“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的幼兒家園共育策略研究

摘要：家園共育就是指幼兒園與家庭共同配合、互相支持產(chǎn)生的教育合力，有利于促進(jìn)孩子身心的發(fā)展。近年來，伴隨“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)飛速發(fā)展，傳統(tǒng)的電話交流、家長座談會以及家訪的陳舊家園共育模式被徹底打破了，有效提升了幼兒園家長想要加入并幫助幼兒園教育的積極性。因此，本文通過對幼兒園家園共育的影響因素與家長協(xié)助教育的意義進(jìn)行簡要剖析，深入探討該如何運(yùn)用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)增強(qiáng)家園共育的策略，提升幼兒園教育的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;家園共育;策略

家園共育成為家庭與幼兒園之間的聯(lián)系紐帶。傳統(tǒng)的家園共育通常體現(xiàn)為家長座談會、電話交流等形式。伴隨網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進(jìn)步與普及，家庭與幼兒園的交流方式從根本上發(fā)生了變化。實(shí)現(xiàn)了家庭和幼兒園之間雙向互動，使雙方可以同步教育孩子，其最終目的是共同促進(jìn)孩子身心發(fā)展并保持良好健康的狀態(tài)。為了從多方面了解家園共育的現(xiàn)狀，得到更多重要、詳細(xì)的信息，深入挖掘“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下家園共育中存在的問題。

一、幼兒園家園共育的現(xiàn)狀

（一）家庭層面

一部分家長對孩子的學(xué)前教育缺乏參與意識，其重視程度不高，認(rèn)為將學(xué)前教育的任務(wù)交給教師就夠了。還有一部分家長，其教育觀念與幼兒園的教育觀念不相符，無法用正確的教育理念幫助孩子健康成長，無法實(shí)現(xiàn)家園共育的和諧發(fā)展。這些家長依舊使用傳統(tǒng)的教育模式對待孩子犯下的錯誤，例如責(zé)備、打罵等等，利用這種粗暴的教育方式是無法解決問題的，同時還會使幼兒時期的孩子產(chǎn)生逆反、害怕的心理，甚至?xí)：Φ胶⒆拥纳硇慕】怠４送?，家長望子成才的心理太過急切，常常將孩子的缺點(diǎn)與其他孩子的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行對比，忽略了要遵守順從天性、因材施教的教育特點(diǎn)，致使幼兒時期的孩子失去了童年應(yīng)有的童趣。

（二）幼兒園方面

教師通常會使用傳統(tǒng)的家園共育交流形式，例如，通過電話溝通、展開家長座談會等傳統(tǒng)溝通方式。使用傳統(tǒng)的家園共育交流方式無法同時將每個孩子在幼兒園中的表現(xiàn)與其家長進(jìn)行交流。部分教師不善于運(yùn)用家長資源，引導(dǎo)家長挖掘自身的潛在教育資源將其優(yōu)勢合并為教育合力。而且，教師在展開家園共育活動方面嚴(yán)重缺乏嘗試與探索的意識。

