創(chuàng)新作文教學之我見

尹國霞

作文教學是語文教學的重要環(huán)節(jié)，寫作能力是學生語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。分析學生的寫作現(xiàn)狀，筆者發(fā)現(xiàn)，仍存在很多問題。基于此，筆者認為，教師應有意識地培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力。

創(chuàng)新作文教學是一個系統(tǒng)的、長期的過程。寫作的過程就是運用文字進行創(chuàng)作的過程，而在實際的寫作創(chuàng)新過程中，學生要對文章的詞句、銜接方式、表達方法、表達技巧等大膽進行創(chuàng)新，要有自己獨到的見解，增強文章的可讀性。

一、創(chuàng)新作文教學的重要意義

1.有助于提升學生的寫作興趣

俗話說：“興趣是最好的老師?！敝挥刑岣吡藢W生的學習興趣，才能使學生向更高層次跨越發(fā)展。同樣，在作文教學過程中，提升學生的寫作興趣，是開展寫作教學的前提，是促進學生寫作創(chuàng)新的基礎。

在傳統(tǒng)的寫作教學中，老師只注重眼前的教學目標，沒有長遠的目光，過分依賴教材中的資料，忽視了學生的實際學習需求，使學生的寫作水平得不到真正意義上的提升。

為此，老師要讓學生重視素材積累，鼓勵學生在寫作過程中融入自己的生活感悟和生活體驗，熟練運用各種寫作素材，充實自己的寫作內容。老師可以引導學生將生活化的情境融入到寫作中，借助生活化元素增加文章的內容，使文章更飽滿，生動，別具一格。同時，老師應及時發(fā)現(xiàn)學生的閃光點，看到學生的進步，給予學生適當的肯定和贊揚，讓學生享受到寫作的樂趣，從而愿意投入更多時間和精力進行寫作創(chuàng)新。

2.有助于培養(yǎng)學生的寫作素養(yǎng)

老師在寫作教學過程中，可以給學生提供豐富的閱讀材料，有意識地培養(yǎng)學生的閱讀能力。另外，還可以引導學生加強課外閱讀。

在五千年的歷史長河當中，無數文人騷客給我們留下了寶貴的文化財富——一篇篇膾炙人口的文章。這些文章具有豐厚的文化底蘊、深厚的文化內涵及較強的情感韻味。閱讀此類文章，學生可以積累豐富的寫作素材，也可以提升認知層次，拓寬認知視野。在閱讀的過程中，學生可以一邊勾畫，一邊記錄，整理儲備好詞、佳句，并將其內化為自己的寫作知識，熟練用于寫作當中，為文章注入更多新鮮“血液”。

3.有助于培養(yǎng)學生多元化的寫作模式

閱讀學生的作文，不難發(fā)現(xiàn)，大多數學生的寫作模式較為死板，太過模式化，使得作文大同小異，千篇一律，毫無創(chuàng)新可言。

為解決這一問題，打破學生的思維定勢，老師可以通過多樣化的寫作練習，把學生從僵化的、固有的、傳統(tǒng)的寫作模式當中解放出來，引導他們在寫作中運用更多新穎的、有趣的、靈活的元素，實現(xiàn)寫作內容的重新構建和重新組合。

多樣化的寫作練習，不僅能使學生在寫作技巧層面取得重大突破，也能使學生迸發(fā)更多寫作靈感，擺脫課堂寫作教學的束縛。另外，多元化的寫作訓練能夠使學生形成自己獨特的寫作風格，促進其寫作個性的發(fā)展，從而使學生的寫作水平有質的飛躍和突破。

4.有助于提升學生的寫作水平

在寫作教學過程中，老師往往會強調作文審題和作文構思的重要性。通過審題，學生能夠明確寫作的方向，避免跑題;通過作文構思，學生能夠進一步理清寫作思路，搭建文章的寫作框架，使寫作更加順暢，達到“下筆如有神”的境界。

所以，在創(chuàng)新寫作教學過程中，加強對學生寫作技巧的指導是非常有必要的，老師可以鼓勵學生借鑒課文的寫作思路和寫作技巧，并靈活用于自己的寫作中，使文章的邏輯更加嚴謹，文章的主旨更加深刻。

二、創(chuàng)新作文教學存在的問題

1.寫作教學模式過于形式化

部分教師的教學理念陳舊，教學思維僵化，他們不能與時俱進，缺乏對寫作教學模式的創(chuàng)新性研究，依然沿用傳統(tǒng)的教學模式，難以提升寫作教學的質量。

