基于環(huán)境行為學(xué)在高校景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用探析

張旭政

關(guān)鍵詞：環(huán)境行為學(xué) 校園環(huán)境 景觀設(shè)計(jì) 行為需求 應(yīng)用

引言

隨著當(dāng)今社會(huì)的不斷發(fā)展與時(shí)代的進(jìn)步，廣大高校的招生規(guī)模與之不斷擴(kuò)大，招生規(guī)模的激增也將導(dǎo)致廣大高校校區(qū)的不得不進(jìn)行投資建設(shè)。各省市高校景觀建設(shè)已經(jīng)開始掀起了熱潮，高校校園景觀設(shè)計(jì)也深受社會(huì)業(yè)內(nèi)人士的關(guān)注。雖然現(xiàn)代校園景觀表面上看似光鮮亮麗、壯觀，但卻存在一些較大的行為問(wèn)題。例如：抄近路、小品設(shè)置的半私密性、廣場(chǎng)擺設(shè)等問(wèn)題。這些問(wèn)題的產(chǎn)生歸因于設(shè)計(jì)時(shí)沒有考慮使用者的心理需求，以及沒有處理好環(huán)境與人類的關(guān)系。環(huán)境行為學(xué)是出于環(huán)境心理學(xué)中的一個(gè)分支，是用來(lái)處理人與環(huán)境之間關(guān)系的新興學(xué)科[6]。同時(shí)也是利用這些理論來(lái)進(jìn)行解決人與環(huán)境出現(xiàn)的困難和問(wèn)題。因此，應(yīng)將環(huán)境行為學(xué)有效利用在高校景觀設(shè)計(jì)中去，既能給高校里的師生創(chuàng)建一個(gè)良好的校園環(huán)境，又能滿足在校師生們的生活需求。

一、環(huán)境行為學(xué)內(nèi)涵

環(huán)境行為學(xué)是以心里學(xué)、建筑學(xué)、生態(tài)學(xué)等學(xué)科為研究基礎(chǔ)，是研究人與環(huán)境相互作用下引起心理活動(dòng)的一種體現(xiàn)，也是環(huán)境心理學(xué)中分支出的學(xué)科。這一概念的產(chǎn)生就是為了滿足各類人的生活需求。在整個(gè)環(huán)境空間中，人們首先的心理活動(dòng)就是對(duì)環(huán)境的感知，再次是接受和不接受環(huán)境帶來(lái)的刺激。從環(huán)境中收到的信息不同，也是決定著人們心理需求不同，比如：一些聲音、顏色、冷暖效果等?；蛘?，像一些過(guò)激的行為或現(xiàn)象引發(fā)人們的反射行為，就例如“望梅止渴”這一典故，當(dāng)人們聯(lián)想到梅子的時(shí)候，會(huì)使人們不自覺感覺到酸，因而也起到了止渴的作用。這一舉止也表達(dá)了當(dāng)環(huán)境信息進(jìn)入大腦之后，通過(guò)分析、過(guò)濾、加工處理會(huì)對(duì)環(huán)境產(chǎn)生一些過(guò)激活動(dòng)，即采取相應(yīng)的行為，行為反作用于環(huán)境相應(yīng)的也能對(duì)環(huán)境產(chǎn)生影響[1]。

二、環(huán)境行為學(xué)在校園景觀設(shè)計(jì)的相關(guān)特性

（一）公共性：環(huán)境行為學(xué)的公共性與私密性恰巧相反，在景觀設(shè)計(jì)中，公共性景觀場(chǎng)所也是應(yīng)用較為居多的，公共性空間就意味著開闊、自由的大型空間場(chǎng)所，也具有休憩、觀賞等功能。特別是在高校校園里的體現(xiàn)尤為重要，由于個(gè)體活動(dòng)離不開群體之間的交往，高校大學(xué)生也是同樣不能脫離集體。如果缺少集體間的公共交往，將會(huì)造成自閉和孤僻，從而導(dǎo)致對(duì)社會(huì)環(huán)境的適應(yīng)能力弱化。所以在高校校園里公共性空間是極為重要的。以沈陽(yáng)建筑大學(xué)長(zhǎng)廊為例，在長(zhǎng)廊內(nèi)部設(shè)置公共性學(xué)習(xí)的座椅，以供學(xué)生們?cè)诖藢W(xué)習(xí)和休憩。既能滿足學(xué)生之間的情感交流，也在公共空間中進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)進(jìn)步，同時(shí)也能讓學(xué)生們能認(rèn)識(shí)自我和突破自我[2]。

