校企合作視域下高校人才培養(yǎng)的優(yōu)化策略

摘 ?要：校企合作是培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重要模式之一，隨著用人單位對(duì)于高校人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的不斷提升，越來(lái)越多的高校開始在人才培養(yǎng)領(lǐng)域引入校企合作模式。校企合作人才培養(yǎng)模式與高校傳統(tǒng)人才培養(yǎng)模式有很大的不同，一些高校在校企合作培養(yǎng)人才的探索中出現(xiàn)了很多的問(wèn)題，影響了這一人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)的充分發(fā)揮。鑒于此，有必要對(duì)于校企合作視域下高校人才培養(yǎng)這一課題進(jìn)行深入研究，探尋這一人才培養(yǎng)模式的要點(diǎn)以及技巧，幫助高校用好校企合作人才培養(yǎng)模式，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。文章首先對(duì)校企合作人才培養(yǎng)模式進(jìn)行了全面的論述探討，隨后總結(jié)了當(dāng)前高校校企合作人才培養(yǎng)實(shí)踐中出現(xiàn)的常見問(wèn)題，最后圍繞所談到的具體問(wèn)題，提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：校企合作;人才培養(yǎng);高校;優(yōu)化模式

中圖分類號(hào)：G712 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1673-7164（2022）10-0096-04

隨著時(shí)代的不斷發(fā)展，校企合作人才培養(yǎng)模式以其諸多優(yōu)點(diǎn)贏得了眾多企業(yè)以及高校的青睞，在這種情況下，越來(lái)越多的高校開始重視校企合作人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用，而從這一人才培養(yǎng)模式的實(shí)施情況來(lái)看，其對(duì)于人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升作用是非常明顯的。不過(guò)由于校企合作對(duì)于很多高校來(lái)說(shuō)都是一種較新的人才培養(yǎng)模式，一些高校受到能力、經(jīng)驗(yàn)的限制，并沒(méi)有能夠用好校企合作人才培養(yǎng)這一模式。針對(duì)這種情況，對(duì)于目前已經(jīng)引入或者準(zhǔn)備引入校企合作人才培養(yǎng)模式的高校來(lái)說(shuō)，需要多多關(guān)注校企合作領(lǐng)域容易出現(xiàn)的一些問(wèn)題，并提出有針對(duì)性的解決措施，從而全面提升校企合作人才培養(yǎng)水平。

一、校企合作人才培養(yǎng)模式概述

校企合作人才培養(yǎng)顧名思義就是學(xué)校與企業(yè)在人才培養(yǎng)方面進(jìn)行合作，目的是提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，滿足企業(yè)用人需求。在對(duì)諸多校企合作人才培養(yǎng)模式定義進(jìn)行梳理的基礎(chǔ)之上，文章將這一人才模式的內(nèi)涵界定如下：校企合作人才培養(yǎng)是指以企業(yè)用人需求為基本導(dǎo)向，高校與企業(yè)在人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)內(nèi)容、培養(yǎng)手段等方面達(dá)成一致，通過(guò)共享各自擁有的教育資源提升學(xué)生就業(yè)能力的人才培養(yǎng)方式[1]。校企合作人才培養(yǎng)本質(zhì)上是培養(yǎng)主體多元化，即企業(yè)與高校合作成為人才培養(yǎng)的重要主體之一，企業(yè)可以將用人要求提供給高校，雙方圍繞提升學(xué)生就業(yè)能力密切合作。校企合作人才培養(yǎng)模式優(yōu)點(diǎn)十分突出，不僅能夠提升高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，也能夠提升學(xué)生的就業(yè)能力、就業(yè)率，更好地滿足企業(yè)的用人需求，一舉數(shù)得。這種人才培養(yǎng)模式目前已經(jīng)得到了越來(lái)越多的重視，不過(guò)由于很多高校在此方面起步較晚，并沒(méi)有積累太多的經(jīng)驗(yàn)，未來(lái)在校企合作人才培養(yǎng)方面依然任重而道遠(yuǎn)。

二、校企合作視域下高校人才培養(yǎng)常見的問(wèn)題

目前不少高校校企合作人才培養(yǎng)水平偏低，在具體實(shí)踐中遭遇了很多的棘手問(wèn)題，導(dǎo)致校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量受到影響。

