的影響。對(duì)此，教師要在日常的教學(xué)工作中對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使他們盡可能擺脫對(duì)電子產(chǎn)品的依賴;同時(shí)，教師也應(yīng)當(dāng)與家長(zhǎng)進(jìn)行積極的交流，加大對(duì)學(xué)生使用電子設(shè)備的監(jiān)管力度，確保學(xué)生能夠合理使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

二、培養(yǎng)初中生寫(xiě)作技巧的意義

在寫(xiě)作課堂上，教師要幫助學(xué)生形成真正屬于自己的寫(xiě)作能力，使其在寫(xiě)作練習(xí)的過(guò)程中，不斷積累寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，構(gòu)建自己的寫(xiě)作知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，能為了提高自己的寫(xiě)作能力，而渴望進(jìn)行寫(xiě)作練習(xí)。教師只有讓學(xué)生對(duì)寫(xiě)作充滿興趣，從內(nèi)心深處想要提高自己的寫(xiě)作能力，才能使寫(xiě)作教學(xué)有一個(gè)良好的開(kāi)端。

在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作動(dòng)力。要讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中，盡可能發(fā)揮各自的天賦與能力，而不是一味地為完成教師布置的任務(wù)而寫(xiě)作。教師還要給予學(xué)生更多的關(guān)心與理解，在學(xué)生產(chǎn)生疑惑時(shí)，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生真正成為寫(xiě)作的主人。

教師要關(guān)注學(xué)生的情感需求，加強(qiáng)師生之間的交流。要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性和興趣來(lái)引導(dǎo)他們學(xué)習(xí)，而不是讓學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有了興趣，才會(huì)打開(kāi)寫(xiě)作思維，主動(dòng)進(jìn)行寫(xiě)作，從而提升自己的寫(xiě)作能力。教師要選擇合適的方式，要讓學(xué)生在寫(xiě)作的過(guò)程中感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧的具體措施

1.激發(fā)寫(xiě)作興趣

在寫(xiě)作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣至關(guān)重要。學(xué)生只有對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生興趣才會(huì)迸發(fā)寫(xiě)作靈感，才會(huì)產(chǎn)生寫(xiě)作的欲望，主動(dòng)去動(dòng)腦思考，動(dòng)筆去寫(xiě)，久而久之，才會(huì)提升自己的主體寫(xiě)作意識(shí)。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)寫(xiě)作，幫助學(xué)生消除對(duì)寫(xiě)作的畏難情緒。

在作文訓(xùn)練中，部分教師選擇的題目脫離了學(xué)生實(shí)際，作文命題形式也比較單一，缺少創(chuàng)意，沒(méi)有立足全局去考慮，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作沒(méi)有熱情，對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生抵觸心理。對(duì)此，教師要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的日常生活，依據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，從學(xué)生的興趣愛(ài)好和寫(xiě)作能力出發(fā)，選擇合適的寫(xiě)作材料，設(shè)計(jì)相應(yīng)的作文題目，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。

2.從日常生活中挖掘?qū)懽魉夭?/p>

就目前學(xué)生的寫(xiě)作情況來(lái)看，學(xué)生作文常常出現(xiàn)假大空、套話連篇、生搬硬套等問(wèn)題。那么，教師該如何解決這些問(wèn)題，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？

我們知道，寫(xiě)作與生活緊密相連。所以，教師要引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生活，做生活的有心人，用眼睛去觀察生活，用心去體會(huì)生活，用手中的筆去書(shū)寫(xiě)生活，這樣學(xué)生才能擁有豐富的寫(xiě)作素材和豐富的情感體驗(yàn)，寫(xiě)出來(lái)的作品才會(huì)具有真實(shí)情感，才更容易打動(dòng)讀者。

另外，教師要想提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，還需培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。閱讀與寫(xiě)作相輔相成，閱讀是寫(xiě)作的基礎(chǔ)，是學(xué)生積累寫(xiě)作素材和獲取間接經(jīng)驗(yàn)的重要方式之一，要想讓學(xué)生真正做到下筆如有神，就必須引導(dǎo)他們通過(guò)閱讀來(lái)積累豐富的寫(xiě)作素材。閱讀是寫(xiě)作的源泉，沒(méi)有良好的閱讀基礎(chǔ)，無(wú)論是誰(shuí)，都不可能寫(xiě)出語(yǔ)言精美、立意深刻的文章。

