“雙減”政策下提高居家線上學習實效的策略

李衛(wèi)宏

“雙減”政策的實施，對于全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，減輕學生過重的作業(yè)負擔和校外培訓負擔，促進學生全面發(fā)展和健康成長起到了重要作用。當前，多地突發(fā)的新冠肺炎疫情打破了正常的教學秩序，疫情常態(tài)化防控下，居家線上學習成為保障師生安全、提高教學質量的必要之舉。

一、“雙減”政策下居家線上學習的突出問題

一是由于缺乏教師的實時監(jiān)管，學生容易出現學習態(tài)度不端正、自主性較弱、注意力分散等問題，加上線上學習缺少互動、優(yōu)秀的課程資源未得到充分使用、作業(yè)不能面批面改、疑惑得不到及時解決、答疑時間有限等因素，學生的學習質量無法得到有效保證。二是由于居家階段外出減少，孩子鍛煉不足，導致身體素質下降;長時間觀看電子設備容易危害視力;部分孩子早不起、晚不睡，作息不規(guī)律，養(yǎng)成不良的生活習慣。

疫情期間的線上教學，既是對學校信息化應用水平的大檢閱，更是對學校教育教學管理、教師隊伍素質的大檢驗。這就需要學校迎接新挑戰(zhàn)，保證線上教學也能做到“五育并舉”“減負提質”，從而促進“雙減”政策落實、落地。在實踐中，我校采取“落實臺前幕后‘六主體’，統籌線上線下‘五要素’”的管理策略，努力做到“優(yōu)管、減負、保質”。

二、“雙減”政策下提高居家線上學習的有效策略

（一）落實臺前幕后“六主體”

臺前幕后“六主體”，指“臺前”兩個主體——學生和教師;“幕后”四個主體——校級領導、中層教導主任、教研組以及學生家長。線上線下融合是一個大系統，尤其是在“雙減”政策背景下，保證學生居家線上學習質量是學校和家庭聚焦同一目標的“雙向奔赴”。教師、學生和家長必須三位一體，各司其職，各盡所能。學校應通過信息技術賦能，線上教育教學資源多樣化，任課教師發(fā)力，實現人員到課程的優(yōu)化、技術環(huán)境的完善以及學習形式的創(chuàng)新，提升線上學習的質量。教師和學生在屏幕兩端連線，為了達成教與學的目標進行深度對話。教師要充分發(fā)揮主導作用，在依據課程標準和教學目標進行備課、教研的基礎上，發(fā)揮導學、助學的作用，為學生的學習保駕護航;學生則要發(fā)揮自主性，全身心地參與到學習中。

我校建立完善的“學?！處煛獙W生—家長”在線聯動機制，為了使“臺前”的教師能夠有效的教、學生能夠有效的學，“幕后”四大主體相互配合、聯合發(fā)力。校級領導做好頂層設計，制訂科學合理的“線上教學工作方案”，整體設計線上學習工作思路，明確各項工作標準，梳理各環(huán)節(jié)的內容與流程，全程把關定向;教導主任依據學校的總體要求，做好過程管理，加強監(jiān)督與指導，確保學校的整體工作做實做細;教研組則因地制宜，結合線上教學的實際，集思廣益，開展積極有效的教學研討會，優(yōu)化教學內容與教學策略，讓學生易學易懂;而家長需要做好孩子居家線上學習的監(jiān)管，引導孩子合理作息并有效地完成學習任務。

（二）統籌線上線下“五要素”

只有統籌考慮教師、課程、渠道等內容，線上教育資源的使用價值才會得到有效發(fā)揮，從而提高教學效能?！半p減”政策下，教育的減負不是單純的減少，而應是更精準、更高質量的“賦能增效”，為此學校在實施過程中需要統籌并真正落實好“備—學—答—健—疏”五個要素。

