習(xí)近平教育重要論述的研究現(xiàn)狀與展望

施佳歡，張 亮

(1.南京大學(xué) 本科生院，江蘇 南京 210023；2.南京大學(xué) 哲學(xué)系，江蘇 南京 210023)

習(xí)近平高度重視教育工作，通過(guò)重要講話、考察、座談、回信、賀信、指示等方式，提出了教育改革發(fā)展的一系列新理念新思想新戰(zhàn)略。習(xí)近平關(guān)于教育重要論述從新時(shí)代教育改革發(fā)展實(shí)際揭示中國(guó)教育發(fā)展規(guī)律，是教育理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)造的系統(tǒng)集成，思想內(nèi)涵豐富、邏輯體系嚴(yán)密，涉及教育的根本性問(wèn)題，涵蓋了教育的各領(lǐng)域、各方面、各環(huán)節(jié)，創(chuàng)造性構(gòu)建了新時(shí)代教育學(xué)的本體論、認(rèn)識(shí)論、價(jià)值論和方法論，形成了原創(chuàng)性的新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義教育理論體系，為新時(shí)代深化教育改革、加快推進(jìn)教育現(xiàn)代化、建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)提供了強(qiáng)大思想武器和行動(dòng)指南，具有豐富的歷史價(jià)值、理論價(jià)值和實(shí)踐價(jià)值。習(xí)近平關(guān)于教育重要論述是馬克思主義基本原理與中國(guó)教育實(shí)踐相結(jié)合的重大理論結(jié)晶，標(biāo)志著我們黨對(duì)教育規(guī)律的認(rèn)識(shí)達(dá)到了新高度，是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分(1)孫春蘭：《深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述 奮力開創(chuàng)新時(shí)代教育工作新局面》，《求是》2018年第19期，第3-5頁(yè)。，是具有里程碑意義的馬克思主義教育理論中國(guó)化新的突破性成果。

黨的十八大以來(lái)，學(xué)界高度重視、持續(xù)跟蹤、深入學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育重要論述，掀起了研究熱潮，在研究領(lǐng)域、研究隊(duì)伍、研究方法等方面不斷拓展提升，取得了一系列具有重要理論和現(xiàn)實(shí)意義的成果。習(xí)近平關(guān)于教育重要論述蘊(yùn)含著重大原理性創(chuàng)新，具有豐富的內(nèi)涵和外延，還需要進(jìn)一步提高站位，進(jìn)一步加強(qiáng)系統(tǒng)研究、深度挖掘和學(xué)理分析，進(jìn)而建構(gòu)中國(guó)特色教育學(xué)話語(yǔ)體系。本研究基于CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)(2013—2021)，對(duì)習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理和考察，為進(jìn)一步深化研究提供思路和參考，進(jìn)而促進(jìn)教育改革實(shí)踐與研究的互動(dòng)共生與雙向建構(gòu)。

一、數(shù)據(jù)分析

CSSCI收錄了國(guó)內(nèi)主要的高質(zhì)量人文社科成果。本研究基于CSSCI(含CSSCI擴(kuò)展版)數(shù)據(jù)庫(kù)中圍繞習(xí)近平關(guān)于教育重要論述所展開的研究進(jìn)行分析，文獻(xiàn)發(fā)表時(shí)間限定為2013年到2021年，對(duì)新聞、會(huì)議綜述、院校介紹等非學(xué)術(shù)研究以及相關(guān)性較小的篇目進(jìn)行篩除后，最后得到用于分析的文獻(xiàn)3515篇。

(一)研究總體趨勢(shì)

從發(fā)文量來(lái)看，十八大以來(lái)，學(xué)界對(duì)習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的相關(guān)研究總體呈現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢(shì)。圖1按年度文獻(xiàn)數(shù)量進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，可以看到主要經(jīng)歷了起步、快速發(fā)展和穩(wěn)定發(fā)展三個(gè)階段。

圖1 習(xí)近平教育重要論述的研究發(fā)文量年度分布圖

進(jìn)一步使用文獻(xiàn)計(jì)量可視化工具Citespace分析習(xí)近平關(guān)于教育重要論述研究熱點(diǎn)的演進(jìn)趨勢(shì)，生成關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖(如圖2所示)，可以看到，2013年至2015年逐步形成了相關(guān)的研究主題；2016年至2017年，連接線越來(lái)越密，相關(guān)研究的數(shù)量迅速增長(zhǎng)，同時(shí)產(chǎn)生了一些新的研究熱點(diǎn)；之后，相關(guān)研究持續(xù)深入，進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段。

圖2 習(xí)近平教育重要論述的研究關(guān)鍵詞時(shí)區(qū)圖

結(jié)合熱點(diǎn)詞突現(xiàn)情況進(jìn)一步分析(如圖3所示)，可以發(fā)現(xiàn)：

圖3 習(xí)近平教育重要論述的研究熱點(diǎn)詞突現(xiàn)情況

1.起步階段(2013年至2015年)

這一階段，中國(guó)教育事業(yè)站在了新起點(diǎn)上，黨的十八大召開以后，習(xí)近平把教育作為改善民生、加強(qiáng)社會(huì)建設(shè)之首，深化教育領(lǐng)域綜合改革，不斷彰顯教育在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”進(jìn)程中的基礎(chǔ)與先導(dǎo)地位。在習(xí)近平的謀劃和部署下，《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》《鄉(xiāng)村教師支持計(jì)劃(2015—2020年)》《深化考試招生制度改革的實(shí)施意見》等一系列頂層設(shè)計(jì)方案陸續(xù)出臺(tái)。該階段的研究前沿主要集中在“大學(xué)生”“中國(guó)夢(mèng)”“教育公平”“核心價(jià)值觀培育”“治理能力”等方面，宏觀政策環(huán)境的變化吸引越來(lái)越多的研究者探查習(xí)近平關(guān)于教育的系統(tǒng)性謀劃和開創(chuàng)性探索，研究成果逐步增多。