（一）校企合作人才培養(yǎng)深度不足

盡管目前校企合作“遍地開花”，很多高校都追隨潮流與一些企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，但是從這一人才培養(yǎng)模式具體實(shí)施情況來(lái)看，其合作流于形式、浮于表面的問(wèn)題十分突出，導(dǎo)致校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量難以達(dá)到預(yù)期。目前不少高校校企合作人才培養(yǎng)僅僅是停留在與企業(yè)達(dá)成口頭協(xié)議，確定培養(yǎng)人才數(shù)量、類別這一層面，企業(yè)沒(méi)有明確提出人才需求標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校也沒(méi)有圍繞如何培養(yǎng)企業(yè)所需要人才來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)方案的設(shè)計(jì)，這樣的校企合作并不能夠培養(yǎng)出企業(yè)真正需要的高素質(zhì)人才。出現(xiàn)上述情況的主要原因還是高校對(duì)于校企合作人才培養(yǎng)重視不足，對(duì)于這一人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵缺乏深入了解。

（二）校企合作課程體系不夠完善

校企合作人才培養(yǎng)模式的核心是課程體系建設(shè)，課程體系建設(shè)是否完善直接影響這一人才培養(yǎng)模式效果。從目前高校校企人才培養(yǎng)情況來(lái)看，課程體系建設(shè)往往存在較大的問(wèn)題，具體表現(xiàn)就是沒(méi)有根據(jù)這一人才培養(yǎng)模式要求來(lái)設(shè)置科學(xué)的課程體系，長(zhǎng)此以往，必然會(huì)影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。從校企合作培養(yǎng)模式下課程體系建設(shè)來(lái)看，主要包括理論課與實(shí)踐課搭配不合理，理論課程學(xué)習(xí)時(shí)間與實(shí)踐課程學(xué)習(xí)時(shí)間設(shè)置不合理，在校學(xué)習(xí)與企業(yè)實(shí)踐沒(méi)有銜接好等問(wèn)題。這樣的課程體系導(dǎo)致學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備、技能提升無(wú)法兼顧，影響了學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）打造專業(yè)校企合作師資隊(duì)伍

校企合作人才培養(yǎng)模式實(shí)施的關(guān)鍵是要有良好的師資隊(duì)伍保障，目前不少高校“雙師型”隊(duì)伍建設(shè)相對(duì)滯后，教師無(wú)法較好地勝任校企合作人才培養(yǎng)工作，這導(dǎo)致人才培養(yǎng)工作大受影響。目前，高校缺少結(jié)構(gòu)合理、能力突出的師資隊(duì)伍，教師多屬于理論教學(xué)型，缺少實(shí)踐技能，不能夠完成實(shí)踐教學(xué)任務(wù)，這樣的師資顯然是無(wú)法匹配校企合作人才培養(yǎng)的需要。師資隊(duì)伍建設(shè)滯后的主要原因是當(dāng)前高校缺乏教師招聘的合理標(biāo)準(zhǔn)，所招聘的教師往往沒(méi)有專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和能力，而校內(nèi)在提升教師實(shí)踐技能方面的培訓(xùn)較少，企業(yè)也很少提供給教師一些實(shí)踐崗位來(lái)積累實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，這也導(dǎo)致了雙師型教師占比較低。高校對(duì)于教師的考核不夠嚴(yán)格，考核在激勵(lì)、引導(dǎo)教師提升自身專業(yè)素養(yǎng)方面的作用沒(méi)有得到充分發(fā)揮，這也容易導(dǎo)致教師崗位勝任力的不足。

（四）校企之間的合作溝通不完善

完善的溝通機(jī)制是校企之間人才培養(yǎng)中必不可少的保障條件，畢竟校企合作人才培養(yǎng)模式的實(shí)施過(guò)程中，需要校企之間充分、及時(shí)溝通，信息需要盡量共享，保證人才培養(yǎng)方案的較好落實(shí)。不過(guò)目前校企之間的溝通并不完善，具體表現(xiàn)為溝通匱乏、溝通不夠及時(shí)等等，從合作溝通的匱乏來(lái)看，校企之間往往沒(méi)有定期會(huì)晤機(jī)制，簽署合作培養(yǎng)協(xié)議之后，就沒(méi)有后續(xù)的溝通來(lái)細(xì)化合作方案、落實(shí)培養(yǎng)方案等，這樣就很容易導(dǎo)致培養(yǎng)方案難以落實(shí)，也容易導(dǎo)致校企合作過(guò)程中出現(xiàn)偏差之后，因?yàn)槿鄙傧鄳?yīng)的溝通，而影響校企合作人才培養(yǎng)效果。此外，校企之間的溝通往往比較滯后，很多問(wèn)題出現(xiàn)之后無(wú)法在第一時(shí)間進(jìn)行溝通解決，從而導(dǎo)致這些問(wèn)題的危害被進(jìn)一步放大，損害了人才培養(yǎng)質(zhì)量。舉例來(lái)說(shuō)，因?yàn)樾Ｆ笾g沒(méi)有指定專門的人對(duì)接各項(xiàng)問(wèn)題，或者所指定人沒(méi)有被賦予相應(yīng)的決策權(quán)限，這就會(huì)導(dǎo)致校企之間的溝通不夠順暢、不夠高效，自然而然會(huì)影響校企合作人才培養(yǎng)質(zhì)量。