二、家長助教的意義

運(yùn)用家長助教的方式可以獲得更豐富的教育資源，填充了學(xué)校缺少的教育資源與人才等。學(xué)校展開家長助教的活動是一種互惠互利的過程，實(shí)現(xiàn)了雙贏的局面。具體表現(xiàn)為以下幾方面：家長是一個豐富的教育資源庫，將這些資源充分利用可以填補(bǔ)學(xué)校在教育資源方面的不足，每個家長都有不同的氣質(zhì)、性格、品德修養(yǎng)以及工作環(huán)境，具備了多種家庭教育與社會教育資源。孩子的身心健康和全面發(fā)展作為學(xué)校與家長共同的愿望，大多數(shù)家長是愿意加入孩子的教育過程中。例如，籃球是一項(xiàng)非常好的運(yùn)動，不僅可以強(qiáng)健體魄，還可以鍛煉孩子的團(tuán)隊(duì)意識，學(xué)校想設(shè)立一個籃球興趣小組，從小培養(yǎng)孩子的籃球興趣，但由于學(xué)校沒有專業(yè)的籃球教練或沒有經(jīng)費(fèi)聘請專業(yè)的籃球教練，此時家長助教就很重要了。如果有一名學(xué)生家長是籃球教練或者是一名籃球愛好者，打籃球非常好，學(xué)校就可以邀請這位家長來學(xué)校給孩子們講解有關(guān)籃球方面的知識，傳授一些初級籃球技巧與打籃球的保護(hù)措施，引領(lǐng)孩子體會籃球的魅力，提高孩子對籃球的興趣。家長參與到課堂中，是家庭與學(xué)校兩者的需求伴隨生活水平的持續(xù)提升，當(dāng)代家長越來越重視教育，更信賴科學(xué)教育，更敢于開放性嘗試的特點(diǎn)，不再作為一個局外人與監(jiān)督者，更側(cè)重于培養(yǎng)親子關(guān)系，會主動參與到孩子的生活當(dāng)中，愿意與孩子共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步，愿意花費(fèi)更多時間陪伴自己的孩子健康快樂地成長。在這種教育局面中，多數(shù)家長在尋找機(jī)會走入學(xué)校，成為教師，參與到課堂教學(xué)中。所以，家長助教是家庭與學(xué)校共同期盼的教育模式。家長助教模式有利于增強(qiáng)教師與家長之間的關(guān)系更加融洽，可以使家長在教學(xué)過程中對教師更加了解，體會教師的辛苦，了解這份工作的特點(diǎn)，有利于家長配合學(xué)校的工作，家庭的教育水平也得到了提升，與此同時，教師也可以從不同家長的社會經(jīng)歷、工作專業(yè)、性格特點(diǎn)中得到啟示，在家長助教活動中共同發(fā)展。通過家長助教活動，孩子與家長之間可以重新認(rèn)識，家長運(yùn)用自身專業(yè)為同學(xué)們上課時，孩子會以一個全新的視角認(rèn)知與關(guān)注自己的家長，與此同時，家長也會對孩子有全新的認(rèn)識，了解到平常觀察不到的方面，例如，孩子在發(fā)展、成長過程中存在的問題等等，然后反觀自己的教育方法，再對不足之處進(jìn)行優(yōu)化。

三、家長進(jìn)課堂校園共育活動的措施

從事不同行業(yè)的家長是學(xué)校珍貴的教育資源，家長助教活動使家園共育重要的教育方式?；顒尤〉贸晒Φ年P(guān)鍵在于通過家長助教活動提升家長的參與積極性，可以從這幾個方面入手。

（一）引導(dǎo)家長正確認(rèn)識家長進(jìn)課堂活動

選擇家長助教的過程務(wù)必要遵守自愿、主動、尊重的原則。眾所周知，家長畢竟不是真正的教師，沒有接受過有關(guān)的培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，大部分家長會心存顧慮，擔(dān)心自己能否勝任這份工作，不了解如何組織學(xué)生、不了解要傳授什么知識等等，為了打消家長們的顧慮，要明確學(xué)校與家長是共同協(xié)作的關(guān)系，不會差別對待，會幫助家長順利完成助教工作。除此之外，還可以使用多種方式向家長宣傳，例如。在展開活動之前，學(xué)?？梢岳眉议L座談會邀請家長觀看家長助教的活動錄像以及一些有關(guān)的網(wǎng)絡(luò)資料，向家長詳細(xì)具體的介紹家長助教活動，并展示一些成功的活動案例，是家長認(rèn)識到家長助教是一個和孩子共同學(xué)習(xí)與成長的教育過程，鼓勵家長積極參與到活動中，提升家長的自信心，取得家長的認(rèn)同與支持。