（二）舒適感與宜人性：環(huán)境行為學(xué)中的舒適感能夠使人在空間中有良好的知覺和觸感，同時(shí)良好的舒適度給人一種輕松愉悅體驗(yàn)?？臻g舒適感也具有一定的實(shí)用性，其中最基本的就是滿足人們的人體工程學(xué)尺度和生理需求。當(dāng)這些心理需求滿足于人們時(shí)，人們將會(huì)產(chǎn)生對(duì)環(huán)境的舒適度整體滿足。在高校中，大學(xué)生主要人物還是以學(xué)業(yè)為主，需要在校園內(nèi)給學(xué)生們建立良好舒適的空間，也能使學(xué)生們學(xué)習(xí)后得到放松。因此在高校內(nèi)景觀設(shè)計(jì)中需要做到空間的舒適性。一種好的空間設(shè)計(jì)有具有宜人性，能夠使人賞心悅目，景觀設(shè)計(jì)的目的就是使人們心情愉悅，能讓人們感受到美好，同時(shí)也必須滿足大眾的審美需求。景色宜人的景觀設(shè)計(jì)既能讓人們陶冶情操，更能讓人們賞心悅目。

（三）維護(hù)性與領(lǐng)域性：環(huán)境行為學(xué)的維護(hù)性是指人們?cè)谝欢臻g內(nèi)有著保護(hù)性與依靠性的一種狀態(tài)，避免受到外界的干擾，也是空間領(lǐng)域感的物外延伸。例如在高校學(xué)習(xí)的大學(xué)生們?cè)谏险n選座位時(shí)，都喜歡選擇靠窗和靠墻的座位，這樣一些空間具有一定的維護(hù)性，也能與多方面空間進(jìn)行分隔，所以在此學(xué)習(xí)，既能減弱外界的干擾，也能保持自身周圍空間有一定的相對(duì)獨(dú)立性。

在環(huán)境行為學(xué)中領(lǐng)域感也被比作在一定范圍內(nèi)的控制欲，也是個(gè)人與群體在空間所需要的某種條件。如果該領(lǐng)域被侵犯，則人們將會(huì)感受到威脅和不適，還有可能產(chǎn)生一些其他過(guò)激反應(yīng)。經(jīng)調(diào)查，在高校中學(xué)生領(lǐng)域感普遍較高，學(xué)生占座這一行為成為了普遍現(xiàn)象。例如：學(xué)生們喜歡在圖書案、自習(xí)室、教室等將自己的書籍等物品進(jìn)行擺放占座，形成個(gè)人獨(dú)立具有領(lǐng)域性的空間，也代表著對(duì)這一空間的使用權(quán)和控制權(quán)。當(dāng)他們路過(guò)該地或想在此學(xué)習(xí)，書籍物品等擺放也是暗示和提醒他人，他人也會(huì)自動(dòng)離開，重新選擇自己的學(xué)習(xí)空間。

三、使用者對(duì)校園景觀的行為需求

（一）認(rèn)同感需求：不管是室內(nèi)設(shè)計(jì)還是景觀設(shè)計(jì)，最重要的無(wú)非就是明確使用者的需求，在高校中，景觀設(shè)計(jì)的使用者主要是以教師和學(xué)生為主體。優(yōu)秀的校園景觀設(shè)計(jì)是需要滿足使用者的認(rèn)同感，使用者們的認(rèn)同感是參與空間與自己所在場(chǎng)所的價(jià)值與地位的認(rèn)可度在某一空間內(nèi)的歸屬感[3]。使用者的認(rèn)同感是人們?cè)诂F(xiàn)代社會(huì)中一種高級(jí)心理活動(dòng)體現(xiàn)，這種體現(xiàn)也起源于人們?cè)谶h(yuǎn)古時(shí)代尋求庇護(hù)的本能，也是人們對(duì)一定和空間范圍內(nèi)外事物感受區(qū)別不同的前提和直接原因。經(jīng)過(guò)具體實(shí)踐了解，景觀設(shè)計(jì)上強(qiáng)調(diào)向心力才能加強(qiáng)人對(duì)某一空間的認(rèn)同感。對(duì)于當(dāng)代高校里的大學(xué)生而言，具有一定認(rèn)同感的空間比如教室、寢室等能給他們帶來(lái)一定的私密感，學(xué)生們可以在這一空間內(nèi)進(jìn)行交流，暢所欲言、相互傾訴等。