另外，一部分教師雖然在寫作教學模式上進行了改革和創(chuàng)新，但過于注重形式，并沒有從本質上實現(xiàn)寫作教學模式的創(chuàng)新性突破，使得創(chuàng)新型寫作教學模式成為“花架子”，沒有真正發(fā)揮其優(yōu)勢，不能體現(xiàn)其價值。學生在寫作學習中，狀態(tài)依舊低迷，動力依然不足，參與性依然不強，無法真正提升自己的寫作水平，也難以培養(yǎng)寫作的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。

2.學生的寫作基礎薄弱

就目前學生的寫作情況而言，大部分學生的寫作素材儲備較少，寫作技巧缺乏，寫作基礎知識薄弱，語文綜合素養(yǎng)較差。綜合各方面的因素來看，學生無法靈活運用各種寫作手法，無法實現(xiàn)閱讀和寫作的融會貫通，因而難以創(chuàng)作出別具一格、獨具特色的作品。

部分教師在實際寫作教學中，忽視了學生的學習需求，忽視了學生的主體地位，不能準確分析學生的寫作狀況，導致寫作教學缺乏目的性、計劃性、層次性。如果老師僅僅是為了完成教學任務而開展寫作教學活動，盲目地進行寫作訓練，則很難完成預期的教學目標，無法達到預期的教學效果。

此外，學生長期在壓抑枯燥的氛圍中學習，很容易對寫作產生排斥、抗拒的心理。再則，老師沒有給予學生適當的點撥和指導，導致學生遇到的寫作難題無法得到有效解決，打擊了學生寫作的積極性。

3.寫作與生活實際脫軌

俗話說：“教學源于生活。”語文教學與生活實際之間存在著密切的聯(lián)系。但部分教師在寫作教學中，一味地以教材資料為主，沒有將教學和生活實際有機結合起來，使得教學內容過于枯燥，教學形式過于單一，導致寫作教學缺乏趣味性、靈活性。

受老師教學理念的影響，學生寫作更是套話連篇，缺乏對生活素材的加工和重組，缺乏真情實感的流露，缺乏與生活的聯(lián)系，導致文章內容枯燥乏味，可讀性不高。學生如果在長期的寫作過中，僅僅通過生搬硬套完成寫作任務，就很難真切地展現(xiàn)自己的所見所聞，表達自己的所思所感，更不用說進行寫作創(chuàng)新了。

4.忽視培養(yǎng)學生的想象力、創(chuàng)新能力

學生的生活經歷有限，閱讀視野較窄，語文知識儲備有限，在一定程度上，這些因素制約了學生寫作能力的提升。學生在寫作的過程中，更多是基于生活經驗和學習經驗，然后進行合理的想象、創(chuàng)新，對寫作內容進行擴充和完善。但是一部分學生欠缺想象能力，創(chuàng)新能力不強，這就使得寫出的文章內容不夠形象生動，缺乏吸引力。由此可見，想象能力、創(chuàng)新能力是提升寫作水平的關鍵因素。

但在傳統(tǒng)的寫作教學中，由于部分教師的教學理念陳舊，教學目標不夠明確，他們并沒有意識到培養(yǎng)學生想象力和創(chuàng)新能力的重要性，仍然沿用傳統(tǒng)的教學模式，沒有效的、系統(tǒng)化的教學手段的支撐，制約了學生的想象能力、創(chuàng)新能力的發(fā)展。學生的思路不夠活躍，思維仍處于低階階段，對事物的認知角度過于單一，缺乏想象力，導致寫出的文章內容不夠新穎和充實。

三、創(chuàng)新作文教學的主要途徑

1.營造氛圍，激發(fā)興趣

大部分教師受應試教育的“荼毒”，更多采用“填鴨式”的教學模式。這一教學模式缺乏創(chuàng)新，使得學生的學習興趣偏低，學習動力不足。

另外，學生對寫作的認知出現(xiàn)了偏差，只是對優(yōu)秀作品進行生搬硬套，靈活運用的能力較差，使得創(chuàng)新寫作的能力不能得到有效提升。

基于此，教師要想真正提升學生的寫作創(chuàng)新能力，就要開展符合學生認知規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律的寫作教學活動，激發(fā)學生的創(chuàng)作欲望，提升學生的寫作興趣。俗話說：“興趣是最好的老師?！庇纱丝梢?，興趣對提升學生的寫作創(chuàng)新能力具有舉足輕重的作用。所以，老師應該突破傳統(tǒng)教學模式的束縛，開展多樣化的教學形式和豐富的教學活動，給學生營造一個充滿活力、富有情趣的教學氛圍，引發(fā)學生的寫作興趣，學生自然會對自己感興趣的事情投入更多時間和精力，全身心投入到寫作當中。