（二）選擇合適的家長助教

為了家長助教活動可以順利推進(jìn)學(xué)校務(wù)必要對家長的性格特點(diǎn)、從事工作、社會關(guān)系等方面中尋找到可利用的優(yōu)質(zhì)教育資源進(jìn)行整合與分類。惡意利用調(diào)查問卷的形式完成這項(xiàng)工作，使學(xué)校更加了解家長，然后按照教學(xué)的需求以及孩子的興趣愛好，選擇合適的家長進(jìn)行助教活動。例如，學(xué)校要展開與草木知識有關(guān)的教學(xué)活動，可以邀請?jiān)趫@林工作的家長，引領(lǐng)孩子認(rèn)識多彩的植物世界，感受大自然的力量;從事醫(yī)生工作的家長可以為孩子們講解一些預(yù)防疾病的知識、實(shí)用的急救技巧、心理健康知識等等;從事警察工作的家長可以引領(lǐng)孩子學(xué)習(xí)一些基礎(chǔ)憲法，教導(dǎo)孩子要知法守法，使孩子從小建立起法治觀念，用心體會法治社會的和諧氛圍，接受法律教育。如果有從事中醫(yī)工作的家長可以為孩子們講授一些中醫(yī)知識，例如，日常生活中中醫(yī)是如何運(yùn)用“望、聞、問、切”方法為病人看病的，看手掌每個區(qū)域的顏色來診斷身體中那個器官出現(xiàn)了問題，以及每個器官的基礎(chǔ)作用等等。探索并掌握優(yōu)質(zhì)的教育資源，才能選擇適合孩子、適合課堂教育的家長助教活動。9BB660CD-5CDA-409B-8D3A-D876A7BDFA62

（三）協(xié)助家長完成教學(xué)任務(wù)

幫助家長完成助教活動的過程中，學(xué)校與教師務(wù)必要尊重每一位家長，將真誠作為溝通的前提。首先，學(xué)校與教師應(yīng)該明確意識到每個家長的素質(zhì)水平都有不同的差異，要提前準(zhǔn)備好幫助家長完成助教活動的準(zhǔn)備。對于家長助教活動的準(zhǔn)備工作，家長與教師要一起協(xié)商助教活動的內(nèi)容，設(shè)置好教學(xué)目標(biāo)以及教學(xué)形式，包括活動的方案與整體流程，先要讓家長將自己的具體想法描述出來，然后教師再幫助家長掌握每個活動階段的時間，引領(lǐng)家長按照學(xué)生們的實(shí)際狀況設(shè)置與組織活動，要將整體活動劃分為動和靜兩種活動形式，有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。除此之外，教師與家長還要設(shè)想課堂中容易出現(xiàn)的突發(fā)狀況，預(yù)防突發(fā)狀況或以外的發(fā)生。家長在進(jìn)入教室開始講授知識時，教師不可以將課堂完全交給家長，要全程跟隨課堂，幫助家長做好組織工作，有助于提升家長的自信，以便于家長助教活動順利展開。

（四）分享助教活動

設(shè)立家長助教活動的目的是為了使孩子們得到全面的發(fā)展，所以，是否可以持續(xù)開展家長助教活動，重點(diǎn)在于活動后的經(jīng)驗(yàn)積累與反思，這是維持家長助教活動熱度的秘密。因此，在展開家長助教活動的過程中，教師與家長助教要時刻關(guān)注孩子具體的表現(xiàn)，例如：孩子是否對家長助教講授的知識感到有趣？活動是否有效提高了孩子的注意力？孩子回答問題時是否保持積極態(tài)度？可以在結(jié)束家長助教活動后做一份針對孩子的問卷調(diào)查，也可以與每個孩子做一次簡單的溝通。其交談內(nèi)容大概為：是否喜歡家長助教活動？最喜歡的環(huán)節(jié)是哪個？是否喜歡這位助教家長？通過這節(jié)助教課堂學(xué)會了什么知識？其目的是站在孩子的角度，掌握孩子的真實(shí)需求。與此同時，教師務(wù)必要與助教家長進(jìn)行一次真誠的交流，讓家長講講這次助教的真實(shí)感受與課堂缺陷，教師要給予一些有效的建議與點(diǎn)評，使家長在這次活動中得到收獲。學(xué)校還要定期舉辦一次家長助教交流會。只有認(rèn)真對每次活動進(jìn)行總結(jié)與反思，才能確?；顒拥膶?shí)效性，使孩子的健康與學(xué)習(xí)得到全面發(fā)展，為以后的家長助教活動積累珍貴的經(jīng)驗(yàn)。

