例談實(shí)施幼兒勞動(dòng)習(xí)慣養(yǎng)成教育的有效策略

于宏

勞動(dòng)是創(chuàng)造美好生活的根本途徑，人類(lèi)的發(fā)展離不開(kāi)勞動(dòng)。幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育可以激發(fā)幼兒熱愛(ài)勞動(dòng)的情感、培養(yǎng)幼兒良好的勞動(dòng)意識(shí)、幫助幼兒樹(shù)立正確的勞動(dòng)價(jià)值觀。如今，大部分孩子都由隔代親人照顧，他們從小養(yǎng)成了衣來(lái)伸手、飯來(lái)張口的習(xí)慣，缺乏勞動(dòng)鍛煉，家長(zhǎng)對(duì)于孩子勞動(dòng)習(xí)慣的培養(yǎng)也不夠重視。針對(duì)這些現(xiàn)象，幼兒園應(yīng)如何進(jìn)行勞動(dòng)教育、培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)習(xí)慣呢？

一、寓勞動(dòng)教育于集體教學(xué)活動(dòng)中

集體教學(xué)活動(dòng)是幼兒園主題活動(dòng)的重要形式，幼兒園可以根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)，有目的、有計(jì)劃、有組織地利用幼兒園的環(huán)境和材料進(jìn)行勞動(dòng)教育。教師可以將語(yǔ)言、藝術(shù)、健康、社會(huì)、科學(xué)等五大領(lǐng)域的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，科學(xué)地融入勞動(dòng)教育內(nèi)容，引導(dǎo)幼兒在集體教學(xué)活動(dòng)中樹(shù)立勞動(dòng)意識(shí)、習(xí)得勞動(dòng)技能并強(qiáng)化勞動(dòng)教育成效。

例如，在語(yǔ)言領(lǐng)域，教師可以為幼兒講述勞動(dòng)故事“小動(dòng)物愛(ài)勞動(dòng)”，帶領(lǐng)幼兒用“小動(dòng)物在干什么”的句型講述動(dòng)物的勞動(dòng)行為——小狗在擦窗戶、小兔在掃地、小熊在修桌子，引導(dǎo)幼兒向小動(dòng)物們學(xué)習(xí)愛(ài)勞動(dòng)的優(yōu)點(diǎn);在社會(huì)領(lǐng)域，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)閱讀《勞動(dòng)好幫手》，認(rèn)識(shí)一些生活中常見(jiàn)的勞動(dòng)工具，并了解使用方法;在藝術(shù)領(lǐng)域，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)歌曲《我有一雙小小手》《勞動(dòng)最光榮》，知道自己的雙手能做很多事情，并懂得愛(ài)勞動(dòng)是一件光榮的事情;在社會(huì)活動(dòng)中，教師可以引導(dǎo)幼兒通過(guò)學(xué)習(xí)“各種各樣職業(yè)的人”，了解不同職業(yè)的辛苦，并能尊重他人、珍惜他人的勞動(dòng)成果，懂得做一個(gè)愛(ài)勞動(dòng)的人;在科學(xué)領(lǐng)域，教師可以開(kāi)展“飛舞的蒲公英”活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒挖蒲公英，并引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)蒲公英的外形結(jié)構(gòu)及絨球特征。

二、寓勞動(dòng)教育于日常生活中

勞動(dòng)教育的目的不僅是引導(dǎo)幼兒愛(ài)勞動(dòng)、掌握基礎(chǔ)勞動(dòng)技能，更重要的是促進(jìn)幼兒掌握生存的本領(lǐng)。幼兒園將勞動(dòng)教育滲透到幼兒的一日生活中，培養(yǎng)幼兒獨(dú)立自主的能力。在生活活動(dòng)中，通過(guò)進(jìn)餐、喝水、如廁、午睡、穿脫衣物等行為來(lái)提高幼兒的生活自理能力，培養(yǎng)幼兒自我服務(wù)以及為他人服務(wù)的意識(shí)。