2.快速發(fā)展階段(2016年至2017年)

這一階段處在教育改革發(fā)展承前啟后、繼往開來(lái)的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，“十三五”規(guī)劃全面起航，黨的十九大提出了建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)的宏偉目標(biāo)，指明了新時(shí)代教育事業(yè)改革發(fā)展的方向，這也為相關(guān)研究提供了廣闊的空間。一方面，圍繞規(guī)劃目標(biāo)與重點(diǎn)任務(wù)，《關(guān)于深化教育體制機(jī)制改革的意見》《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》等一系列政策舉措接連出臺(tái)，教育領(lǐng)域持續(xù)深化供給側(cè)改革，進(jìn)入改革“深水區(qū)”，更加需要教育研究的學(xué)理支撐。相關(guān)研究在理論探索、價(jià)值意蘊(yùn)闡發(fā)的基礎(chǔ)上，迅速向教育實(shí)踐的各個(gè)具體領(lǐng)域擴(kuò)展延伸，從研究熱點(diǎn)詞突現(xiàn)詞可以看到，主要聚焦“獲得感”“教師隊(duì)伍”“教學(xué)內(nèi)容”等方面。另一方面，2016年全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議召開以后，教育系統(tǒng)開啟了體系化學(xué)習(xí)、研究習(xí)近平系列重要講話的新局面，在廣泛開展融合式討論、項(xiàng)目式研究的過(guò)程中，迅速涌現(xiàn)出一批學(xué)術(shù)研究成果；黨的十九大召開以后，教育部又啟動(dòng)“寫好教育奮進(jìn)之筆行動(dòng)”，明確提出要加強(qiáng)習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想特別是習(xí)近平教育思想專題研究，深入研究其核心要義與基本內(nèi)容，“話語(yǔ)權(quán)”“偉大復(fù)興”等成為突現(xiàn)詞。在戰(zhàn)略規(guī)劃驅(qū)動(dòng)、重要會(huì)議影響和教育行政部門部署下，學(xué)界快速響應(yīng)并持續(xù)關(guān)注，相關(guān)研究的數(shù)量迅速增長(zhǎng)，直接躍升至400余篇。

3.穩(wěn)定發(fā)展階段(2018年至2021年)

這一階段是兩個(gè)百年目標(biāo)交匯與轉(zhuǎn)換的特殊歷史時(shí)期,教育改革發(fā)展的階段性歷史任務(wù)基本完成，教育事業(yè)在實(shí)現(xiàn)全面性變革的基礎(chǔ)上，開啟了建設(shè)高質(zhì)量教育體系和總體實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的新征程。以2018年召開的全國(guó)教育大會(huì)為標(biāo)志，中國(guó)教育進(jìn)入了現(xiàn)代化建設(shè)新階段，習(xí)近平親自主持召開學(xué)校思想政治理論課程教師座談會(huì)等多個(gè)重要會(huì)議，數(shù)次赴學(xué)校考察調(diào)研；與此同時(shí)，《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》《關(guān)于學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》《關(guān)于深化教育教學(xué)改革全面提高義務(wù)教育質(zhì)量的意見》《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革總體方案》《全面深化新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)改革的意見》等重大政策密集出臺(tái)。隨著教育改革發(fā)展的工作體系、政策體系和制度體系不斷健全和完善，相關(guān)研究進(jìn)入穩(wěn)定發(fā)展階段，更加積極地面向?qū)嵺`，研究熱點(diǎn)聚焦“新時(shí)代”“改革創(chuàng)新”“思政課”“鑄魂育人”等，圍繞習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的落實(shí)機(jī)制，結(jié)合新常態(tài)下的教育轉(zhuǎn)型發(fā)展，從體制機(jī)制到方法路徑開展了全方位、多維度的研究，在經(jīng)驗(yàn)集成的基礎(chǔ)上總結(jié)和探索教育改革發(fā)展的演進(jìn)方向和規(guī)律，不斷豐富和拓展習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的理論內(nèi)涵，相關(guān)研究走向規(guī)范化、體系化，年發(fā)文量也在進(jìn)一步攀升，達(dá)到了500篇左右。

(二)文獻(xiàn)分布情況

1.來(lái)源期刊分布

從來(lái)源期刊看，樣本文獻(xiàn)涉及期刊277種，其中101種期刊僅刊載過(guò)1篇相關(guān)文獻(xiàn)，載文量在10篇以上期刊有50種；載文量大于80篇的期刊見表1。具體來(lái)看，《思想理論教育導(dǎo)刊》與《中國(guó)高等教育》載文數(shù)量遙遙領(lǐng)先，分別為635篇和485篇。進(jìn)一步考察可以發(fā)現(xiàn)：《思想理論教育導(dǎo)刊》長(zhǎng)期設(shè)置了“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究”“思想政治理論課教學(xué)”等專欄，開設(shè)“習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究·學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)教育大會(huì)精神”等專題?！吨袊?guó)高等教育》設(shè)置了學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平重要講話精神的專欄，及時(shí)跟蹤并組織力量深入研究；圍繞習(xí)近平重要講話精神所涉及的具體議題動(dòng)態(tài)設(shè)置了“學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)一周年特別報(bào)道”“深化新時(shí)代教育評(píng)價(jià)改革”“勞動(dòng)教育”“聚焦‘十四五’教育規(guī)劃”等研究專題；在深入貫徹落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)一周年之際，還專門推出了以“九個(gè)堅(jiān)持”為主要內(nèi)容的研究?？４送?，《中國(guó)高教研究》《江蘇高教》《思想理論教育》《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》《教育研究》等期刊也通過(guò)設(shè)置專題或組織專家學(xué)者筆談等方式關(guān)注政策走向、回應(yīng)社會(huì)關(guān)切、加強(qiáng)系統(tǒng)研究、推進(jìn)宣傳交流。