（五）校企合作相關(guān)規(guī)定不夠健全

校企合作進(jìn)行人才培養(yǎng)不僅僅涉及企業(yè)、高校，還涉及教育主管部門、財(cái)稅部門等。目前很多高校校企合作人才培養(yǎng)存在企業(yè)動(dòng)力不足，合作培養(yǎng)效果不佳的情況，出現(xiàn)這種情況的主要原因之一是相關(guān)規(guī)定不夠健全。

盡管我國(guó)教育主管部門鼓勵(lì)校企合作人才培養(yǎng)模式，但是目前在頂層設(shè)計(jì)方面存在不足，校企合作相關(guān)政策規(guī)定不夠健全，這就導(dǎo)致校企合作推進(jìn)情況不甚理想。目前教育主管部門并沒(méi)有出臺(tái)較強(qiáng)約束力的校企合作規(guī)定，究竟如何開展校企合作人才培養(yǎng)，多數(shù)高校都是“摸著石頭過(guò)河”，難以避免地出現(xiàn)各種問(wèn)題[3]。更為關(guān)鍵的是在支持高校開展校企合作人才培養(yǎng)方面，缺少資金上的補(bǔ)貼支持政策，這就導(dǎo)致高校以及企業(yè)，尤其是企業(yè)在此方面沒(méi)有足夠的動(dòng)力，認(rèn)為與高校合作進(jìn)行人才培養(yǎng)，對(duì)于自己并沒(méi)有太大的好處，因此不愿意投入各種資源與高校合作培養(yǎng)所需人才。

三、校企合作視域下高校人才培養(yǎng)優(yōu)化策略

針對(duì)上述高校在校企合作人才培養(yǎng)方面存在的種種問(wèn)題，需要制定切實(shí)有效的解決策略，以進(jìn)一步完善這一人才培養(yǎng)模式，通過(guò)對(duì)相關(guān)研究文獻(xiàn)進(jìn)行梳理分析，本文提出以下幾個(gè)優(yōu)化策略：

（一）深入開展校企合作人才培養(yǎng)

高校需要對(duì)于校企合作人才培養(yǎng)模式的內(nèi)涵有一個(gè)充分的認(rèn)識(shí)，深刻把握這一人才培養(yǎng)模式的最終目的以及主要特點(diǎn)，圍繞提升人才培養(yǎng)質(zhì)量這一根本宗旨來(lái)與企業(yè)進(jìn)行合作，雙方各取所需，實(shí)現(xiàn)多方共贏。高校需要給予校企合作人才培養(yǎng)更多重視，積極創(chuàng)造條件來(lái)引入這一人才培養(yǎng)模式，從而充分享受到這一人才培養(yǎng)模式所帶來(lái)的好處。校企合作需要不斷深入而不是僅僅停留在表面，高校與企業(yè)需要圍繞人才培養(yǎng)具體目標(biāo)，深入探討合作模式、合作層次，制定切實(shí)可行的合作培養(yǎng)方案，并全面加以落實(shí)，實(shí)現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)水平的不斷提升。舉例來(lái)說(shuō)，高校與企業(yè)需要共同協(xié)商制定如何合作培養(yǎng)人才，并就此進(jìn)行充分的討論分析，雙方擁有哪些資源，具有哪些優(yōu)勢(shì)，如何共享資源來(lái)開展人才培養(yǎng)等等，通過(guò)對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行分析，確保所制定的人才培養(yǎng)方案能夠更加科學(xué)適宜。

