高校思政教育與心理健康教育結合機制研究

劉爽 王佳

摘 ?要：在新課程改革不斷深入背景下，要求教師更新教學手段，采取現(xiàn)代化教學策略進行教學。新時期中學生的日常生活會受到新媒體影響，身心健康也會受到影響，并且還會對學生的“三觀”和價值體系形成沖擊，這就要求各高校注重改革創(chuàng)新思想政治教學工作，將思政教學工作和心理健康教育工作相融合。學生是我國的接班人和希望，注重對學生開展思想教育工作至關重要。學生自殺、投毒等事件也都在警醒著各高校，在落實武裝學生頭腦的同時，也應開展好心理健康教育工作，將思政教育和心理健康教育相融合，從本質上處理學生存在的思想問題。因此，文章將圍繞高校思政教育與心理健康教育結合機制為主題來展開分析，通過詳細了解當前高校思政教育和心理健康教育存在的缺陷，提出促進高校思政教育和心理健康教育結合的可行性對策。

關鍵詞：高校思政教育;心理健康教育;結合機制

中圖分類號：G641;G444 ? ?文獻標識碼：A ? ?文章編號：1673-7164（2022）10-0173-04

在高校教學工作中教師要明白一個道理，思想政治教學工作的最終目的不僅是為了讓學生掌握各關鍵內(nèi)容，同時還要促進學生身體和心靈上的成長，提升其就業(yè)能力，以便更好地步入社會，擁有更廣闊的發(fā)展空間，在熟練掌握各種職業(yè)技能后，服務社會。但是不可否認，在新時代背景下，學生的學習和日常生活都會受到各種思想觀念的沖擊，這就使得高校思政教學工作需要面臨各種挑戰(zhàn)，而在面對存在的教學問題時，教師要具體問題具體分析，將心理健康教育和思政教育兩者相融合，以此改變傳統(tǒng)教學工作中的不足，提升教學質量，為促進教學工作的順利開展和學生的全面發(fā)展奠定堅實的基礎。

一、高校思政教育和心理健康教育兩者存在的聯(lián)系

大學生的心理和生理逐漸發(fā)展成熟，正處于人生的關鍵轉折時期，從高中階段步入大學，其角色發(fā)生了轉變，但是由于部分學生在高中時期并未形成良好的行為習慣和思維方式，所以在步入新的學習環(huán)境時，存在環(huán)境不適應或者人際關系失衡現(xiàn)象，而且在大學四年級時，會面臨較大的就業(yè)壓力，導致部分學生會存在焦慮心理。學生是單獨存在的個體，如果學生都具備健康的心理和正確的“三觀”，將會始終以從容、淡定的心態(tài)來處理在學習和生活中所遇到的問題。而如果學生并未形成健康、向上的心理，在面對各種挫折時，有可能會變得越來越消極，這也體現(xiàn)出開展思政教育和心理健康教育工作的必要性，要讓學生深層次理解和全面接受思政教育。

思政教育是大學時期的主要教學內(nèi)容之一，對培養(yǎng)學生的綜合能力和形成正確的思想觀念有著促進作用，教師應合理借助思政優(yōu)勢，讓學生在潛移默化中提升和完善自我。在步入社會后，發(fā)揮自身才干。與此同時，也可以將思政教學工作看作是心理健康教育的升華，心理健康教育工作開展的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在處理學生存在的心理問題，讓學生具有宣泄情緒的出口，將負面情緒表達出來，避免積壓在心里，形成心理缺陷，提升其健康生活的能力和整體水平、思想道德水平，最終幫助學生具備高尚的思想政治品質[1]。

二、當前高校思政教育和心理健康教育存在的缺陷

第一，未能夠順應社會的發(fā)展，跟上社會發(fā)展的潮流。從高校思政教育工作的特征來展開分析，大部分教師依然采用著較為傳統(tǒng)、落后的教學形式，像灌輸型教學手段、填鴨式教學模式，該教學模式的采用不僅不能讓學生高效完成學習重點任務，同時還不利于激發(fā)學生的學習欲望。從時代發(fā)展的規(guī)劃探究教學工作，其和時代存在明顯的脫軌現(xiàn)象，在這一教學中學生發(fā)展難免會受到影響，不利于接受新知識和步入社會。