表1 習(xí)近平教育重要論述的研究期刊分布情況

從來(lái)源期刊的學(xué)科類別看(如圖4所示)，除綜合性高校學(xué)報(bào)、綜合性社會(huì)科學(xué)外，教育學(xué)、馬克思主義理論等學(xué)科類的期刊占比相對(duì)較高，其中，教育學(xué)類期刊占比最高，達(dá)到了17%。

圖4 習(xí)近平教育重要論述的研究來(lái)源期刊學(xué)科分布

2.主要研究機(jī)構(gòu)分布

對(duì)樣本文獻(xiàn)的第一作者所在機(jī)構(gòu)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，以了解相關(guān)研究力量的分布情況。對(duì)機(jī)構(gòu)下設(shè)單位、研究中心等合并處理后，發(fā)文數(shù)量在40篇以上的機(jī)構(gòu)信息如表2所示，其中教育部作為教育政策頂層設(shè)計(jì)和推行的主管部門，發(fā)文數(shù)最高，達(dá)到了140篇；其次是北京師范大學(xué)、中國(guó)人民大學(xué)、東北師范大學(xué)，篇數(shù)均超過(guò)了100篇，這些高校依托教育學(xué)、馬克思主義理論等學(xué)科優(yōu)勢(shì)，深入研究闡發(fā)習(xí)近平關(guān)于教育的重要論述，形成了一批研究成果。

表2 CSSCI數(shù)據(jù)庫(kù)(2013—2021)習(xí)近平教育重要論述的研究第一作者發(fā)文機(jī)構(gòu)情況

3.關(guān)鍵詞詞頻統(tǒng)計(jì)

使用Citespace對(duì)關(guān)鍵詞進(jìn)行共現(xiàn)分析，時(shí)間切片為1年，得到關(guān)鍵詞共線圖譜(見圖5)，包含節(jié)點(diǎn)514個(gè)、連線582條。從節(jié)點(diǎn)可以看到，思想政治理論課、教育公平、立德樹人、高等教育、大學(xué)生、新時(shí)代等是當(dāng)前研究共同關(guān)注的熱點(diǎn)議題，這與教育領(lǐng)域的相關(guān)政策與實(shí)踐相符合，也體現(xiàn)了研究者對(duì)教育改革發(fā)展重要主體和重大實(shí)踐問(wèn)題的關(guān)注和回應(yīng)。

圖5 習(xí)近平教育重要論述的研究關(guān)鍵詞共現(xiàn)圖譜

進(jìn)一步對(duì)樣本文獻(xiàn)的關(guān)鍵詞進(jìn)行提取和篩選，通過(guò)詞頻統(tǒng)計(jì)可以發(fā)現(xiàn)，獨(dú)立出現(xiàn)的關(guān)鍵詞共6670個(gè)，其中，只出現(xiàn)過(guò)一次的關(guān)鍵詞4932個(gè)。進(jìn)一步對(duì)詞頻在10次以上的高頻關(guān)鍵詞進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析，為更好地呈現(xiàn)當(dāng)前研究所關(guān)注的方向，對(duì)意義相同或者相近的關(guān)鍵詞進(jìn)行合并歸類，從表3可以看到，相關(guān)研究圍繞思想政治教育、教育功能、教育主體、教育類型與學(xué)段、黨的教育方針、教育本質(zhì)、教育內(nèi)容、時(shí)代方位等主題開展了理論研究、學(xué)理闡釋和實(shí)踐探索。

表3 習(xí)近平教育重要論述的研究關(guān)鍵詞詞頻呈現(xiàn)的研究熱點(diǎn)

二、研究現(xiàn)狀

教育改革發(fā)展受時(shí)代背景和社會(huì)環(huán)境的影響，習(xí)近平關(guān)于教育重要論述扎根于中華傳統(tǒng)文化、政治制度、基本國(guó)情和教育規(guī)律(2)周光禮：《系統(tǒng)理解習(xí)近平關(guān)于教育事業(yè)發(fā)展的重要論述》，《人民論壇》2019年第6期，第10-12頁(yè)。。黨的十八大以來(lái)，學(xué)界從中華民族5000年、人類社會(huì)主義運(yùn)動(dòng)500年、中國(guó)共產(chǎn)黨百余年、新中國(guó)發(fā)展70 多年、改革開放40多年的視角來(lái)拓展歷史縱深；從“中華民族偉大復(fù)興的戰(zhàn)略全局”和“世界百年未有之大變局”的視角來(lái)審視戰(zhàn)略視野(3)龐立生：《深刻把握習(xí)近平總書記教育重要論述的核心要義——訪東北師范大學(xué)黨委書記楊曉慧教授》，《馬克思主義理論學(xué)科研究》2020年第4期，第4-12頁(yè)。；從人民群眾對(duì)接受更高層次、更加公平和更高質(zhì)量教育需求的視角來(lái)把握教育發(fā)展的階段性特征，深入研究闡釋重要論述的核心要義、思想精髓和科學(xué)思想方法。從結(jié)構(gòu)來(lái)看，有研究對(duì)習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的基本要素進(jìn)行了分析，提出了“十大核心要義”(4)王占仁：《習(xí)近平總書記教育重要論述的原創(chuàng)性貢獻(xiàn)》，《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2020年第11期，第3-12頁(yè)。“十大育人思想”(5)⑦ 薛二勇、劉愛玲：《習(xí)近平教育思想:中國(guó)教育改革的旗幟與方向》，《中國(guó)教育學(xué)刊》2017年第5期，第9-16頁(yè)?！熬艂€(gè)重大問(wèn)題”(6)崔保師：《深刻學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述的科學(xué)內(nèi)涵》，《教育研究》2018年第9期，第4-8頁(yè)。等；有研究對(duì)其內(nèi)在關(guān)系架構(gòu)進(jìn)行了分析，提出了“一條總綱、三大維度、九大板塊”(7)⑨ 楊曉慧：《習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的思想定位、邏輯體系、理論特質(zhì)》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2018年第12期，第38-42頁(yè)。“一核、兩翼、三抓手、四保障”⑦“一二三框架”(8)韓憲洲：《課程思政：新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義高等教育的理論創(chuàng)新與實(shí)踐創(chuàng)新》，《中國(guó)高等教育》2020年第22期，第15-17頁(yè)。等。從特征來(lái)看，研究指出，習(xí)近平關(guān)于教育重要論述體現(xiàn)了兩點(diǎn)論與重點(diǎn)論的統(tǒng)一、理論與實(shí)踐的結(jié)合，呈現(xiàn)出“六大理論特質(zhì)”等⑨。具體來(lái)看，研究從以下幾個(gè)方面展開：