四、“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的家園共育具體措施

（一）借助網(wǎng)絡(luò)平臺加強(qiáng)家園交流

每個孩子的性格特點(diǎn)和家庭背景都各不相同，而家長的教育背景、知識結(jié)構(gòu)、興趣、性格、態(tài)度以及觀點(diǎn)也都各不相同。當(dāng)孩子初入幼兒園時，家長都很不放心，例如：擔(dān)心孩子在園中哭鬧，擔(dān)心孩子在園中的飲食問題，擔(dān)心孩子在園中的睡眠問題等等。教師特別需要對每一個孩子的第一手資料進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的了解與掌握，并且在教育和保育的工作上更應(yīng)該有針對性地進(jìn)行。而家長對孩子在幼兒園的生活格外關(guān)心，為了使家長安心，幼兒園需要及時地將孩子在園中的所有情況，包括上課、活動、吃飯、睡覺的照片以及相關(guān)的視頻發(fā)送到網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中，使家長對孩子在園中的情況能夠有所了解與放心，對教師在工作的付出予以肯定與信任，為接下來的家長工作奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了孩子的健康成長，家長們有很多的問題需要與教師進(jìn)行溝通與交流，由于時間的關(guān)系，家長與教師在園中的交流時間有限，而利用網(wǎng)絡(luò)方式就能夠使雙方溝通更加方便快捷，即使雙方?jīng)]有同時在線也可以通過留言的方式進(jìn)行溝通，從而達(dá)到交流的目的。病假、事假都可以通過這種方式進(jìn)行，這樣就能夠在不影響幼兒園正常教育教學(xué)活動的同時又能將請假原因表達(dá)清楚。

（二）創(chuàng)建網(wǎng)站引導(dǎo)家長科學(xué)育兒

為滿足家長對幼兒園情況的了解與掌握，使家長與教師能夠進(jìn)一步的溝通與交流，幼兒園應(yīng)創(chuàng)建網(wǎng)站，精心設(shè)置欄目的同時對其進(jìn)行科學(xué)合理的編排，并及時更新，利用新穎的內(nèi)容吸引更多家長瀏覽網(wǎng)站并關(guān)注幼兒園的教育教學(xué)動態(tài)，以便幫助家長不斷更新教育理念，將網(wǎng)站對家庭教育的引導(dǎo)作用更好地發(fā)揮出來。參照幼兒的教育特點(diǎn)，可以在網(wǎng)站中設(shè)置一些欄目，如：寶貝在成長、好家長課堂、教師空間、新聞快訊以及寶寶樂園等等，每個欄目中在設(shè)置一些子欄目，并定期在子欄目中更新內(nèi)容，在向家長傳遞信息的同時能夠從多方面、多角度的幫助家長關(guān)注孩子與幼兒園的成長。例如在“新聞快訊”欄目中，將幼兒園的最新教育教學(xué)動態(tài)與各種活動的情況內(nèi)容及時地傳遞給家長，讓其掌握幼兒園的情況，從而配合幼兒園開展后續(xù)工作;在“寶寶樂園”與“寶貝在成長”欄目中，將孩子的活動、作品以及幼兒園的特色教育情況等，通過視頻、圖片等方式及時地發(fā)表到網(wǎng)站中，使家長在第一時間欣賞到孩子在園中的風(fēng)采，從而激發(fā)家長與幼兒園共同教育孩子的信心與熱情;在“好家長課堂”欄目中，可以定期更新關(guān)于新家教理念、膳食營養(yǎng)以及中外名人教子故事等內(nèi)容，有利于引導(dǎo)家長將其教育觀念不斷進(jìn)行更新的同時能夠更科學(xué)的與幼兒園共同教育孩子。