第二，心理健康教育開展缺乏層次性和深入性，不能觸及學生心靈。雖然大部分高校都已經(jīng)落實在教學工作中融合心理健康教育，但只是注重形式，缺乏內(nèi)涵。隨著社會的發(fā)展，各高校和教學工作都將會受到社會各種思想觀念的沖擊，以至于部分學生會受到社會中其他不良浪潮的影響。像部分學生網(wǎng)癮較大，將自身大多數(shù)的時間放在了上網(wǎng)和玩游戲上;還有一些較為貧困的學生在步入大學后比較自卑，以至于不能及時進入良好的學習狀態(tài);或者在當學生面臨畢業(yè)開始走進社會時，不能第一時間找到合適的工作，因此產(chǎn)生消極心理或者極端行為。種種問題的存在都體現(xiàn)出了部分高校并未落實配備專業(yè)性技能較強、素質較高的教師來對學生開展專業(yè)化指導，當學生出現(xiàn)了上述問題后，由于教師并未及時采取專業(yè)、科學的處理手段，以至于各種問題越來越嚴重，影響了思政教學工作的有序進行。在和學生開展交流、溝通中所利用的心理健康教育手段傳統(tǒng)落后，不能深層次觸及學生心靈。

第三，新媒體對教學工作提出了新的考驗和挑戰(zhàn)。我國正處于高速發(fā)展時期，所以要始終關注意識形態(tài)對民族未來發(fā)展的重要性和價值，采取有效手段來提高對意識形態(tài)的重視度。新媒體時代，各國在不同時代都會存在不同的思想，而各種思想都能夠在互聯(lián)網(wǎng)中落實互動，從而展現(xiàn)出信息交流多元化特征。從另一角度來展開探究，各國家、民族的立場和利益存在差異性，在開展信息交流表達時，難免存在沖突，各種沖突在當前階段的大學生思政教學工作中主要表現(xiàn)在以下兩點：第一，在反華信息傳播中一些西方資本主義國家濫用互聯(lián)網(wǎng)來宣傳一些對我國不利的言論，影響我國的統(tǒng)一和發(fā)展，并且否定馬克思主義，對學生的思政教學工作產(chǎn)生阻礙，隨之對學生“三觀”以及自身發(fā)展也會產(chǎn)生消極影響。第二，在商業(yè)利益的信息交流中，部分商人為了獲得更高的經(jīng)濟效益，會濫用互聯(lián)網(wǎng)來傳播各種暴力、虛假、色情信息，影響學生形成良好的思想觀念和正確的“三觀”，也會對學生產(chǎn)生較大的心理壓力[2]。

三、促進高校思政教育和心理健康教育結合的可行性對策

（一）更新教學理念，改變教學手段

就當前的實際教學情況來展開探究，部分高校并未了解思政教育和心理教育的特征，雖然一些教師有一定的教學經(jīng)驗和較高的專業(yè)素養(yǎng)，但是仍然存在教學上的缺陷，所以在后續(xù)教學工作中要更新教學理念，改變教學手段，而學校管理人員也要定期開展思政教師培訓工作，鼓勵教師踴躍參加，加強學習，在培訓工作中溝通、分享教學經(jīng)驗，還可以邀請專業(yè)的心理講師進入院校來和任課教師交流互動，讓高校教師在和心理講師溝通中掌握各種關鍵教學理論，并在和學生互動溝通中傳授給學生，提升學生各項能力。當前可供教學工作采用的教學手段多樣，心理健康教育中的移情法對思政教學工作的開展會起到推動作用。教師要以一種正確的眼光看待學生在學習和生活中存在的錯誤，因為學生存在錯誤是在所難免的，當學生存在問題和錯誤時，教師要學會站在學生的角度思考問題，善于體察學生內(nèi)心的變動，促使學生體會到教師對自身的關愛、尊重和理解，而并不是加強說教。因此，創(chuàng)設輕松、愉悅、私密的學習環(huán)境至關重要，讓學生在潛移默化中心理得到放松，愿意開口和其他同學或教師交流溝通，敞開心扉將內(nèi)心想法表達出來。除此之外，教師還要積極吸取心理健康教育理念，輔助學生成為心理健康以及對生活抱有希望、積極面對的人。

（二）積極采用新媒體技術開展教學

針對當前教學情況進行調(diào)查后發(fā)現(xiàn)，大部分學生對課程學習都缺乏熱情和主動性，甚至部分學生存在逃學、厭學，在課上睡覺、玩手機等現(xiàn)象，種種不良現(xiàn)象的存在都將會影響教學質量的提升。產(chǎn)生這一問題的主要原因就是當學生脫離了高中繁忙的課程后，會希望自己獲得更多的自主安排時間，所以在大學時期部分學生就產(chǎn)生錯誤的思想，認為大學時期的課程都較為輕松，能將更多時間放在娛樂或休閑上，這類學生缺乏良好的自我管理能力，而且脫離了教師的管理，學生的惰性也就會展現(xiàn)出來。