(一)從教育本質(zhì)的角度闡發(fā)“立德樹人是教育的根本任務(wù)”

教育是立德樹人的事業(yè)，教育的本質(zhì)是培養(yǎng)人的活動(dòng)。習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的思想主線就是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題，緊扣著“培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”這個(gè)主旨，體現(xiàn)了教育本體的人本性回歸，是馬克思主義人本思想的堅(jiān)持、豐富和發(fā)展。研究對(duì)立德樹人的發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了歷史考察(9)袁貴仁、本刊記者：《深入學(xué)習(xí)貫徹黨的十八大精神 把立德樹人作為教育的根本任務(wù)——訪黨的十八大代表、教育部黨組書記、部長(zhǎng)袁貴仁》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2013年第1期，第4-8頁(yè)。；從立德樹人內(nèi)涵要素的角度闡發(fā)“立什么德”“樹什么人”；從實(shí)踐的角度，探索如何構(gòu)建科學(xué)的立德樹人創(chuàng)新體系，如有學(xué)者指出要打造中國(guó)特色的學(xué)科體系并建立思想性、科學(xué)性和時(shí)代性相統(tǒng)一的教材體系等(10)萬(wàn)美容：《習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述研究筆談·構(gòu)建具有中國(guó)特色的高水平人才培養(yǎng)體系》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2020年第9期，第17-18頁(yè)。。

其中，思想政治教育是學(xué)界關(guān)注最多的主題，它體現(xiàn)的是中國(guó)特色社會(huì)主義教育的本質(zhì)要求。學(xué)界圍繞思想政治教育的地位與價(jià)值、目標(biāo)與任務(wù)、核心內(nèi)容、基本原則、實(shí)施方法等內(nèi)容開展了大量研究。在實(shí)施路徑方面，研究聚焦在以下兩個(gè)方面：一是如何用好課堂教學(xué)主渠道， “理直氣壯”開好思政課(11)石瑛：《加強(qiáng)課程自信，理直氣壯開好思政課》,《福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2019年第4期，第39-41頁(yè)。，解決專業(yè)教育和思政教育“兩張皮”問(wèn)題，推動(dòng)各類課程與思政課建設(shè)形成協(xié)同效應(yīng)；二是如何創(chuàng)新方法，堅(jiān)持“八個(gè)相統(tǒng)一”原則，整合多元育人主體力量和渠道陣地，構(gòu)建各種教育能量互補(bǔ)共融，各種教育要素同向前行的網(wǎng)絡(luò)格局(12)房廣順、李鴻凱：《推進(jìn)以立德樹人為中心的思想政治教育融合發(fā)展——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上的重要講話》，《思想教育研究》2017年第2期，第12-16頁(yè)。。

(二)從教育制度的角度闡發(fā)“黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)”

教育作為一個(gè)國(guó)家的基本制度，必然具有鮮明的政治屬性和政治方向。中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)是中國(guó)特色社會(huì)主義最本質(zhì)的特征，是中國(guó)特色社會(huì)主義制度的最大優(yōu)勢(shì)。研究通過(guò)回答“為什么”來(lái)闡釋其重要性，堅(jiān)持黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)是我們基本政治制度的具體體現(xiàn)，也是辦好中國(guó)教育的關(guān)鍵(13)周光禮：《以“九個(gè)堅(jiān)持”為根本遵循 扎根中國(guó)大地辦大學(xué)》，《中國(guó)高教研究》2018年第11期，第1-4頁(yè)。。研究通過(guò)回答“是什么”來(lái)闡釋其豐富內(nèi)涵，“全面領(lǐng)導(dǎo)”體現(xiàn)在領(lǐng)導(dǎo)內(nèi)容、范圍和體系的全方位，涵蓋政治、思想、組織等各個(gè)方面，涵蓋各級(jí)各類教育，涵蓋辦學(xué)治校各領(lǐng)域(14)王炳林：《加強(qiáng)黨對(duì)教育事業(yè)的全面領(lǐng)導(dǎo)是辦好教育的根本保證》，《中國(guó)高等教育》2020年第18期，4-6+11頁(yè)。。研究通過(guò)回答“怎么樣”來(lái)探索其實(shí)施路徑，具體表現(xiàn)在四個(gè)方面：一是強(qiáng)調(diào)教育方針是“堅(jiān)持黨的領(lǐng)導(dǎo)”的集中體現(xiàn)，黨對(duì)教育事業(yè)發(fā)展和改革的領(lǐng)導(dǎo)主要是通過(guò)制定頒布科學(xué)的教育方針實(shí)現(xiàn)的(15)楊兆山、張海波、宋強(qiáng)：《黨的教育方針的時(shí)代表征與中國(guó)表達(dá)——基于對(duì)習(xí)近平同志教育講話的解讀》，《東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版) 》2017年第6期，第174-179頁(yè)。，要把黨的教育方針貫穿到教育工作的全過(guò)程、各方面和各環(huán)節(jié)；二是強(qiáng)調(diào)在事關(guān)辦學(xué)方向的問(wèn)題上站穩(wěn)立場(chǎng)，堅(jiān)持以馬克思主義為指導(dǎo)，堅(jiān)持社會(huì)主義教育的“四個(gè)服務(wù)”，“扎根中國(guó)大地辦教育”；三是針對(duì)關(guān)鍵領(lǐng)域與薄弱環(huán)節(jié)，構(gòu)建黨對(duì)教育事業(yè)全面領(lǐng)導(dǎo)組織體系、制度體系和運(yùn)行體系等。