（一）引導(dǎo)幼兒具備獨(dú)立自主能力

幼兒園通過(guò)一日生活，引導(dǎo)幼兒自己的事情自己做，使幼兒掌握最基本的生活技能，提升其生活自理能力，促進(jìn)其精細(xì)動(dòng)作的發(fā)展，使幼兒手、腳、腦變得更為靈活。幼兒自理能力的形成，有助于培養(yǎng)其責(zé)任感、自信心，提升其處理問(wèn)題的能力。

陶行知先生說(shuō)過(guò)：“生活即教育?！痹谟變簣@的一日活動(dòng)中，處處都有自我服務(wù)性的勞動(dòng)。如進(jìn)餐后自己將餐盤(pán)送到指定位置放好;喝水時(shí)自己取放水杯、接水;如廁時(shí)，自己整理衣服;午睡時(shí)自己穿脫衣物并疊放整齊;離園時(shí)，自己換鞋、穿衣服、拉拉鏈、系扣子等。在引導(dǎo)幼兒自己的事情自己做時(shí)，教師要帶著一顆包容的心，耐心地指導(dǎo)幼兒，使幼兒在一日生活中感受勞動(dòng)的樂(lè)趣，幫助其樹(shù)立自信心，增強(qiáng)勞動(dòng)意識(shí)。

（二）幫助幼兒建立為他人服務(wù)的意識(shí)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》（以下簡(jiǎn)稱《綱要》）中指出：“中班幼兒要具有初步的責(zé)任感和為他人服務(wù)的意識(shí)。”幼兒的服務(wù)性勞動(dòng)多指幼兒對(duì)班級(jí)、同伴或者他人進(jìn)行的勞動(dòng)。幼兒階段是情緒、情感的敏感期，是幼兒建立自我形象、認(rèn)識(shí)自我價(jià)值的重要階段。此時(shí)，幼兒愿意得到教師和其他同伴的接受，渴望被賞識(shí)，而為他人進(jìn)行服務(wù)性勞動(dòng)具有這樣的功能，在幼兒全面發(fā)展中具有重要意義。

例如，幼兒分擔(dān)班級(jí)日常工作，在進(jìn)餐前負(fù)責(zé)擺放餐具，幫助其他幼兒掛好消毒后的毛巾;適當(dāng)參加幼兒園的公共工作，升旗前布置場(chǎng)地，整理操場(chǎng)上的體育器械等;擔(dān)任值日生輪值工作，整理區(qū)域材料，清潔整理餐后桌面等。服務(wù)性勞動(dòng)多以幼兒自覺(jué)或主動(dòng)參與為主，以個(gè)人或者小組合作的形式進(jìn)行，教師可以給予細(xì)心指導(dǎo)，幫助幼兒逐漸學(xué)會(huì)為集體、為他人服務(wù)。幼兒參與勞動(dòng)后教師要組織成果展示活動(dòng)，使幼兒體會(huì)到成就感和滿足感，并由衷愛(ài)上勞動(dòng)。

三、寓勞動(dòng)教育于區(qū)域活動(dòng)中

區(qū)域活動(dòng)是教師根據(jù)幼兒的發(fā)展水平創(chuàng)設(shè)活動(dòng)環(huán)境。幼兒園要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的區(qū)域活動(dòng)空間，合理規(guī)劃幼兒勞動(dòng)技能學(xué)習(xí)時(shí)間，保障幼兒有足夠的空間和時(shí)間學(xué)習(xí)。幼兒的區(qū)域活動(dòng)主要有室內(nèi)和室外兩種，室內(nèi)區(qū)域活動(dòng)一般有生活區(qū)、“娃娃家”、美工區(qū)等，室外區(qū)域一般有種植區(qū)、飼養(yǎng)區(qū)等。教師可以通過(guò)區(qū)域活動(dòng)培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)能力，讓幼兒在勞動(dòng)中學(xué)會(huì)思考、分工合作，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)，感受勞動(dòng)的價(jià)值。