（二）完善校企合作課程體系設(shè)置

高校引入校企合作人才培養(yǎng)模式，需要注重課程體系優(yōu)化建設(shè)，根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)來(lái)科學(xué)地進(jìn)行課程體系設(shè)置，保證學(xué)生能夠通過(guò)各種課程的學(xué)習(xí)，無(wú)論是在專業(yè)知識(shí)儲(chǔ)備方面，還是在專業(yè)能力、就業(yè)能力方面都能夠得到有效提升。校企合作課程體系設(shè)置的關(guān)鍵點(diǎn)有以下幾個(gè)：其一不同的課程需要靈活搭配，具體包括了理論課、實(shí)踐課、基礎(chǔ)課、選修課等等，這些課程需要根據(jù)專業(yè)的不同，根據(jù)培養(yǎng)目的不同來(lái)靈活進(jìn)行設(shè)置。不同的專業(yè)需要選擇不同的課程，不同層次的培養(yǎng)目標(biāo)也需要采用不同的課程，課程體系需要更加靈活，根據(jù)人才培養(yǎng)要求進(jìn)行增減變化，不合適的課程可以及時(shí)剔除，需要的課程也可以隨時(shí)增加[4]。其二需要注意理論課程、實(shí)踐課程之間的良好搭配，很多高校采用“三明治”式的課程體系，即學(xué)生先在學(xué)校學(xué)習(xí)一段時(shí)間理論課程，然后到企業(yè)進(jìn)行實(shí)踐，接著再回到學(xué)校學(xué)習(xí)理論課程，這樣可以做到“學(xué)以致用”，一方面通過(guò)實(shí)踐檢驗(yàn)理論知識(shí);另一方面通過(guò)理論知識(shí)學(xué)習(xí)更好地指導(dǎo)實(shí)踐。其三，校企合作課程內(nèi)容需要保持開放性、靈活性，及時(shí)補(bǔ)充、更新教學(xué)內(nèi)容，替代已經(jīng)過(guò)時(shí)、陳舊的課程內(nèi)容，全面提升課程內(nèi)容的價(jià)值，保證學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這些課程內(nèi)容能夠更好地滿足用人單位的需求。

（三）加強(qiáng)校企合作師資隊(duì)伍建設(shè)

高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要任務(wù)之一在于打造一支能夠匹配校企合作人才培養(yǎng)模式所需的雙師型師資隊(duì)伍，確保多數(shù)教師具有多方面的教學(xué)能力，保證其不僅能夠上好理論課，還能夠上好實(shí)踐課，這樣才能夠培養(yǎng)出既有良好理論知識(shí)儲(chǔ)備，也具有良好專業(yè)技能的復(fù)合型人才，從而更好地滿足用人單位的需求。高校師資隊(duì)伍建設(shè)的重點(diǎn)有兩個(gè)方面：一方面是從招聘著手，圍繞校企合作人才培養(yǎng)模式對(duì)教師進(jìn)行多方面知識(shí)、技能的要求，完善崗位說(shuō)明以及教師招聘標(biāo)準(zhǔn)，從源頭上補(bǔ)充一些專業(yè)能力更強(qiáng)，能夠符合校企合作人才培養(yǎng)需要的師資力量;另一方面是要從培訓(xùn)、考核等方面著手，了解把握當(dāng)前教師在校企合作人才培養(yǎng)方面存在的各種不足，圍繞這些不足制定針對(duì)性的培訓(xùn)方案。舉例來(lái)說(shuō)，學(xué)?？梢宰尯献髌髽I(yè)提供更多的實(shí)踐鍛煉崗位，讓老師有更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，從而補(bǔ)齊自身實(shí)踐教學(xué)方面的短板[5]。還要加強(qiáng)對(duì)師資隊(duì)伍的考核，通過(guò)考核給予教師更多的壓力以及動(dòng)力去提升自身各方面的能力，從而更加游刃有余地開展好校企合作人才培養(yǎng)相關(guān)工作。舉例來(lái)說(shuō)，考核結(jié)果與獎(jiǎng)懲掛鉤，如果教師在實(shí)踐動(dòng)手能力方面存在欠缺，那么評(píng)優(yōu)、績(jī)效工資等就會(huì)受到影響，這樣可以鼓勵(lì)教師提升自身的綜合能力。