（二）方向感需求：總體來(lái)說(shuō)，能感受或判斷到自己身所處的位置也就是方向感，它是人們與生俱來(lái)一種生理本能。當(dāng)人們處于某一陌生環(huán)境中，往往需要借用一些工具來(lái)辨別方向感，例如：指南針、GPS、地圖等才能明確自己所在的位置，也進(jìn)而明確自己的行動(dòng)目標(biāo)。良好的景觀設(shè)計(jì)幫助人們獲得更好的方向感，可以讓人們清晰地了解自己想要去的地方。當(dāng)人們明確自己在空間中的方向時(shí)，自身的安全感在這個(gè)空間中也油然而生了，也拉近了人與所處環(huán)境的距離。

（三）情感需求：每一個(gè)從高中步入大學(xué)的學(xué)生們剛進(jìn)入校園，他們的生活狀態(tài)、習(xí)慣將發(fā)生變化，思想情緒上難免也將會(huì)有一些改變。學(xué)生們也需要通過(guò)一些舒適輕松的景觀更快的融入校園，在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生們是帶有多愁善感情緒較多的群體，由于高中和大學(xué)的生活學(xué)習(xí)等方式略微不同，也可能導(dǎo)致一些學(xué)生情緒低落和波動(dòng)等。大學(xué)是學(xué)生們步入社會(huì)的必經(jīng)之路，也是所謂的過(guò)渡期，良好的校園景觀環(huán)境有利于避免學(xué)生們情緒波動(dòng)導(dǎo)致的不良影響。最重要營(yíng)造出友好、親人的景觀空間尺度，這種尺度的產(chǎn)生有益于減少學(xué)生們的不安全感，從而也能使學(xué)生們更好地融入大學(xué)校園。

（四）物質(zhì)需求：上述三種需求都是以精神上的需求，最終還得落實(shí)到物質(zhì)需求，首先，大學(xué)就是給學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)的，要有良好的教學(xué)空間，也是學(xué)生們?cè)诖髮W(xué)期間最重要的任務(wù)。有效布局規(guī)劃能夠滿足學(xué)生們對(duì)教學(xué)設(shè)施的需求，也能激發(fā)學(xué)生們對(duì)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣。例如：沈陽(yáng)建筑大學(xué)著名的長(zhǎng)廊，長(zhǎng)廊內(nèi)部有學(xué)習(xí)區(qū)和交流區(qū)，學(xué)習(xí)區(qū)就是給想要自習(xí)的學(xué)生們提供良好的公共學(xué)習(xí)區(qū)域。而交流區(qū)則是在課余時(shí)間內(nèi)，學(xué)生們和教師可以在此進(jìn)行學(xué)術(shù)與生活的交流。其次就是生活區(qū)域的設(shè)施，高校生活空間中宿舍也是學(xué)生們停留時(shí)間較多的場(chǎng)所，各個(gè)大學(xué)在其保障安全性的同時(shí)，舒適宜居也將成為現(xiàn)代大學(xué)生活的核心訴求。但是這種訴求也就是侃侃而談，也將是中國(guó)大學(xué)校園宿舍的短板所在。大部分高校內(nèi)宿舍都是以公共宿舍為主，具有復(fù)合型的活動(dòng)區(qū)也將成為學(xué)們尋求自己私人空間的訴求。應(yīng)合理規(guī)劃高校寢室私人區(qū)域，也能使得學(xué)生們有自己的活動(dòng)空間的保留。最后就是校園環(huán)境設(shè)施，它們既包括室內(nèi)外建筑、景觀小品等。良好的景觀空間不僅可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，還可以滿足學(xué)生們的自我需求，以及提供多維度的活動(dòng)空間。