（一）豐富區(qū)域材料，培養(yǎng)幼兒動(dòng)手能力

《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》（以下簡(jiǎn)稱《指南》）中要求，幼兒園要為幼兒提供豐富、可操作的材料，為幼兒運(yùn)用多種感官、多種方式進(jìn)行探索提供條件。幼兒園可以開(kāi)展有效的勞動(dòng)技能活動(dòng)，布置合理的活動(dòng)材料，讓整個(gè)區(qū)域活動(dòng)富有探索性，引導(dǎo)幼兒在區(qū)域活動(dòng)中自主選擇材料動(dòng)手操作，教師也可以有針對(duì)性地實(shí)施個(gè)別指導(dǎo)，促進(jìn)幼兒的動(dòng)手能力得到有效提升。

例如，在小班開(kāi)設(shè)“娃娃家”區(qū)域，幼兒做飯、打掃衛(wèi)生、照看寶寶等，在角色扮演中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè);中班開(kāi)設(shè)美工區(qū)，投放編織的材料，讓幼兒學(xué)習(xí)編織技能，編織出漂亮的作品，感受勞動(dòng)帶來(lái)的成就感;大班開(kāi)設(shè)生活區(qū)，投放鞋帶、紐扣、拉鏈等材料，引導(dǎo)幼兒體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，鍛煉幼兒的小肌肉群。通過(guò)這些區(qū)域活動(dòng)的開(kāi)展，不但可以讓幼兒學(xué)會(huì)一些簡(jiǎn)單的勞動(dòng)技能，還能培養(yǎng)幼兒對(duì)勞動(dòng)的興趣。

（二）創(chuàng)設(shè)特色區(qū)域，豐富戶外活動(dòng)

《綱要》提出，幼兒園應(yīng)充分結(jié)合本土資源，引導(dǎo)幼兒了解本土文化，體會(huì)本地的發(fā)展與變遷，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)、愛(ài)祖國(guó)的情感?！吨改稀分忻鞔_提到，通過(guò)戶外活動(dòng)、參觀考察、種植和飼養(yǎng)活動(dòng)等，支持幼兒在接觸自然、生活事物和現(xiàn)象中積累有益的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)。因此，幼兒園可以結(jié)合家鄉(xiāng)特色和地域文化來(lái)創(chuàng)設(shè)具有特點(diǎn)的活動(dòng)區(qū)域。

1.結(jié)合自然資源，讓幼兒在自然環(huán)境中體驗(yàn)勞動(dòng)的樂(lè)趣

幼兒園應(yīng)因地制宜，挖掘本土資源并合理利用，打造特色區(qū)域活動(dòng)。例如，幼兒園戶外環(huán)境中有大片草地的可以創(chuàng)設(shè)大型戶外生活區(qū)，包括“小小超市”“燒烤地帶”“開(kāi)心派對(duì)”等活動(dòng)場(chǎng)景。幼兒在“小小超市”里通過(guò)角色扮演可以自己整理貨物;在“燒烤地帶”可以自己動(dòng)手準(zhǔn)備燒烤食材;在“開(kāi)心派對(duì)”場(chǎng)地，幼兒可以合作搭建帳篷，準(zhǔn)備野餐用具;幼兒園戶外環(huán)境有山坡和樹(shù)林的，可以創(chuàng)設(shè)戶外野戰(zhàn)區(qū)，幼兒自己設(shè)計(jì)城墻位置，合作搬運(yùn)沙袋壘城墻、挖戰(zhàn)壕。這些活動(dòng)的開(kāi)展可以讓幼兒在大自然中體驗(yàn)游戲的樂(lè)趣，培養(yǎng)幼兒的勞動(dòng)本領(lǐng)。