因此，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀，學(xué)生的閱讀不能僅僅局限于教師推薦的作品，也可以是自己喜愛(ài)的各類讀物，或有助于學(xué)生形成正確價(jià)值觀的經(jīng)典名著。教師要想培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，就需要指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行拓展性閱讀，并隨時(shí)記錄自己的閱讀心得。這樣才能使學(xué)生的寫(xiě)作訓(xùn)練更生活化，日?；?。

例如，在《社戲》這一課中，作者講述了“我”在童年時(shí)回到家鄉(xiāng)，與兒時(shí)的同伴一起去看社戲的故事，描寫(xiě)了途中看到的景色，以及在臺(tái)下看到的各式各樣的戲劇表演。這些都使“我”的內(nèi)心受到極大的震撼，使得成年后的“我”依舊難以忘懷這段經(jīng)歷。

在培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作能力的過(guò)程中，當(dāng)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有了一定了解后，教師便可以鼓勵(lì)學(xué)生去認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的習(xí)俗和文化，并鼓勵(lì)學(xué)生去了解身邊的民俗民風(fēng)，寫(xiě)一寫(xiě)自己與民俗民風(fēng)之間的趣味故事，使得學(xué)生的寫(xiě)作加常態(tài)化，生活化。

3.引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活之美

羅丹說(shuō)：“生活不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！钡拇_是這樣，生活中蘊(yùn)藏著豐富的寫(xiě)作寶藏，作為教師，我們要引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活之美。教師要不斷調(diào)整教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生自主寫(xiě)作的積極性，從而鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)作。

以《核舟記》為例，作者生動(dòng)形象地描繪出古代手工藝者的高超技藝，表達(dá)了作者的贊嘆之情，也展現(xiàn)了作者觀察之細(xì)致。教師可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的寫(xiě)作技巧，觀察他們喜愛(ài)的飾物或?qū)櫸?，開(kāi)展相應(yīng)的寫(xiě)作訓(xùn)練。一方面，可以使學(xué)生從日常生活中挖掘?qū)懽魉夭?另一方面，選擇熟悉的事物進(jìn)行寫(xiě)作，也有助于學(xué)生建立寫(xiě)作自信。

4.借由模仿奠定寫(xiě)作基礎(chǔ)

模仿是學(xué)生提高寫(xiě)作能力、掌握寫(xiě)作方法的渠道之一，也符合學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。通過(guò)模仿，學(xué)生能有效地提高自身的寫(xiě)作能力，降低寫(xiě)作的難度。

模仿有著極強(qiáng)的針對(duì)性，既能讓學(xué)生做到有據(jù)可依，也能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練，從而使學(xué)生的寫(xiě)作水平獲得顯著提升。對(duì)于一些寫(xiě)作水平不高或?qū)?xiě)作心生抵觸的學(xué)生，教師可以讓他們模仿范文，學(xué)習(xí)借鑒范文的寫(xiě)作技巧和方法，逐漸提升自己的寫(xiě)作能力。

模仿并不是簡(jiǎn)單機(jī)械地照抄范文，它要求學(xué)生認(rèn)真思考，自主進(jìn)行創(chuàng)作。模仿只是學(xué)生寫(xiě)作的開(kāi)端，學(xué)生在模仿時(shí)不能照抄照搬范文，而是要借由自己的思考去進(jìn)行創(chuàng)新，在變通當(dāng)中形成自己獨(dú)特的寫(xiě)作風(fēng)格。這樣學(xué)生才能勇于面對(duì)困難，樹(shù)立寫(xiě)作的自信心。

5.拓寬學(xué)生的寫(xiě)作視野

學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候，需要豐富的寫(xiě)作資源作為支撐。廣泛的閱讀可以增加學(xué)生的閱讀量，豐富學(xué)生的素材積累。教師可以推薦學(xué)生閱讀一些生動(dòng)形象的文章，這有助于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，增加學(xué)生的閱讀積累，也有助于培養(yǎng)學(xué)生長(zhǎng)期閱讀的好習(xí)慣，幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的閱讀基礎(chǔ)。

以《背影》為例，在文章中，作者生動(dòng)形象地描寫(xiě)了父親幫自己去買橘子時(shí)的背影，體現(xiàn)了父親對(duì)作者深深的愛(ài)和作者對(duì)父親逐漸變老的無(wú)奈。同時(shí)也反映了作者善于抓住生活的細(xì)枝末節(jié)來(lái)描寫(xiě)父子情深。在學(xué)習(xí)這篇文章的同時(shí)，教師可以從課外選擇一些描寫(xiě)父親的文章，豐富學(xué)生的閱讀，提升課堂的質(zhì)量。