從教學質量的角度來展開探究，大多數(shù)教師都會講解課本上固有的理論性知識，照本宣科，并未落實知識點的延伸，這就會導致部分學生認為自己通過自主學習也能同時達到良好的學習效果，所以不愿意跟隨教師進行學習，久而久之降低了學習熱情。因此，在新時期下要求教師轉變傳統(tǒng)教學形式，積極采用新媒體技術落實授課，把課本知識和新時代所提出的要求和內(nèi)容相互融合，激發(fā)學生的熱情，幫助學生獲取更多有效的知識，而在這一教學過程中教師要重點從學生的關注點出發(fā)，了解學生興趣愛好，并把學生的興趣愛好和社會熱點、教學重點相互融合，提升學生對熱點的關注能力和學習能力，在這一教學當中不僅能讓學生全面掌握社會熱點，提升社會責任感，還能把傳統(tǒng)理論知識的灌輸轉變?yōu)閷W生的主動學習，讓學生具有較高的思想政治覺悟。

具體教學流程就是當教師在帶領學生學習思政理論時，應先和學生交流溝通，了解其興趣和基本能力，再進一步安排課程，讓學生產(chǎn)生強烈的學習欲望，積極跟隨教師的節(jié)奏學習，全面掌握思想理論知識。而教師也可以在授課中提前準備好短視頻，把各種社會熱點所產(chǎn)生的觀點落實收集和整理，利用短視頻的形式播放給學生觀看，完成觀看后，讓學生依據(jù)所觀看的內(nèi)容表達自身的看法，同時也可以給學生分組，讓學生以小組的形式共同研究、探析，以產(chǎn)生思維上的碰撞。需要注意的是，新媒體技術是一把雙刃劍，在提升教學質量的同時，也有可能會對學生產(chǎn)生消極影響。所以說，教師一定要把握好新媒體教學技術利用的“度”，要恰當采用，將其利用優(yōu)勢全面展現(xiàn)出來[3]。

（三）組織一支專業(yè)、經(jīng)驗豐富的師資團隊

教師的專業(yè)性技能和綜合能力直接決定最終的教學成果，教師要意識到自身的教學工作會影響學生的發(fā)展。教師要加強學習，具備正確的學習觀念，樹立終身學習意識，確保自身的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)能力能夠達到相關標準，而高校也要加強對教師的培訓，組建一支有實力、有經(jīng)驗的教師團隊，其工作主要包括以下兩項：第一，從源頭上提升教師整體的教學能力，促進教學工作的融合，積極引進優(yōu)秀高素質的專業(yè)人才，或者招聘有一定工作經(jīng)驗的工作者來到高校開展實地教學，傳輸經(jīng)驗和加強訓練，對學生提供更加直接的指導。

第二，定期對本專業(yè)的教師開展培訓工作，或者邀請優(yōu)秀的人才開展專業(yè)知識培養(yǎng)的講座，讓教師踴躍參加，確保每一位教師都有著良好的素養(yǎng)，理論知識達到相關教學標準，提升專業(yè)知識能力。與此同時，定期對教師團隊開展現(xiàn)代化思想觀念建設工作，促使教師自主創(chuàng)新開展課堂的授課形式，具備現(xiàn)代化的教學觀念，推動其教授的專業(yè)理論知識和當前社會發(fā)展需要高度符合，和心理健康講師加強交流溝通。因為教學內(nèi)容的融合需要各科教師的共同努力，經(jīng)過雙方對學科特點和教學重點的溝通和深入認識，會更好地推動教學工作的進行[4]。

（四）設置具有針對性、合理性的課程內(nèi)容

教師要依據(jù)學生的特點，把黨和國家對學生政治、道德、心理、思想、法界等領域的規(guī)范或者要求有目的性、有組織性地進行教學，在這一潛移默化的過程中將其轉變?yōu)閷W生自身的品德，讓學生成為有理想、有道德、有文化、有紀律的社會主義接班人，以此升華教學工作，還應落實開展實踐教學工作，將實踐教學和理論教學融合，促使學生在實踐中體驗理論，教師應定期組織學生走出教室，進行養(yǎng)老院志愿服務課程教學工作，促使學生在真正實踐中感受和體驗思想理論教育，確保課程教學內(nèi)容更加具有針對性。

網(wǎng)絡技術已經(jīng)融入學生生活和學習的各個領域，利用網(wǎng)絡不僅能了解學生當前的心理狀態(tài)和思想關注點，同時還能基于網(wǎng)絡開展問卷調(diào)查來掌握學生的個性化需求，依據(jù)具體的情況落實開展專業(yè)化的教學目標，促進思政教學工作和心理健康工作的教學目標相互融合，推動教學改革和學生發(fā)展。