四、基于環(huán)境行為學(xué)的高校景觀設(shè)計(jì)原則

（一）可持續(xù)發(fā)展原則：隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，高校景觀空間也在隨著時(shí)代的發(fā)展不斷更新，可持續(xù)原則是適應(yīng)當(dāng)代社會(huì)發(fā)展的必要條件，同時(shí)也是當(dāng)代高校景觀設(shè)計(jì)的必不可少的原則之一。從自然層面上來(lái)看，高校應(yīng)因地制宜，根據(jù)不同的地形和條件狀況進(jìn)行有利建造。在保留和維護(hù)校園已有的自然景觀的前提下，將園林、水景、田園等景色與校園建筑進(jìn)行有機(jī)合理結(jié)合。例如：在沈陽(yáng)建筑大學(xué)中，稻田景觀是沒有建校前就保留的一片田野，從沈陽(yáng)建筑大學(xué)成立以后，設(shè)計(jì)者也將此地景觀保留并加以創(chuàng)新與維護(hù)，同時(shí)也相應(yīng)號(hào)召習(xí)主席所提出的原則可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新原則?！熬G水青山就是金山銀山”也寓意著維護(hù)自然生態(tài)景觀是重要意義。這種可持續(xù)發(fā)展原則在高校中的應(yīng)用，既能保護(hù)并持續(xù)發(fā)展校園生態(tài)，也能在保護(hù)維持自然景觀的同時(shí)形成自己特有的景觀設(shè)計(jì)風(fēng)格。

從社會(huì)環(huán)境層面來(lái)看，每一個(gè)城市或地區(qū)都有著自己獨(dú)特的域性文化，每個(gè)城市的地域性文化都是博大精深，也承載著源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的地域性精神，并且還可能成為當(dāng)?shù)厝藗兙裎拿餍叛龅?。一個(gè)地域、一個(gè)城市的文化歷史、經(jīng)濟(jì)條件和政策都將成為現(xiàn)代高校建設(shè)的因素。而當(dāng)代高校校園作為傳授知識(shí)和傳承文化的載體，在景觀設(shè)計(jì)中需將濃厚的歷史文化與地域特色融入當(dāng)中，同時(shí)也給大學(xué)校園增添了生命力。從環(huán)境行為學(xué)的視角出發(fā)，具有濃郁當(dāng)?shù)鼗驈?qiáng)烈的校園文化會(huì)賦予老師和學(xué)生們強(qiáng)烈的領(lǐng)域感與歸屬感，高校學(xué)生也能更好地融入大學(xué)校園生活。

（二）以人為本原則：無(wú)論是什么設(shè)計(jì)，都脫離不了人類，都是以人為中心而服務(wù)的，因此以人為本原則在環(huán)境行為學(xué)景觀設(shè)計(jì)中體現(xiàn)極為重要。高校中的主體即指的是老師與學(xué)生們，要在校園的室內(nèi)外景觀設(shè)計(jì)中要考慮到師生們的行為影響和心理需求等。以人為本原則的優(yōu)勢(shì)就是有利于人和環(huán)境和諧發(fā)展，以人為本的原則已經(jīng)成為當(dāng)今社會(huì)的高校景觀設(shè)計(jì)中的設(shè)計(jì)尺度與參照物?？偠灾?，大學(xué)校園是學(xué)生們學(xué)習(xí)技能和休憩的場(chǎng)合，就要契合學(xué)生的需求點(diǎn)出發(fā)。例如：沈陽(yáng)建筑大學(xué)在中央水系的兩岸設(shè)置成排的休息座椅，此處靠近研祥圖書館，可以供學(xué)習(xí)一天的學(xué)生們?cè)诖诵蓓潘?，同時(shí)也可以讓外來(lái)游客在此休憩觀看音樂(lè)噴泉與黑天鵝等，即達(dá)到了效果美觀與應(yīng)用同在的效果。

不同的環(huán)境的氣氛也要采用不同象征意義的綠植進(jìn)行種植，也要形成有獨(dú)特性的節(jié)點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)，方便學(xué)生們盡早對(duì)學(xué)校熟悉，并且形成自己獨(dú)特的方向感與記憶路線等。從校園安全性的角度出發(fā)，高校路燈設(shè)計(jì)與規(guī)劃能減少學(xué)生在校事故的發(fā)生率，也能為校園內(nèi)景觀設(shè)計(jì)增添一抹色彩。以沈陽(yáng)建筑大學(xué)為例，在中央水系的兩岸的小徑和木棧道旁都修建景觀燈和路燈等，既能給景觀提供照明系統(tǒng)，也能給師生路過(guò)此地提供一定的安全性。