老師在實際的教學環(huán)節(jié)，可以通過開展主題活動、閱讀美文、寫想象作文等方式拓寬學生的寫作思路，提升學生的寫作熱情。老師可以選擇一篇高質量的短文，指導學生有感情地誦讀。在朗讀節(jié)奏、朗讀語氣、朗讀速度等方面，老師應進行有針對性的指導，加深學生對文章的理解，增強學生的情感體驗。又或者老師可以選擇一些具有生活氣息的文章，將教學內容和生活緊密相連，引導學生通過觀察觸發(fā)創(chuàng)作靈感的開關，對生活實踐和真情實感進行加工，大膽進行創(chuàng)新。

2.閱讀積累，養(yǎng)成習慣

很多優(yōu)秀作家之所以能夠創(chuàng)作出聞名于世的作品，主要是因為他們自身的文學素養(yǎng)極高，儲備的知識特別豐富。因此，學生想要提升自身的寫作創(chuàng)新能力，日常的閱讀積累是必不可少的。俗話說：“一分耕耘一分收獲”，學生通過誦讀經典名篇，可以拓寬自己的文學視野，儲備更多知識，豐厚文化底蘊，為寫作創(chuàng)新奠定堅實的基礎。

老師是學生寫作的引路人，要讓學生在閱讀中感知真善美，獲得更多情感體驗，從而對閱讀產生濃厚的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

再者，教師還要提升學生的審美情趣及鑒賞能力。一篇優(yōu)秀的作文，不僅要語言通順，更重要的是要有感染力，能夠引發(fā)讀者的情感共鳴。因此，教師要引導學生在日常的閱讀中，積累優(yōu)美的語句和語段，以便在寫作中加以運用。此外，學生在創(chuàng)作過程中，一定要運用生動形象的語言表達自己的真情實感，以便能最大程度地感染讀者。

3.沉淀生活，融入情感

寫作的過程就是作者與生活對話的過程。學生在寫作的過程中，一定要密切聯(lián)系生活，融入自己的真情實感。在生活中可以將自己的真情實感記錄下來，如自己的大喜大悲或者微妙的情緒變化、內心最真實的情愫等，并將之運用于寫作中。

4.巧妙切入，求異出新

文貴創(chuàng)新，自古皆然，所以，學生在寫作中，要大膽創(chuàng)新，提升文章的吸引力。在“新”字上下功夫，主要應從以下幾點入手。

一是設計巧妙的題目。俗話說：“題好一半文?！睌M制新穎的題目已經使寫作成功了一半，可見，擬題很關鍵。好的題目，能使讀者產生濃厚的閱讀興趣。

二是寫一個新穎的開頭。很多學生在文章開篇習慣用一些萬能開頭句。這些萬能語句過于陳舊，內容千篇一律很，容易使讀者喪失閱讀興趣，所以，寫一個新穎的開頭能夠起到事半功倍的效果。

三是在立意方面進行創(chuàng)新。很多學生在寫作時會喊大話，運用套話，東拼西湊，這樣寫出的文章質量較差，作文成績自然不理想。所以，在立意方面，教師要引導學生創(chuàng)新，這樣才能使整篇文章熠熠生輝，抓住讀者的眼球。

四是反常為文，引人入勝。在寫記敘文時，大多數學生通常采用這樣的寫作順序，先寫開始，再寫經過，最后寫結局。這種一成不變的寫作思路，一點新意都沒有，使讀者從一開始就知道了結局，對文章沒有一點閱讀興趣。所以，教師要引導學生打破常規(guī)的寫作思路，嘗試采用反常規(guī)的寫作思路，求異出新。

總而言之，在寫作教學中，教師可以通過營造充滿活力、富有情趣的教學氛圍，提升學生的寫作學習興趣;可以引導學生通過閱讀積累寫作素材，學習寫作方法;可以引導學生關注生活，在作文中融入源于生活的真情實感;可以引導學生以創(chuàng)新為切入點，求異出新，培養(yǎng)學生的寫作創(chuàng)新能力，提升學生的語文綜合素養(yǎng)。