(三)從教育主體的角度闡發(fā)“時(shí)代新人”和“引路人”

立德樹人，學(xué)生是主體。青年學(xué)生是祖國(guó)的未來(lái)、民族的希望，也是我們黨的未來(lái)和希望，培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人是教育的根本目標(biāo)。習(xí)近平用“世界上沒(méi)有兩片完全相同的樹葉”來(lái)說(shuō)明學(xué)生個(gè)體的差異性，強(qiáng)調(diào)青年是社會(huì)上最富活力、最具創(chuàng)造性的群體。有研究從習(xí)近平關(guān)于青年教育重要論述出發(fā)，探析“如何認(rèn)識(shí)青年”等問(wèn)題，闡釋青年學(xué)生的重要地位和歷史作用(16)王學(xué)儉、阿劍波：《習(xí)近平新時(shí)代青年教育思想及其價(jià)值旨?xì)w》，《思想教育研究》2018年第8期，第3-9頁(yè)。，解析社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的方向要求；還有研究從習(xí)近平對(duì)學(xué)生提出的“六個(gè)下功夫”出發(fā)，闡釋對(duì)學(xué)生在“志”“情”“心”“識(shí)”“意”“能”等方面要求(17)宇文利：《全身心立德 下功夫樹人——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于立德樹人“六個(gè)下功夫”的論述》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2018年第11期，第26-30頁(yè)。。

教師是教育事業(yè)的建設(shè)者和承擔(dān)人，是學(xué)生成長(zhǎng)的引路人。研究從教師的地位、素質(zhì)、發(fā)展等方面展開。地位方面，教師在教育發(fā)展中具有決定性作用，是“立教之本、興教之源”。素質(zhì)方面，教師發(fā)展所需要的核心素養(yǎng)、關(guān)鍵能力等得到廣泛關(guān)注，習(xí)近平指出，要堅(jiān)持“四有好老師”的標(biāo)準(zhǔn)，做到“四個(gè)相統(tǒng)一”，當(dāng)好“四個(gè)引路人”，要引導(dǎo)教師以德立身、以德立學(xué)、以德施教、以德育德，在關(guān)注以學(xué)識(shí)與技能為核心的教師素質(zhì)結(jié)構(gòu)與標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，教師的道德性品質(zhì)、邏輯與規(guī)范更加受重視(18)郝德永：《以德為本:習(xí)近平總書記關(guān)于師德論述的理論蘊(yùn)涵》，《教育研究》2019年第8期，第4-8頁(yè)。，師德成為教師素質(zhì)的首要標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)違反師德師風(fēng)行為實(shí)行“零容忍”。發(fā)展方面，如何提升教師隊(duì)伍質(zhì)量，研究圍繞思想和理念、師德養(yǎng)成長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)、業(yè)務(wù)能力和育人水平、教師文化營(yíng)造等方面展開了探索。

(四)從教育內(nèi)容的角度闡發(fā)“德智體美勞全面發(fā)展的教育”

習(xí)近平關(guān)于教育重要論述繼承和發(fā)展了“實(shí)現(xiàn)人的自由全面發(fā)展”這一馬克思教育理論的核心要義，是對(duì)馬克思主義人的全面發(fā)展觀的重要發(fā)展。

德育方面，習(xí)近平對(duì)青年理想信念教育、中國(guó)夢(mèng)教育、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育提出了明確要求，研究圍繞德育的目標(biāo)要求、發(fā)展方向和價(jià)值取向等內(nèi)容展開(19)黃蓉生、白云華：《新時(shí)期青年思想政治教育工作的行動(dòng)指南——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于青年教育的論述》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2016年第6期，第50-55頁(yè)。。智育方面，研究指出應(yīng)重視能力建設(shè)，在引領(lǐng)學(xué)生樹立“四個(gè)正確認(rèn)識(shí)”,增長(zhǎng)知識(shí)見識(shí)的同時(shí)，還要加強(qiáng)科學(xué)思維方法和思維能力訓(xùn)練(20)中共教育部黨組：《深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于青年學(xué)生成長(zhǎng)成才重要思想 大力培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》，《光明日?qǐng)?bào)》，2017年9月8日第2版。。體育方面，習(xí)近平指出要樹立健康第一的教育理念，幫助學(xué)生在體育鍛煉中享受樂(lè)趣、增強(qiáng)體質(zhì)、健全人格、錘煉意志，研究圍繞學(xué)校體育改革過(guò)程中的思想觀念轉(zhuǎn)變、場(chǎng)地設(shè)施和師資隊(duì)伍建設(shè)等內(nèi)容展開(21)王登峰：《深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上的講話精神,推動(dòng)學(xué)校體育革命性變革——在全國(guó)高等學(xué)校體育教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)副主任以上委員會(huì)議上的講話》，《天津體育學(xué)院學(xué)報(bào)》2019年第3期，第185-187頁(yè)。。美育方面，習(xí)近平提出要堅(jiān)持以美育人、以文化人，提高學(xué)生審美和人文素養(yǎng)，研究結(jié)合習(xí)近平新時(shí)代文藝思想，圍繞精英教育與綜合素質(zhì)教育、專門人才培養(yǎng)與藝術(shù)普及人才等內(nèi)容展開(22)趙旻：《習(xí)近平新時(shí)代文藝思想是藝術(shù)教育的行動(dòng)指南》，《中央音樂(lè)學(xué)院學(xué)報(bào)》2018年第2期，第3-11頁(yè)。。勞育方面，研究指出，習(xí)近平將勞動(dòng)教育納入全面發(fā)展的教育并賦予新時(shí)代內(nèi)涵，是對(duì)馬克思主義唯物史觀中關(guān)于勞動(dòng)創(chuàng)造人、勞動(dòng)創(chuàng)造價(jià)值以及教勞結(jié)合等觀點(diǎn)的繼承和發(fā)展(23)石中英：《努力培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人》，《中國(guó)高校社會(huì)科學(xué)》2018年第6期，第9-15頁(yè)。，勞動(dòng)教育的地位作用、薄弱環(huán)節(jié)、實(shí)施載體、推進(jìn)路徑等成為當(dāng)前研究關(guān)注的主要議題(24)曲霞、劉向兵：《新時(shí)代高校勞動(dòng)教育的內(nèi)涵辨析與體系建構(gòu)》，《中國(guó)高教研究》2019年第2期，第73-77頁(yè)。。