6.引導(dǎo)學(xué)生將生活經(jīng)歷融入寫(xiě)作

寫(xiě)作素材主要來(lái)源于我們的日常生活。教師要有意識(shí)地鍛煉學(xué)生將日常小事轉(zhuǎn)化成寫(xiě)作素材的能力，教給學(xué)生寫(xiě)作的方法與技巧，引導(dǎo)學(xué)生把握住生活中的細(xì)節(jié)，提升文章的內(nèi)涵和可讀性。

以《從百草園到三味書(shū)屋》為例，文章講述了作者由童年的游戲、玩樂(lè)，到長(zhǎng)大讀書(shū)的過(guò)程。通過(guò)對(duì)百草園和三味書(shū)屋美好生活的回憶，表現(xiàn)了兒童熱愛(ài)自然、追求新鮮知識(shí)的心理。在多年之后，作者寫(xiě)作這篇文章，抒發(fā)自己難以忘懷的情感和對(duì)兒時(shí)無(wú)憂無(wú)慮生活的懷念。對(duì)照這篇文章，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生將自己的生活經(jīng)歷寫(xiě)入作文，加強(qiáng)寫(xiě)作內(nèi)容與生活的關(guān)聯(lián)，從而提升學(xué)生文章的內(nèi)涵和可讀性。

7.改變?cè)u(píng)價(jià)方式

在傳統(tǒng)的作文教學(xué)中，老師是作文評(píng)價(jià)的唯一主體，學(xué)生獲得的評(píng)價(jià)都是教師的主觀評(píng)價(jià)，無(wú)法全面客觀地認(rèn)知自己的作文。在全新的教育背景下，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的作文評(píng)改方式，豐富評(píng)價(jià)的主體以及形式，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)價(jià)、小組互評(píng)等多種方式，對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程以及寫(xiě)作結(jié)果進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。

在評(píng)價(jià)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握修改的方法，在相互評(píng)改中了解自己與他人的差距，借由交流打開(kāi)寫(xiě)作的眼界，發(fā)散思維，獲得整體提高。在評(píng)價(jià)他人、評(píng)價(jià)自己、被別人評(píng)價(jià)的過(guò)程中，學(xué)生充分發(fā)揮了學(xué)習(xí)的主體作用，借由評(píng)價(jià)者和被評(píng)價(jià)者身份的轉(zhuǎn)變，強(qiáng)化了主體意識(shí)。學(xué)生在閱讀自己文章和他人文章的過(guò)程中，學(xué)會(huì)自我審視，對(duì)自己的作文進(jìn)行理性評(píng)價(jià)，能夠清楚地看到自己寫(xiě)作中存在的問(wèn)題，并學(xué)習(xí)其他同學(xué)的長(zhǎng)處，從而不斷提高自己的寫(xiě)作能力。

四、對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生寫(xiě)作技巧的反思

教師培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作技巧，是希望通過(guò)系統(tǒng)化、專業(yè)化的寫(xiě)作課程，幫助學(xué)生更好地激發(fā)寫(xiě)作潛能，讓學(xué)生能夠以一種主動(dòng)的態(tài)度去學(xué)習(xí)寫(xiě)作知識(shí)，并提高自己對(duì)寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧，并不等于教師對(duì)學(xué)生放任自流，而是要求教師采用更加靈活巧妙的方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣的教學(xué)模式也使學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作學(xué)習(xí)進(jìn)程有更直觀的認(rèn)識(shí)。

因此，為了培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作能力，教師在新課改的過(guò)程中，為寫(xiě)作教學(xué)模式的改革做出不懈的努力。在講解寫(xiě)作技巧時(shí)，教師可以范文為抓手，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)照范文，了解范文的布局，參考文章的結(jié)構(gòu)，然后寫(xiě)作。教師還可以推薦學(xué)生在作文中引用一些格言或富有文采的句子，增加作文的文采，提升作文的高度。

總而言之，在初中階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的寫(xiě)作能力和文字功底，但為了讓學(xué)生更好地適應(yīng)接下來(lái)的寫(xiě)作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生形成語(yǔ)文素養(yǎng)，教師就應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生形成獨(dú)特的寫(xiě)作個(gè)性。對(duì)于寫(xiě)作，學(xué)生不能只停留在模仿階段，仿寫(xiě)只是學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的第一步。學(xué)生只有真正構(gòu)建起屬于自己的寫(xiě)作知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能更好地運(yùn)用各種寫(xiě)作知識(shí)，結(jié)合自己的生活經(jīng)歷與所思所感，寫(xiě)出更加優(yōu)美的文章。