1.下好“備”的功夫

要想減輕學生線上學習的負擔，教師必須下好備課的功夫。我校教師備課重點落實“六環(huán)節(jié)”，體現“六個精”。

一是明確目標，“精心”備課。線上教學的備課要精心，不僅僅涉及到教材內容的解讀、教學目標的確定，更要充分結合學生居家的實際情況和每個個體的不同情況，做到教學目標明確、教學內容適度、教學設計得當、教學策略適宜。

二是“精選”視頻，雙師對話。我校重視網絡微課資源的利用、開發(fā)與建設，如國家中小學網絡云平臺、甘井子區(qū)“泛在空間”微課資源等都能很好地滿足教師線上教學的需要，要想精選并利用好這些課程資源，需要線上授課教師與線下任課教師以雙師對話的方式進行備課。雙師對話的內容包括：所選視頻是否適合本班學生，如何圍繞教學目標開展教學，兩位教師的教學差異是什么，需要學習借鑒或調整修改的內容有哪些等。這個過程既是教師深入研讀教材，不斷提升自身專業(yè)水平的過程，更是實現“教”能夠有效導“學”的過程。

三是“精細”教研，組內共議。線上教研與線下教研同樣重要，教師不能忽視。我校在個體充分備課、雙師充分對話的基礎上，組織教研小組圍繞教學要求開展深度交流。教師共同確定教學目標、篩選資源包、有效使用視頻資源、布置預習要求及作業(yè)、落實作業(yè)批改及答疑等內容，從而達成共識。在教研中，我們還注重引導教師分享線上教學中遇到的困難及解決辦法，讓好方法成為生產力，助推學習效率提升。

四是“精減”作業(yè)，分層布置?！半p減”政策下的作業(yè)布置，不僅僅是針對線下教學提出的要求，在居家線上學習中更要科學合理設計。例如，教師要嚴格控制作業(yè)時間，結合學生實際分層設計作業(yè)，讓作業(yè)有趣、有效。

五是打包定制，“精準”推送。我校組織教師設計課時教學資源包，包括任課教師自主編寫的導學案，精選的課時視頻資源、預習要求、作業(yè)內容等。

六是批改匯總，“精簡”問題。教師做好教學準備會讓線上教學的內容更清晰，方法更明確。教師答疑前要對學情熟稔于心，在線上認真批改作業(yè)，標注清楚錯誤的內容，對每個學生的作業(yè)情況心中有數;教師要梳理優(yōu)點，查找不足，尤其是找出共性問題，思考其產生的原因，為答疑做好準備。

2.做好“學”的指導

教師備課要做足功課，也要對學生的學習做好指導。一是做好學科線上學習的方法指導，如學生課前、課中、課后的學習要求，線上學習的基本方法等;二是做好助學資源的開發(fā)，如針對重難點問題錄制微視頻，引導學生帶著目的觀看視頻，并設置問題，啟發(fā)學生進一步思考;明確助學要求，如需要在什么時間暫停視頻、提出跟進學習的要求等。教師細致地指導能保證學生帶著問題去學習，有助于提高學生線上學習的質量。

3.保證“答”的質量

線上課堂，時間有限，因此“答疑”要精準、高質量，滿足不同學生的需求。

一是要回顧要點。答疑前，教師要在學生自學的基礎上，對知識點進行梳理，既是建構知識，也是強調重點，更是溫習回顧，助力后續(xù)的在線答疑。教師在答疑的過程中也可以回顧要點，如重播視頻的關鍵處，指導學生有效利用視頻。

二是要明確重點。教師答疑要突出重點，集中答疑之前要對作業(yè)的共性問題、重點知識的習得情況做到心中有數，要明確目標，講清講透;還要重視學習方法的引導，強化學生的思維，教師可以錄制講解重難點的小視頻，供學生反復觀看;如果學生有個性化需求，教師也可以單獨給學生講清楚。