（三）呈現(xiàn)高?？梢庀笮栽瓌t：現(xiàn)代社會(huì)的高校都具有自己獨(dú)特的校園特征，據(jù)大多數(shù)環(huán)境行為學(xué)家認(rèn)為：人們的認(rèn)識(shí)和了解環(huán)境的關(guān)鍵在于人腦所再現(xiàn)環(huán)境印象，這種環(huán)境印象也由設(shè)計(jì)者的主觀意識(shí)進(jìn)行設(shè)計(jì)出意向性的景觀。大學(xué)是每個(gè)人青春的美好記憶，當(dāng)人們提到自己的大學(xué)時(shí)，都會(huì)想起自己大學(xué)的某一個(gè)空間、建筑或特有的景色等，這也是因?yàn)槊總€(gè)學(xué)校的景觀都有自己獨(dú)特的可意象性。高校景觀意象性不單單是考慮師生們的感官，也要從教師與學(xué)生們的心理需求為出發(fā)點(diǎn)，高校可意象景觀不止是以植物，思考，聯(lián)想等心理感受等因素，每個(gè)高校的文化底蘊(yùn)的差異，也會(huì)成為各個(gè)高校獨(dú)特的標(biāo)志體現(xiàn)，每所高校應(yīng)將各自的特有的文化融入自身的建設(shè)當(dāng)中，從而形成自己的特色之處。就像沈陽(yáng)建筑大學(xué)，提到建筑大學(xué)必然是以建筑為主體特色，沈陽(yáng)建筑大學(xué)有著亞洲第二長(zhǎng)廊為名的建筑性大學(xué)，和古建筑八王書院等意向性十足的建筑景觀。這也表明了高校景觀的意向性的塑造對(duì)大學(xué)發(fā)展具有重要意義。

現(xiàn)代社會(huì)大學(xué)生們有著自己獨(dú)特的追求與想法，一個(gè)著名并且具有特色鮮明的大學(xué)更加會(huì)深受學(xué)生們的青睞與眷顧，也會(huì)有許多優(yōu)秀的學(xué)子聞名紛紛奔赴而來(lái)。學(xué)子們作為自己母校的一員，也將奉獻(xiàn)自己的力量，為自己的母校做出一份貢獻(xiàn)，讓自己的母校發(fā)展越來(lái)越好?？偠灾咝５目梢庀笮暂^強(qiáng)、塑造感十足都能激發(fā)在外學(xué)子們對(duì)自己母校的情懷，也將增添學(xué)生們對(duì)自己母校的歸屬感。

五、環(huán)境行為學(xué)在高校景觀設(shè)計(jì)中的意象要素及其設(shè)計(jì)要點(diǎn)

（一）庭院：庭院在現(xiàn)代高校中是較為普遍的景觀空間，庭院的空間尺度與廣場(chǎng)相比較小，但其具有較強(qiáng)的圍合感和一定的安全性，造景方面以區(qū)域性景觀的為主。庭院與建筑之間具有著相互聯(lián)系、相互滲透的關(guān)系，就沈陽(yáng)建筑大學(xué)而言，每個(gè)教學(xué)樓之間都相互穿插這各種特色庭院。這些庭院空間融合與整體建筑，又吻合自然，所以它們也成為了一種帶有內(nèi)向性的景觀空間。因此，它們帶有內(nèi)向性和圍合感的作用也深受高校教師與學(xué)生們的青睞，常被作為課間休息和生活間隙交往的場(chǎng)所使用。庭院在環(huán)境行為學(xué)下最重要的一點(diǎn)就是其氣氛營(yíng)造，以沈陽(yáng)建筑大學(xué)為例，由于每個(gè)庭院所處的位置的不同，營(yíng)造出的氛圍也將不一樣?？偠灾?，庭院空間是親切、生動(dòng)而且交流性教強(qiáng)的。沈陽(yáng)建筑大學(xué)的雷鋒庭院就是為了紀(jì)念雷鋒而建造的，這樣的庭院具有一定的教育和學(xué)術(shù)氛圍，這種氛圍的形成能帶給師生們更好的學(xué)習(xí)、交流討論等。但庭院最終還是以高校學(xué)生們的學(xué)習(xí)和日常生活為主要內(nèi)容，服務(wù)于師生才是庭院建設(shè)最終的主旨，如圖1、2。