(五)從教育功能的角度闡發(fā)“個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一”

教育是提高人民綜合素質(zhì)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的重要手段，能夠幫助人們形成發(fā)展自身、奉獻(xiàn)社會(huì)和造福人民的能力。辦人民滿意的教育，就要大力提高全體國(guó)民的素質(zhì)，為每個(gè)人提供人生出彩的機(jī)會(huì)(25)本書編寫組：《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》，北京：高等教育出版社，2020年，第148-152頁(yè)。。研究指出，習(xí)近平堅(jiān)持和發(fā)展了馬克思主義關(guān)于個(gè)體與社會(huì)、個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展相統(tǒng)一的觀點(diǎn)，辯證地論述了教育個(gè)體價(jià)值與社會(huì)價(jià)值的統(tǒng)一性(26)石中英：《習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述研究筆談·學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)習(xí)近平的教育價(jià)值觀》，《思想理論教育導(dǎo)刊》2020年第9期，第4-20頁(yè)。。

與此同時(shí)，教育適應(yīng)、支撐并引領(lǐng)社會(huì)發(fā)展，在支撐經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)、保障和改善民生、促進(jìn)社會(huì)公平正義、推進(jìn)共同富裕等方面具有重要作用，是民族振興、社會(huì)進(jìn)步的重要基石。以教育公平促進(jìn)社會(huì)公平正義是學(xué)界持續(xù)關(guān)注的議題，教育公平是社會(huì)公平的重要基礎(chǔ)，直接體現(xiàn)了以人民為中心的發(fā)展思想，圍繞如何讓教育發(fā)展成果更多公平惠及全體人民，有研究關(guān)注如何在制度設(shè)計(jì)與執(zhí)行方面體現(xiàn)機(jī)會(huì)公平；還有研究關(guān)注教育精準(zhǔn)脫貧(27)吳彬鏹、魏震雷：《習(xí)近平關(guān)于教育扶貧重要論述的科學(xué)意蘊(yùn)與時(shí)代價(jià)值》，《福建師范大學(xué)學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2021年第5期，第90-98頁(yè)。，探尋民族地區(qū)教育發(fā)展、縮小教育差距、阻斷貧困代際傳遞的路徑(28)陳達(dá)云、扈文英：《教育精準(zhǔn)扶貧與新時(shí)代民族地區(qū)教育發(fā)展——學(xué)習(xí)習(xí)近平關(guān)于教育扶貧重要論述的思考》，《中南民族大學(xué)學(xué)報(bào)(人文社會(huì)科學(xué)版)》2021年第2期，第86-92頁(yè)。。

(六)從教育類型與學(xué)段的角度闡發(fā)“高質(zhì)量人才培養(yǎng)體系”