三是要提高效率。教師要調動學生的積極性，吸引學生的注意力。例如：采用共享屏幕法，用好共享屏幕，讓電腦另一端的學生緊跟教師的講課節(jié)奏，這種直觀的展示便于提高學生的注意力;采用提問互動法，缺少互動交流是居家線上學習的弊端，視頻答疑時教師可通過課堂提問使學生成為思維活躍、勇于表達、積極參與的學習者;采用表揚激勵法，教師可通過“A+積分”“電子獎狀證書”“語言激勵”等方法，激發(fā)學生的學習熱情;采用作業(yè)展評法，通過在線展示優(yōu)秀學生或進步較大學生的作業(yè)，肯定學生學習成果;采用提前暖場法，教師可以要求學生在答疑前5分鐘進入直播間，師生聊聊天，放松心情，這樣會緩解線上教學中師生情感交流不足的問題，提高學生學習效率。

4.提高“健”的效果

我們要求學生每天居家體育鍛煉時間不少于60分鐘，這是一個硬性指標。為此，體育教師積極參與到線上學習中，制訂學生居家體育鍛煉方案，合理安排作息時間，明確階段目標、學習內容與鍛煉方式;體育教師錄制發(fā)展跳躍能力、平衡能力、上肢力量、發(fā)展體能和拉伸放松等教學視頻，指導學生居家進行體育鍛煉;體育教師深入到每個班級群，針對學生上傳的視頻加以點評和鼓勵，并利用答疑時間進行總結。

5.發(fā)揮“疏”的保障

學生居家學習期間，心理調適尤為重要。我校積極宣傳疫情防控、公共安全和生命教育等常識，引導學生尊重客觀規(guī)律，正確認識人與社會、人與自然的關系，培養(yǎng)學生愛黨、愛國、愛人民的情感;引導學生以正確的方法進行有效防護，按照要求做好防護，幫助學生消除緊張、焦慮、恐慌等心理，使其以積極的行動居家學習，以樂觀的態(tài)度對待生活;為師生開設心理健康課，每周推出一期關于心理健康內容的微信公眾號文章，公布學校及市區(qū)的心理咨詢熱線，針對居家隔離學生和志愿者家庭的學生開展線上家訪，建立隔離學生“關愛臺賬”。這些舉措既面向全體又關注到特殊個體，讓學生感受到關愛，使其不良情緒得到疏解。

三、“雙減”政策下居家線上學習取得的成效

（一）保證了學生的學習效率

雖然居家線上學習存在一定的問題，但由于信息技術的優(yōu)勢，學習資源可以反復觀看，重點內容可以反復學習，有效地緩解了課堂教學中師生互動不足的問題，加之教師的有效激勵、閉環(huán)管理，學生的學習質量非但沒下降，反而較平常還有一定的提高?？梢?，“雙減”政策下開展居家線上學習，不僅可以實現“停課不停教，停課不停學”的目的，還能實現“停課不降質”。

（二）提升了教師的教學能力

一是改變了教師的教學方式。學校、教師積極探索居家線上教學的特點、規(guī)律以及與線下課堂教學之間的差異，審時度勢。教師提高自身的備課能力、施教能力、反饋能力，做到線上與線下相融合，在不斷地調整、適應、提高中教師的教學方式也在靈活創(chuàng)新。

二是促進教師形成美好師德。居家線上學習給教師的教學水平、信息技術水平帶來了挑戰(zhàn)，在積極應對中教師也提升了自身能力。學校教師自覺克服諸多困難，如硬件不足，針對老舊臺式電腦沒有攝像頭的問題，教師以“手機+臺式電腦”的形式，保證出鏡直播授課與課件展示同時進行;批輔不便，教師就利用通信軟件中的作業(yè)批改功能;直播時間有限，教師自主研究并錄制短視頻，為學生講解重點，突破難點，教師自覺克服困難的過程，也是美好師德綻放的過程。

（三）促進了家校關系和諧

深入課堂、實地了解、參與孩子的學習是線下課堂教學中很多家長的愿望，而線上教學讓家長的愿望成真。線上教學中，家長與教師、孩子近距離接觸，身臨其境地感受課堂，教師的專業(yè)與敬業(yè)讓家長折服，也讓家長多了一份信賴。由此，家長會更加關注孩子的學習，重視家庭教育，這對于家校共育起到了積極地促進作用。

（責任編輯：趙春艷）