（二）廣場(chǎng)：廣場(chǎng)與庭院的不同就在于廣場(chǎng)屬于開放式，不像庭院都是具有圍合感的體現(xiàn)，廣場(chǎng)作為一個(gè)物質(zhì)性的場(chǎng)所，也要具備一定的功能性體現(xiàn)。一個(gè)好的廣場(chǎng)既是一個(gè)休憩場(chǎng)所，也是精神場(chǎng)所，在現(xiàn)代高校校園中亦是如此。廣場(chǎng)能協(xié)調(diào)與周圍小品或建筑的空間關(guān)系、疏通道路關(guān)系，從而使得整個(gè)高校稱為一個(gè)有序的整體。此外，高校內(nèi)的廣場(chǎng)對(duì)校園整體也起到一個(gè)主導(dǎo)作用，例如沈陽(yáng)建筑大學(xué)的中心廣場(chǎng)也就是鐵石廣場(chǎng)，鐵石廣場(chǎng)位于建大校園公共空間最突出的中心位置，有著集散與觀賞共存的功能，也是代表著沈陽(yáng)建筑大學(xué)標(biāo)準(zhǔn)性景觀之一。另外，良好的廣場(chǎng)的公共空間位置、尺度也決定著校園的格局。廣場(chǎng)的尺度有其自己的范圍，不管是橫向還是縱向的景觀上都能體現(xiàn)著豐富的層次感。不同的人群在廣場(chǎng)中的活動(dòng)也是多層次的，并不是單一存在的。所以在高校廣場(chǎng)景觀設(shè)計(jì)中需要注意廣場(chǎng)的層次性，不是單一的，這樣才能滿足師生在校的活動(dòng)需求。另外，人們的聽覺、視覺系統(tǒng)都能收到周圍環(huán)境的刺激與影響，從而喚起人們神經(jīng)系統(tǒng)的蘇醒。就廣場(chǎng)而言，為使用者提供良好舒適的環(huán)境，給人們一種放松的心境，從而達(dá)到心情愉悅平衡的狀態(tài)。

（三）道路：大學(xué)校園道路的核心功能就是交通，它維系著校園內(nèi)不同場(chǎng)所的人流樞紐，是分割和連接景觀空間的骨架。由于高校內(nèi)部交通多以步行為主，人流較多，車輛較少。此外，道路也是師生活動(dòng)的必經(jīng)場(chǎng)所，例如：跑步、散步、偶遇等活動(dòng)都可能發(fā)生在道路上。道路作用就是為這些活動(dòng)發(fā)生提供條件，并促成其發(fā)展，道路特點(diǎn)最重要的就分為兩個(gè)特點(diǎn)，一方面就是其方向性，道路也是由不同的線性所組成，即又直線組成，也有曲線形成，直線道路的特點(diǎn)就是目的明確，方向性較強(qiáng)。而曲線道路的設(shè)計(jì)與直線道路不用在于沿途的風(fēng)景更能帶動(dòng)行人的注意力，使人們?cè)诘竭_(dá)目的地之前不會(huì)產(chǎn)生厭倦。這兩種道路空間的產(chǎn)生，都能給人們帶來(lái)了便捷的出行。同時(shí)也將人群分為多層次，也避免了人流量大導(dǎo)致在校園內(nèi)部道路的堵塞，又能使校園道路親切便捷并且富有生動(dòng)感。