2.充實(shí)本土材料，讓幼兒在勞動(dòng)中了解家鄉(xiāng)特色

例如，在幼兒園里的種植區(qū)，教師可以組織幼兒種植玉米、花生、紅薯、茄子、辣椒等農(nóng)作物，再和幼兒一起收獲果實(shí);沿海地區(qū)的幼兒園可以在操場(chǎng)上創(chuàng)設(shè)趕海場(chǎng)景，準(zhǔn)備趕海用具，如靴子、手套、小桶等，幼兒穿上靴子、帶上手套、拎著小桶，模仿大人趕海，利用趕海工具在沙灘里挖海鮮;沿海地區(qū)的幼兒園除了養(yǎng)一些小動(dòng)物之外，還可以養(yǎng)殖魚(yú)類(lèi)、貝類(lèi)等海洋生物，幼兒每天喂食這些海洋生物，清洗它們的“家”，啟蒙勞動(dòng)意識(shí)與勞動(dòng)精神，培養(yǎng)耐心、責(zé)任心、愛(ài)心等，在活動(dòng)中幼兒感受到勞動(dòng)的辛苦，體驗(yàn)合作的快樂(lè)，同時(shí)也培養(yǎng)尊重他人勞動(dòng)成果以及熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

四、寓勞動(dòng)教育于主題教育活動(dòng)中

教師應(yīng)依據(jù)《指南》《綱要》等相關(guān)要求，結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)主題活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒開(kāi)展探究性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒的科學(xué)思維能力。主題活動(dòng)更有目的性和邏輯性，幼兒可在其中進(jìn)行深層次的學(xué)習(xí)，提出探究問(wèn)題，產(chǎn)生新理解，習(xí)得新知識(shí)。

（一）在節(jié)日活動(dòng)中體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂(lè)

節(jié)日是開(kāi)展主題活動(dòng)的有利契機(jī)，教師可以根據(jù)不同的節(jié)日主題開(kāi)展勞動(dòng)教育，豐富幼兒的勞動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和勞動(dòng)技能，并使幼兒了解節(jié)日文化知識(shí)。例如，“五一”國(guó)際勞動(dòng)節(jié)，幼兒園開(kāi)展“我勞動(dòng)，我光榮”主題活動(dòng)，每個(gè)幼兒從家中帶一塊小抹布，和同伴們一起擦拭戶外玩具，通過(guò)勞動(dòng)，幼兒會(huì)更加珍惜勞動(dòng)成果;植樹(shù)節(jié)，幼兒園開(kāi)展“綠色家園，我來(lái)建設(shè)”主題活動(dòng)，幼兒自己動(dòng)手種植小花、小樹(shù)等植物，培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的良好習(xí)慣;端午節(jié)，幼兒園開(kāi)展“小小的粽子，大大的愛(ài)”主題活動(dòng)，幼兒在動(dòng)手包粽子的同時(shí)，不但能認(rèn)識(shí)粽葉、江米，還可以體驗(yàn)到在幼兒園過(guò)傳統(tǒng)節(jié)日的快樂(lè)。

（二）在主題勞動(dòng)活動(dòng)中創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境

幼兒園可以根據(jù)小、中、大班幼兒的年齡特點(diǎn)，結(jié)合活動(dòng)主題創(chuàng)設(shè)勞動(dòng)情境，定期開(kāi)展勞動(dòng)教育。例如，中班每月開(kāi)展一次以“我是快樂(lè)小幫手”為主題的勞動(dòng)教育活動(dòng)，教師利用晨間談話時(shí)間請(qǐng)小朋友說(shuō)說(shuō)都會(huì)幫助老師做什么;創(chuàng)設(shè)“我是快樂(lè)小幫手”主題墻，讓小朋友把自己能幫助教師做的事情記錄或畫(huà)出來(lái)，教師收集后張貼到主題墻上;教師和小朋友一起制作“今天我值日”值日生表，全班小朋友一起參與到值日活動(dòng)中。此外，還能以游戲的形式開(kāi)展“疊被子比賽”“搬椅子比賽”“擦桌子比賽”等活動(dòng)，進(jìn)一步鞏固和提升幼兒的勞動(dòng)技能。