習(xí)近平指出，要形成更高水平的人才培養(yǎng)體系，把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)，貫穿基礎(chǔ)教育、職業(yè)教育、高等教育各領(lǐng)域。當(dāng)前，我國(guó)教育已初步完成體系建設(shè)，實(shí)現(xiàn)了從“有學(xué)上”到“上好學(xué)”、從“學(xué)有所教”到“學(xué)有優(yōu)教”的跨越式發(fā)展。學(xué)術(shù)界深入詮釋習(xí)近平關(guān)于各個(gè)類型和學(xué)段的重要論述，探析改革創(chuàng)新的任務(wù)、途徑及方法等。關(guān)于基礎(chǔ)教育，圍繞如何讓基礎(chǔ)教育回歸育人本質(zhì)，研究結(jié)合習(xí)近平針對(duì)學(xué)前教育、校外培訓(xùn)、學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)、義務(wù)教育階段學(xué)生輟學(xué)、中小學(xué)幼兒園校園安全等方面作出的重要指示批示，深入剖析基礎(chǔ)教育工作的邏輯起點(diǎn)和實(shí)踐要求(29)朱之文：《深入學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述,助力新時(shí)代基礎(chǔ)教育高質(zhì)量發(fā)展》，《中國(guó)教育學(xué)刊》2020年第9期，第1-3頁(yè)。，探索全面實(shí)施素質(zhì)教育的策略。關(guān)于高等教育，從高等教育發(fā)展的階段性特征和發(fā)展環(huán)境來(lái)看，“我們對(duì)高等教育的需要比以往任何時(shí)候都更加迫切，對(duì)科學(xué)知識(shí)和卓越人才的渴求比以往任何時(shí)候都更加強(qiáng)烈”，研究圍繞辦學(xué)理念與定位、人才培養(yǎng)模式、區(qū)域布局結(jié)構(gòu)、治理體系與能力等方面展開(30)鄭慶華：《學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述推動(dòng)高教改革發(fā)展》，《中國(guó)高等教育》2019年第10期，第28-30頁(yè)。。其中，“雙一流”戰(zhàn)略是學(xué)界關(guān)注的熱點(diǎn)，辦好世界一流大學(xué)要扎根中國(guó)大地，體現(xiàn)中國(guó)特色，圍繞世界一流的學(xué)科、學(xué)者、學(xué)生、成果和管理持續(xù)推進(jìn)。(31)王嘉毅、張晉、彭勇：《論新時(shí)代中國(guó)特色世界一流大學(xué)建設(shè)——學(xué)習(xí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述》，《教育研究》2019年第3期，第4-11頁(yè)。同時(shí)，對(duì)研究生教育的認(rèn)識(shí)上升到一個(gè)新的高度，研究生教育既要追求學(xué)術(shù)卓越，也要面向國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展主戰(zhàn)場(chǎng)、人民群眾需求和世界科技發(fā)展最前沿，要完善研究生教育生態(tài)系統(tǒng)、建立學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)優(yōu)化機(jī)制(32)楊斌：《學(xué)習(xí)貫徹全國(guó)研究生教育會(huì)議精神(筆談)·以“研”突破迸發(fā)創(chuàng)新活力 加速研究生教育改革發(fā)展》，《學(xué)位與研究生教育》2020年第9期，第3-6頁(yè)。。關(guān)于職業(yè)教育，加快構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育體系，培養(yǎng)更多高素質(zhì)技術(shù)技能人才、能工巧匠、大國(guó)工匠是職業(yè)教育改革發(fā)展的目標(biāo)(33)《習(xí)近平就加快職業(yè)教育發(fā)展作出重要指示》，《人民日?qǐng)?bào)》，2014年6月24日第1版。。職業(yè)教育不僅是教育問(wèn)題，還是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)問(wèn)題，要把職業(yè)教育擺在教育改革創(chuàng)新和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中更加突出的位置。有研究對(duì)習(xí)近平職業(yè)教育觀發(fā)展脈絡(luò)進(jìn)行了梳理，闡釋職業(yè)教育的類型特征。(34)莊惠明、曾靚、王斐蘭：《習(xí)近平職業(yè)教育觀的發(fā)展脈絡(luò)及內(nèi)涵特征》，《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2019年第8期，第3-10頁(yè)。針對(duì)進(jìn)一步加快現(xiàn)代職業(yè)教育改革發(fā)展，研究指出應(yīng)從改革職業(yè)教育辦學(xué)體制、健全國(guó)家職業(yè)教育制度框架、促進(jìn)產(chǎn)教融合、優(yōu)化技術(shù)技能型人才成長(zhǎng)發(fā)展的生態(tài)環(huán)境、完善激勵(lì)機(jī)制等方面著手(35)劉承波、王一濤：《技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的基本要義與路徑遵循》，《人民論壇》2021年第21期，第72-76頁(yè)。。關(guān)于終身教育，構(gòu)建服務(wù)全民的現(xiàn)代終身教育體系是我國(guó)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的重要目標(biāo)之一，黨的十九大報(bào)告、《中國(guó)教育現(xiàn)代化2035》對(duì)此都提出了明確要求。在內(nèi)涵價(jià)值上，“人人皆學(xué)、處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的學(xué)習(xí)型社會(huì)面向人民多樣化的教育需求，體現(xiàn)了大教育觀，在時(shí)間上拓展到人的終身(36)周光禮：《系統(tǒng)理解習(xí)近平關(guān)于教育事業(yè)發(fā)展的重要論述》，《人民論壇》2019年第6期，第10-12頁(yè)。；在實(shí)施路徑上，要提高教育體系的包容性、靈活性、可選擇性，穩(wěn)步推進(jìn)學(xué)歷繼續(xù)教育改革發(fā)展、大力發(fā)展非學(xué)歷繼續(xù)教育、加快發(fā)展老年教育、統(tǒng)籌發(fā)展城鄉(xiāng)社區(qū)教育，搭建終身學(xué)習(xí)立交橋(37)本書編寫組：《習(xí)近平總書記教育重要論述講義》，北京：高等教育出版社，2020年，第145-146頁(yè)。。

此外，習(xí)近平關(guān)于教育重要論述所涉及的具體領(lǐng)域也成為學(xué)術(shù)界熱點(diǎn)關(guān)注的話題。例如有學(xué)者結(jié)合習(xí)近平法治思想對(duì)法治教育改革進(jìn)行了研究，圍繞涉外法治人才短板等問(wèn)題進(jìn)行了深入研究(38)郭靂：《創(chuàng)新涉外卓越法治人才培養(yǎng)模式》，《國(guó)家教育行政學(xué)院學(xué)報(bào)》2020年第12期，第38-45頁(yè)。；有學(xué)者結(jié)合習(xí)近平新聞?shì)浾撝匾撌?，闡釋了新時(shí)代新聞?shì)浾撊瞬排囵B(yǎng)的要求與途徑(39)陳錦宣：《新時(shí)代馬克思主義新聞?dòng)^教育的根本指向》，《中國(guó)出版》2021年第17期，第33-37頁(yè)。；還有學(xué)者結(jié)合習(xí)近平關(guān)于語(yǔ)言傳播重要論述，探索漢語(yǔ)國(guó)際教育事業(yè)新發(fā)展、孔子學(xué)院建設(shè)路徑等(40)李寶貴：《習(xí)近平關(guān)于語(yǔ)言傳播的重要論述及其對(duì)漢語(yǔ)國(guó)際傳播的啟示研究》，《東北師大學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版)》2019年第4期，第101-108頁(yè)。。