六、環(huán)境行為學(xué)在高校景觀設(shè)計(jì)中的應(yīng)用——以沈陽(yáng)建筑大學(xué)為例

（一）抄近路行走：走近路是人們天生的一種行為習(xí)慣也就是抄近道，在環(huán)境心理學(xué)理論中了解出，當(dāng)人們?cè)谟凶约旱哪康暮拖敕ǖ囊苿?dòng)時(shí)，況且該路徑?jīng)]有任何障礙時(shí)，人們往往總是傾向于抄近路到達(dá)自己想到達(dá)的目的地。在建大校園里抄近路的行為有兩處較為突出，第一種狀況是在長(zhǎng)廊拐角處極為顯而易見。此處拐角較長(zhǎng)，當(dāng)學(xué)生和老師路過(guò)此地都將從石臺(tái)上抄近路跨過(guò)，雖然這減少了路程的距離，但在此通過(guò)也具有一定的危險(xiǎn)性。對(duì)于從此過(guò)路最好的解決方案就是在此添加木棧道，并連接兩邊石階，這既保證了校園景觀的美化性，又保證了高校教師和學(xué)生們的人身安全。另一處在于建大最壯觀的長(zhǎng)廊下，由于凹形坡太大，使得同學(xué)們將花費(fèi)太多的時(shí)間和力氣走過(guò)凹形坡，大多數(shù)同學(xué)還是喜歡走坡的兩邊的位置，因?yàn)樽咧本€是最能節(jié)約時(shí)間成本的，最好的解決方法就是在凹形坡的兩邊也加以木棧道或石板路，以供學(xué)生和教師通行。從這兩處事例也證實(shí)了在高校景觀設(shè)計(jì)中，應(yīng)該優(yōu)先考慮人們抄近路的行為習(xí)性。通過(guò)負(fù)強(qiáng)化和正強(qiáng)化來(lái)進(jìn)行解決，否則抄近道的習(xí)慣也將導(dǎo)致破壞原有環(huán)境、甚至還會(huì)對(duì)人們的生命安全造成威脅[4]，如圖3、4。

（二）商業(yè)街景觀小品半開放半私密性設(shè)置：在環(huán)境行為學(xué)視角下的景觀設(shè)計(jì)中，一個(gè)必不可缺少的元素就是公共空間，人們不僅需要寬敞開放的交流空間，也需要具有靜謐無(wú)瑕的私密性空間。在建大校園內(nèi)最繁華的一處地帶就是商業(yè)街，整條街有7組桌椅給人們提供休息和餐飲，但由于組合椅構(gòu)造過(guò)于籠統(tǒng)簡(jiǎn)單，在人流密集的商業(yè)街內(nèi)人們?cè)诔燥埢蛐蓓臅r(shí)候，兩側(cè)過(guò)路的行人目光會(huì)集約而至地集中正在吃飯或休息人們的身上，從而使得人們?cè)谏虡I(yè)街沒有更好的私密性空間，反而還會(huì)成為路過(guò)行人們目光聚集地焦點(diǎn)，甚至重則還可能出現(xiàn)魚缸效應(yīng)。經(jīng)調(diào)查問(wèn)卷了解，大部分同學(xué)不愿意在商業(yè)街的座椅上休息或吃飯的原因來(lái)自于不喜歡被人們觀看或關(guān)注。最好的解決方法就是在此處增添綠植或一些維護(hù)性的擋墻等，使這幾組座椅最好呈現(xiàn)出半開放半私密性，既能達(dá)到學(xué)生們?cè)诖颂幮菹⒑统燥堄幸欢ǖ乃矫苄院途S護(hù)性，也不與外界空間相斷聯(lián)?？偠灾h(huán)境行為學(xué)中的私密性在景觀設(shè)計(jì)中是必不可少的一部分，它即能有與外界進(jìn)行互動(dòng)、消息的傳達(dá)等，同時(shí)也達(dá)到自己在一部分空間內(nèi)私密性的保留，如圖5、6。

結(jié)論

在高校校園景觀設(shè)計(jì)中，每一所大學(xué)獨(dú)特的景觀空間設(shè)計(jì)都是為了更好地呈現(xiàn)出自己特有的文化底蘊(yùn)和獨(dú)特的精神文明建設(shè)等多方面綜合因素。它不僅代表著每個(gè)大學(xué)自身的形象，還影響著高校內(nèi)部師生的生活效率。就像著名哲學(xué)家馬克思說(shuō)過(guò)的一句話：人類創(chuàng)造環(huán)境，同時(shí)環(huán)境也塑造人類[5]。環(huán)境行為學(xué)作為一個(gè)與多門學(xué)科交叉的新興學(xué)科，在新時(shí)代大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)背景下，大學(xué)校園景觀設(shè)計(jì)應(yīng)該即滿足師生們的生活上的功能需求，又要做好引領(lǐng)高校自身的校園文化精神傳承。將環(huán)境行為學(xué)融入高校景觀設(shè)計(jì)中，通過(guò)環(huán)境行為學(xué)中的公共性、舒適感、宜人性、維護(hù)性、領(lǐng)域性、認(rèn)同感、方向感以及抄近路和校園小品的私密性的設(shè)計(jì)等多方面將精神方面和生活功能需求所相有機(jī)結(jié)合。最終，使得環(huán)境行為學(xué)更好地融入到高校景觀設(shè)計(jì)中，服務(wù)于師生。