五、寓勞動(dòng)教育于家庭教育中

隨著素質(zhì)教育的普及和人們教育觀念的轉(zhuǎn)變，家長(zhǎng)對(duì)勞動(dòng)教育的重視程度普遍提升。2020年3月，中共中央、國(guó)務(wù)院印發(fā)的《關(guān)于全面加強(qiáng)新時(shí)代大中小學(xué)勞動(dòng)教育的意見(jiàn)》中特別強(qiáng)調(diào)：“家庭要發(fā)揮在勞動(dòng)教育中的基礎(chǔ)作用?！庇變旱膭趧?dòng)教育需要家長(zhǎng)配合，只有家園共同努力才能達(dá)到教育目標(biāo)的一致。

（一）引導(dǎo)家長(zhǎng)以身作則，讓幼兒喜歡勞動(dòng)

幼兒園應(yīng)通過(guò)多種形式引導(dǎo)家長(zhǎng)做好家庭教育，發(fā)揮家校共育的積極作用。幼兒模仿能力強(qiáng)，家長(zhǎng)在勞動(dòng)時(shí)的態(tài)度和方法會(huì)潛移默化地影響孩子。例如，家長(zhǎng)帶領(lǐng)幼兒打掃家里的環(huán)境衛(wèi)生，使家里始終保持整潔干凈;家長(zhǎng)帶領(lǐng)孩子一起做飯，一起進(jìn)行摘菜、洗菜、剝蒜等準(zhǔn)備活動(dòng)。通過(guò)參與家務(wù)勞動(dòng)，幼兒會(huì)漸漸喜歡勞動(dòng)，并提升獨(dú)立自主能力。

（二）引導(dǎo)家長(zhǎng)密切配合，讓幼兒堅(jiān)持勞動(dòng)

幼兒園要充分發(fā)揮家庭教育的作用，通過(guò)家長(zhǎng)開(kāi)放日、家長(zhǎng)會(huì)等途徑，向家長(zhǎng)宣傳勞動(dòng)教育的意義，使家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，支持和配合幼兒園開(kāi)展勞動(dòng)教育。例如，小班幼兒的家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子自主進(jìn)餐;中班幼兒的家長(zhǎng)要鼓勵(lì)孩子自己穿、脫衣服，整理房間;大班幼兒的家長(zhǎng)要引導(dǎo)幼兒自己洗衣服、手絹、襪子等。在勞動(dòng)的過(guò)程中，家長(zhǎng)要多發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點(diǎn)，及時(shí)鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，也可以配合教師把孩子在家勞動(dòng)的照片或視頻發(fā)到班級(jí)微信群里，讓幼兒之間、家長(zhǎng)之間相互鼓勵(lì)，促進(jìn)幼兒持之以恒地參與家庭勞動(dòng)，從而讓家長(zhǎng)重視幼兒的勞動(dòng)教育，理解勞動(dòng)教育對(duì)幼兒身心發(fā)展的重要性。

教育孩子從小熱愛(ài)勞動(dòng)并認(rèn)真對(duì)待勞動(dòng)，養(yǎng)成勤奮的良好品質(zhì)，掌握基本的勞動(dòng)技巧，就是為孩子的人生道路創(chuàng)造一個(gè)良好的開(kāi)端。通過(guò)勞動(dòng)教育，不僅可以培養(yǎng)幼兒的生存技能，也可以鍛煉他們的意志品質(zhì)，促進(jìn)其綜合能力的發(fā)展，為他們將來(lái)進(jìn)入社會(huì)打下基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：趙春艷）