三、研究展望

通過(guò)梳理黨的十八大以來(lái)以習(xí)近平關(guān)于教育重要論述為主題的研究可以看到，學(xué)者們已經(jīng)開展了多維度、多層次的研究，取得了較為豐碩的成果，也為進(jìn)一步形成更高質(zhì)量、更有標(biāo)志性的成果奠定了學(xué)理基礎(chǔ)。從時(shí)間分布來(lái)看，黨的十八大以來(lái)，相關(guān)研究總體呈現(xiàn)出持續(xù)上升的趨勢(shì)，并從2016年開始呈現(xiàn)出快速增長(zhǎng)的態(tài)勢(shì)；從研究力量來(lái)看，教育學(xué)、馬克思主義理論等學(xué)科是當(dāng)前主要力量，但其他學(xué)科領(lǐng)域的視角還比較缺乏；從研究主題來(lái)看，研究對(duì)內(nèi)涵及價(jià)值進(jìn)行了深入的闡發(fā)，并且在思想政治教育、黨的教育方針、“雙一流”建設(shè)、勞動(dòng)教育、教育精準(zhǔn)脫貧、教師隊(duì)伍等方面形成了諸多熱點(diǎn)，但研究的系統(tǒng)性、應(yīng)用性等方面仍需進(jìn)一步加強(qiáng)，特別需要把習(xí)近平關(guān)于教育重要論述作為一個(gè)專門研究領(lǐng)域來(lái)加強(qiáng)研究。具體來(lái)看，可以在三個(gè)方面進(jìn)一步拓展：

(一)以全新科學(xué)理論的定位認(rèn)知習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的原創(chuàng)意義

習(xí)近平關(guān)于教育重要論述是基于我國(guó)教育改革發(fā)展實(shí)際創(chuàng)立的科學(xué)理論，深刻揭示了教育現(xiàn)象背后的規(guī)律，既涉及教育的基本問(wèn)題，也涉及教育的前沿問(wèn)題，擺脫了傳統(tǒng)教育學(xué)學(xué)科架構(gòu)的影響，從根本上開拓了教育學(xué)的學(xué)科領(lǐng)域、研究對(duì)象、研究問(wèn)題等，構(gòu)建了全新的概念范疇和知識(shí)體系，具有開創(chuàng)性、引領(lǐng)性和獨(dú)特性。一方面，要把習(xí)近平關(guān)于教育重要論述作為一個(gè)專門的研究領(lǐng)域，進(jìn)一步明晰研究邊界，深入分析、挖掘其獨(dú)特的話語(yǔ)表達(dá)和理論形態(tài)，從理論和現(xiàn)實(shí)雙重邏輯出發(fā)，整體闡發(fā)其在中國(guó)教育發(fā)展史上的重要地位；另一方面，要把習(xí)近平關(guān)于教育重要論述作為推進(jìn)教育學(xué)理論探索和研究體系構(gòu)建的價(jià)值導(dǎo)向和方法認(rèn)知，基于中國(guó)的文化特質(zhì)、本土情境，創(chuàng)新發(fā)展教育學(xué)知識(shí)體系，改造并完善新時(shí)代教育學(xué)學(xué)科體系，凝練形成中國(guó)特色的教育話語(yǔ)體系。

(二)用全局性、系統(tǒng)性的視角拓展習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的研究方法體系

習(xí)近平關(guān)于教育重要論述具有高度的綜合性和復(fù)雜的體系性，涉及教育的各種形態(tài)、各類學(xué)段，相關(guān)研究深入教育事業(yè)各個(gè)領(lǐng)域、各類要素，由具體到抽象再到具體，不斷拓展了研究深度。接下來(lái)，一方面要注重把握有機(jī)整體性，開展立體化、綜合性研究，深入探究其底層邏輯與層級(jí)架構(gòu)，防止“零散化、碎片化、割裂化”的理解，例如在不同學(xué)段的銜接、學(xué)校家庭社會(huì)協(xié)同、德智體美勞五育融合發(fā)展等方面就特別需要整體性的視角和研究方法；另一方面，要注重從不同角度、采用不同學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)和方法探討其本質(zhì)特征與內(nèi)在規(guī)律，開展跨學(xué)科、混合式研究，促進(jìn)學(xué)科對(duì)話交流，同時(shí)，強(qiáng)化融會(huì)貫通，把習(xí)近平關(guān)于教育重要論述與在其他領(lǐng)域的講話精神進(jìn)一步結(jié)合。

(三)在中國(guó)教育改革發(fā)展的偉大實(shí)踐中豐富習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的研究主題

教育工作是理論發(fā)展和現(xiàn)實(shí)觀照的統(tǒng)一。目前的研究主要通過(guò)理論思辨等方式，基于“是什么、為什么、怎么樣”的思路，在思想淵源、發(fā)展脈絡(luò)、內(nèi)涵解讀、價(jià)值闡發(fā)、對(duì)策建議等方面形成了一些成果，但是與教育實(shí)踐中的具體工作結(jié)合還不夠。我國(guó)教育邁入提高質(zhì)量、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、形成特色的新階段，一些領(lǐng)域?qū)崿F(xiàn)從跟跑向并跑、領(lǐng)跑轉(zhuǎn)變，面向社會(huì)主義教育事業(yè)發(fā)展的未來(lái)，要從中國(guó)教育的偉大變革中發(fā)現(xiàn)研究主題，一方面，通過(guò)實(shí)地調(diào)研、數(shù)據(jù)分析等方法，加強(qiáng)教育改革發(fā)展實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的系統(tǒng)總結(jié)，概括有規(guī)律性的新實(shí)踐，闡發(fā)其內(nèi)在邏輯和意義價(jià)值，進(jìn)而提煉習(xí)近平關(guān)于教育重要論述的科學(xué)性、規(guī)律性；另一方面，要立足于教育的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，運(yùn)用習(xí)近平關(guān)于教育重要論述探索解決問(wèn)題的新思路和新方法，在指引教育實(shí)踐進(jìn)程中升華對(duì)科學(xué)思想的認(rèn)識(shí)。