（三）建立班級交流群與“班級貼吧”

隨著社交軟件的普及與應(yīng)用，建立班級群也成了家長與幼兒園溝通交流的便捷窗口，其架起了教師與家長、家長與家長之間溝通交流的橋梁，在幼兒園中開展任何工作的前提是幼兒園與家長建立良好的關(guān)系。對家長提出的問題有問必答，對家長多數(shù)關(guān)心的問題展開討論并提供有關(guān)幼兒教育的經(jīng)驗(yàn)與攻略等，與此同時，還應(yīng)有針對性的引領(lǐng)家長能夠正確對待孩子出現(xiàn)的問題及情況。家長關(guān)心孩子在園中生活的各個環(huán)節(jié)，將孩子在園中上課、游戲、吃飯、睡覺的情境用拍照設(shè)備記錄下來并上傳到群相冊當(dāng)中，能夠隨時滿足家長想了解孩子在園中情況的需要。家長在群相冊了解孩子進(jìn)步的同時也可以對教師的工作進(jìn)行更深層次的了解，從而提升家長對教師工作的信任度。教育的終極目的是讓孩子能夠全方面的接受健康的教育、長遠(yuǎn)的教育。家長在教育孩子的成長過程中會積累許多育兒經(jīng)驗(yàn)，能夠在網(wǎng)絡(luò)平臺上與其他家長共同分享，以便起到相互借鑒或直接引導(dǎo)的作用。在孩子經(jīng)常出現(xiàn)的問題上，可以在班級群發(fā)文征詢。例如“如何解決寶寶吃飯困難的問題”，“孩子吃飯?zhí)羰吃趺崔k”等問題，家長各持己見，將彼此的經(jīng)驗(yàn)與做法分享討論，不僅能夠使受到困擾的家長得到啟發(fā)，還能夠使想出解決辦法的家長備受鼓勵。此外，幼兒園可以與實(shí)際情況相結(jié)合，在網(wǎng)上為家長和學(xué)校建立一個“班級貼吧”家長可以從學(xué)校的官方網(wǎng)站進(jìn)入班級貼吧，將孩子在家里的各類活動照片上傳到“班級貼吧”當(dāng)中，充分展現(xiàn)出孩子的風(fēng)采，并與其他家長一同分享自己的育兒經(jīng)驗(yàn);學(xué)校教師會將孩子在幼兒園內(nèi)參加的各類活動照片及時上傳到“班級貼吧”中，方便家長在其中欣賞孩子的所有成長?！鞍嗉壻N吧”中還有許多豐富多樣的內(nèi)容例如孩子在課堂中的表情與動作，戶外活動時的狀態(tài)，吃飯時的具體情況以及做游戲時的調(diào)皮認(rèn)真等等。教師與家長為孩子共同創(chuàng)造了一個和諧友愛的家庭，有助于家園共育的順利開展，更有利于孩子的健康成長。

五、結(jié)束語

伴隨社會與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的應(yīng)用豐富了幼兒園的家園共育模式，為家園共育填上了彩色的一筆，與此同時，也使教師與家長之間的交流更進(jìn)一步，得到了家長的支持與理解，家長也愿意主動參與到家園共育中，充分運(yùn)用自身的資源，使幼兒園空缺的教育資源得到了補(bǔ)充，從而創(chuàng)造出雙贏的局面。因此，我們要有效運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)提供的平臺，使每一個孩子都可以在新的教育模式下得到更好的發(fā)展。

作者單位：張亞琴? ? 甘肅省定西市臨洮縣幼兒園

本文為甘肅省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃課題成果。課題名稱《幼兒園家長助教的實(shí)效性研究》;課題立項(xiàng)號GS[2021]GHB0607。

張亞琴（1984.09-），女，漢族，甘肅臨洮，本科，中小學(xué)一級教師，研究方向：幼兒園語言，社會教學(xué)及班主任工作。

參? 考? 文? 獻(xiàn)

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