教師可采用微信、QQ、微博或者學校的網(wǎng)站來和學生交流溝通，也可以讓學生在網(wǎng)絡上暢所欲言，將內(nèi)心想法展現(xiàn)出來。而教師則應第一時間了解學生的心理狀態(tài)和需求，創(chuàng)設輕松、愉悅的交流氛圍，讓學生主動找教師談話，擺脫以往不敢和教師說真話的禁錮，促使思想教育工作和心理健康教育工作更加貼近學生的日常生活，實質性處理學生的各種問題。需要注意的是，當前學生最應提高的能力就是社會適應能力，只有讓學生具有良好的心理素質，才能在學校中落實自身專業(yè)的技能，身體、體能、思想文化的全面協(xié)調(diào)發(fā)展，提升整體素質。但是不可否認，當前思想政治教育和心理健康教育的結合機制依然存在各種問題，這些問題都能通過采用恰當?shù)氖侄卧诒举|上處理，所以教師要始終具有教學信心。

（五）體現(xiàn)出學生的主體地位

在開展任何教學工作中教師都要體現(xiàn)出學生的主體地位，明確各項工作都以生為本，高校在把思政教學和心理健康教育結合機制落實反饋時，要全面掌握學生的思維和個性，并且對其心理健康情況開展全面測試。在掌握學生各方面信息后，開展直觀、全面的探究。在這一教學過程中，要求教師尊重每一位學生的想法和行為，促使學生明確自身心理健康情況，有針對性地增強思想政治意識。當學生在這一過程中存在問題，教師則應依據(jù)學生現(xiàn)存問題尋找根源，并構建學生檔案，促使教學工作的價值和優(yōu)勢能全面展現(xiàn)出來。

在授課當中，教師要想實現(xiàn)和學生交流，還要學會換位思考，讓學生了解到教師的工作并不簡單，同時還要尊重學生內(nèi)心深處的動向，落實科學調(diào)整，只有這樣才能為促進學生綜合素質的發(fā)展奠定堅實的基礎，讓學生健康的成長和發(fā)展，強化思政教育效應，確保其高度符合現(xiàn)代化社會的發(fā)展[5]。

四、結語

通過上述問題的分析，可以充分認識到高校思政教學工作和心理健康教育機制融合的重要性。思政教學和心理健康教學工作兩者有著深遠聯(lián)系，要想促進思政教學工作的開展，就要以心理健康教育工作為基礎，而教師也要以正確的眼光看待當前教學工作中的問題，利用各種可行的結合機制進行教學，并堅持遵循以生為本的教學原則，積極學習現(xiàn)代化教學手段和理念。當前思政教育和心理健康教育工作現(xiàn)存的缺陷主要體現(xiàn)在未能順應社會的發(fā)展，所開展的心理健康教育不能夠沖擊學生的心靈，新媒體是一把雙刃劍，對大學生的思政教育形成挑戰(zhàn)。因此，在后續(xù)的授課中要求教師更新教學理念，改變教學手段，合理采用新媒體技術，組織一支專業(yè)性技能強、經(jīng)驗豐富的師資團隊，設置具有針對性、合理性的課程內(nèi)容，在各教學環(huán)節(jié)中體現(xiàn)學生的主體地位，為落實思政教育和心理健康教育的結合以及學生的發(fā)展奠定堅實的基礎。

參考文獻：

[1] 楊楠. 高校思政政治與心理健康教育結合機制研究[J]. 吉林工程技術師范學院學報，2013，29（02）：24-25.

[2] 王艷鋒. 心理健康教育引入思想政治教育的思考[J]. 山西高等學校社會科學學報，2013，25（03）：61-64.

[3] 曲琳琳. 新時期高校學生思政工作中融入心理健康教育的實效與時效[J]. 黑龍江教育學院學報，2009（05）：83-85.

[4] 劉錦濤，王曉麗. 論高校思想政治教育與心理健康教育結合模式[J]. 教育與教學研究，2013，27（10）：41-43.

[5] 方海珍，邢曉玲. 高校心理健康教育與思想政治教育有機融合論——兼論心理疏導在高校思政教育中的應用[J]. 法制與社會，2011（11）：232-233.

（薦稿人：俞泓，揚州市職業(yè)大學副教授）

（責任編輯：莫唯然）

作者簡介：劉爽（1990—），女，碩士，河北地質職工大學講師，研究方向為思政、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè);王佳（1990—），女，碩士，新鄉(xiāng)學院助教，研究方向為思想政治教育。