（四）加強(qiáng)校企之間的合作溝通

校企合作人才培養(yǎng)過(guò)程中需要有良好的溝通機(jī)制，以實(shí)現(xiàn)各類信息的及時(shí)傳遞，確保人才培養(yǎng)過(guò)程中遇到的各種問(wèn)題得到及時(shí)解決，保證人才培養(yǎng)方案能夠順利落地。校企之間需要有定期會(huì)晤溝通機(jī)制，每一個(gè)學(xué)校與企業(yè)都要進(jìn)行人才培養(yǎng)的討論，重點(diǎn)分析現(xiàn)有人才培養(yǎng)模式的具體效果、人才培養(yǎng)中有那些亟須解決的問(wèn)題等等，通過(guò)深入討論這些內(nèi)容，明確下一步校企合作改進(jìn)的具體方向以及重點(diǎn)。高校以及企業(yè)需要指定溝通責(zé)任人，明確其溝通職責(zé)，保證雙方能夠隨時(shí)進(jìn)行溝通，及時(shí)進(jìn)行各種決策，以實(shí)現(xiàn)校企合作人才培養(yǎng)工作的順利推進(jìn)。從溝通方式來(lái)看，除了定期召開座談會(huì)之外，也可以采用電話溝通、視頻溝通等方式，通過(guò)不斷溝通來(lái)實(shí)現(xiàn)雙方信息的共享，保證校企合作更加順暢。舉例來(lái)說(shuō)，當(dāng)學(xué)生在企業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程中出現(xiàn)知識(shí)儲(chǔ)備不足、技能不符合要求的情況時(shí)，企業(yè)需要將這些情況及時(shí)溝通反饋給高校，高?？梢栽谡n程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)重心等方面進(jìn)行適度調(diào)整，保證學(xué)生崗位勝任力能夠與企業(yè)要求相匹配。

（五）健全校企合作相關(guān)規(guī)定

針對(duì)目前校企合作人才培養(yǎng)制度建設(shè)、相關(guān)政策不夠完善的情況，當(dāng)務(wù)之急是要教育主管部門根據(jù)這一人才培養(yǎng)模式實(shí)施需要，圍繞一些高校在此方面遭遇的種種問(wèn)題，立足當(dāng)前、著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)，制定切實(shí)有效的校企合作培養(yǎng)相關(guān)政策，從而規(guī)范引導(dǎo)校企合作人才培養(yǎng)。教育主管部門需要充分進(jìn)行調(diào)研，在此基礎(chǔ)之上，制定校企合作人才培養(yǎng)管理指導(dǎo)意見，提出總體指導(dǎo)思想、指導(dǎo)辦法等，給高校與企業(yè)合作進(jìn)行人才培養(yǎng)提供必要的政策引導(dǎo)，這樣有助于高校在此過(guò)程中少走彎路。除了上述指導(dǎo)意見之外，教育主管部門也需要會(huì)同財(cái)稅、工商等部門出臺(tái)一些支持、鼓勵(lì)校企合作人才培養(yǎng)的政策，尤其是要給企業(yè)提供一些補(bǔ)貼，激發(fā)企業(yè)參與人才培養(yǎng)的積極性，讓企業(yè)愿意提供更多的崗位、場(chǎng)所、設(shè)備等給高校進(jìn)行人才培養(yǎng)，對(duì)于愿意吸納畢業(yè)生的企業(yè)，政府也可以提供一些減免稅收優(yōu)惠。目前國(guó)內(nèi)一些地方校企合作開展情況良好，而這些地區(qū)有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是政府對(duì)于校企合作的支持力度比較大，有相對(duì)完善的制度體系，校企合作人才培養(yǎng)因此能夠取得較好的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

總而言之，用好校企合作人才培養(yǎng)模式，無(wú)論是對(duì)于企業(yè)，還是對(duì)于高校都有巨大的好處。在目前企業(yè)對(duì)高校人才綜合素質(zhì)要求不斷提升的情況下，高校需要高度重視校企合作人才培養(yǎng)模式的完善，深刻反思這一人才培養(yǎng)模式下存在的各種典型問(wèn)題，從而采取有效的策略來(lái)加以解決，實(shí)現(xiàn)這一人才培養(yǎng)模式的不斷優(yōu)化，全面提升校企合作人才培養(yǎng)水平。文章提出的校企合作視域下高校人才培養(yǎng)優(yōu)化策略囊括了五個(gè)方面的內(nèi)容，即增加校企合作深度、完善課程體系、加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)、注重校企合作溝通、健全相關(guān)規(guī)定等，這五個(gè)方面需要做到統(tǒng)籌兼顧。由于不同的高校、不同的企業(yè)客觀上存在差異性，要求校企合作人才培養(yǎng)模式需要有良好的靈活性、權(quán)變性，能夠做到因地制宜、因時(shí)而變，從而充分發(fā)揮這一人才培養(yǎng)模式優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的持續(xù)提升。

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（薦稿人：曾憲達(dá)，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）

（責(zé)任編輯：莫唯然）

基金項(xiàng)目：2021年度高校國(guó)內(nèi)訪問(wèn)工程師校企合作項(xiàng)目“數(shù)字經(jīng)濟(jì)時(shí)代下新‘三明治’校企合作人才培養(yǎng)模式研究”（項(xiàng)目編號(hào)：FG2021212）。

作者簡(jiǎn)介：王春（1982—），女，碩士，義烏工商職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，研究方向?yàn)槠髽I(yè)管理。