“三美育人”：校長教育思想 引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的實(shí)踐與思考

戰(zhàn)勝

摘要：振興鄉(xiāng)村教育，促進(jìn)鄉(xiāng)村教育高位優(yōu)質(zhì)發(fā)展，是落實(shí)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點(diǎn)。讓每一個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能享受公平而有質(zhì)量的教育，是時(shí)代賦予鄉(xiāng)村教育工作者的責(zé)任與使命。發(fā)展鄉(xiāng)村教育的關(guān)鍵是要有好校長。校長的教育思想決定了一所學(xué)校的發(fā)展方向。校長應(yīng)樹立科學(xué)的教育理念，并以此為指導(dǎo)，從課程開發(fā)、課堂教學(xué)改革、教師培養(yǎng)、德育滲透、文化建設(shè)等方面發(fā)力，促進(jìn)鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)村振興;農(nóng)村學(xué)校;校長領(lǐng)導(dǎo);教育思想;發(fā)展路徑

2018年9月，中共中央、國務(wù)院印發(fā)的《鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略規(guī)劃（2018—2020年）》明確指出，要優(yōu)先發(fā)展農(nóng)村教育事業(yè)。促進(jìn)鄉(xiāng)村教育優(yōu)質(zhì)發(fā)展是落實(shí)國家鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的重要支點(diǎn)，探索鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展新路徑，努力讓每一個(gè)鄉(xiāng)村孩子都能享受公平而有質(zhì)量的教育，是時(shí)代賦予鄉(xiāng)村教育工作者的責(zé)任與使命。作為一名鄉(xiāng)村教育培養(yǎng)出來的且長期在鄉(xiāng)村工作的校長，筆者對(duì)此深有體會(huì)：鄉(xiāng)村學(xué)生是未來堅(jiān)守鄉(xiāng)村、建設(shè)鄉(xiāng)村的主力軍。鄉(xiāng)村教育是教育現(xiàn)代化的基礎(chǔ)，是鄉(xiāng)村發(fā)展的希望。因而，辦好鄉(xiāng)村教育，需要校長有先進(jìn)的教育理念，并積極地付諸實(shí)踐。

一、校長辦學(xué)理念的確立點(diǎn)

陶行知先生說：“校長是一個(gè)學(xué)校的靈魂。學(xué)校的好壞和校長最有關(guān)系，一個(gè)好校長就是一所好學(xué)校?！弊鳛橐凰l(xiāng)村學(xué)校的校長，筆者參與了莊河市教育局主持的國家級(jí)課題“引領(lǐng)校長用教育思想領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校的區(qū)域推動(dòng)策略研究”的相關(guān)工作，確立了“三美育人”的教育思想，即在家鄉(xiāng)感知美、在校園踐行美、在心靈孕育美;構(gòu)建了學(xué)校精神文化，設(shè)計(jì)了實(shí)踐體驗(yàn)平臺(tái)，搭建了完備的課程體系，學(xué)校工作至上而下，有規(guī)劃、成體系地開展，辦學(xué)效果顯著。

（一）因時(shí)制宜

校長教育思想的確立，應(yīng)結(jié)合黨的教育方針，緊跟時(shí)代脈搏。黨的十九大報(bào)告提出：“推動(dòng)城鄉(xiāng)義務(wù)教育一體化發(fā)展，高度重視農(nóng)村義務(wù)教育，辦好學(xué)前教育、特殊教育和網(wǎng)絡(luò)教育，普及高中階段教育，努力讓每個(gè)孩子都能享有公平而有質(zhì)量的教育。”

新時(shí)代教育的根本任務(wù)是立德樹人，目標(biāo)是培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，學(xué)校的教育思想不能偏離根本。我校精神文化建設(shè)緊跟國家的教育方向，堅(jiān)持為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)，堅(jiān)持為人民服務(wù)，堅(jiān)持為傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化服務(wù)，堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為宗旨。筆者在確立“三美育人”教育思想時(shí)，力求做到與時(shí)俱進(jìn)，探索適合本校發(fā)展的教育思想。

（二）因地制宜

中華文明根植于農(nóng)耕文化，鄉(xiāng)村是中華文化的根基，弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，鄉(xiāng)村學(xué)校有著天然的優(yōu)勢(shì)。鄉(xiāng)村的自然風(fēng)光、風(fēng)土人情、人文歷史等都有可能成為學(xué)校提煉教育思想的著力點(diǎn)。因此，筆者結(jié)合本地實(shí)際，讓“立德樹人”這一任務(wù)具體化，并能有力地指導(dǎo)好本校工作。

（三）因校制宜

原大連市教科所宋慶泮所長曾說過：“教育思想不可能在學(xué)校里自發(fā)地生成，必然要通過分析社會(huì)發(fā)展的趨勢(shì)和學(xué)校的實(shí)際現(xiàn)狀，找到二者的結(jié)合點(diǎn)，才能確定。這個(gè)過程實(shí)際上就是一個(gè)研究過程，沒有這個(gè)過程是無法確定本校教育思想的?！?/p>

誠然，學(xué)校的教育思想不能是校長自己想出來的，也絕不是找?guī)讉€(gè)專家就能研究出來的，而應(yīng)該是校長和師生集體智慧的結(jié)晶。如果沒有師生的認(rèn)同，校長的辦學(xué)思想就是無根之木、無源之水。筆者在研究教育思想時(shí)，與師生共同探討、研究學(xué)校的發(fā)展史、實(shí)際需求、師資力量和教育教學(xué)的真實(shí)情況。

二、校長用教育思想引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的著力點(diǎn)

有了教育思想，還要有正確的實(shí)現(xiàn)路徑。筆者基于學(xué)校實(shí)際，結(jié)合師生需求，確立了鄉(xiāng)村學(xué)校發(fā)展的著力點(diǎn)。

（一）教師培養(yǎng)

鄉(xiāng)村教育振興的關(guān)鍵力量是教師。學(xué)校教育思想只有取得教師的認(rèn)同，才能真正落實(shí)到教育實(shí)踐中。鄉(xiāng)村學(xué)校普遍存在教師結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重、教師待遇有待提升等問題，能一直堅(jiān)守在鄉(xiāng)村工作的教師，大多有著質(zhì)樸肯干的品質(zhì)和甘于奉獻(xiàn)的精神，他們是鄉(xiāng)村教育的骨干力量。學(xué)校如果能充分發(fā)揮教師的作用，持之以恒地加以培養(yǎng)，人盡其用，就有可能出現(xiàn)人才輩出的局面。

雖然鄉(xiāng)村學(xué)校教師很難有機(jī)會(huì)參加高規(guī)格的培訓(xùn)，但是學(xué)?？梢韵騼?nèi)挖掘，用自己的“土專家”來培訓(xùn)。例如，我校教師楊桂榮深入研究寫字教學(xué)多年，自編教材，有自己獨(dú)特的教學(xué)方法，教學(xué)效果明顯。學(xué)校就安排她每天第四節(jié)課專門為其他教師培訓(xùn)，讓沒課的教師集中學(xué)習(xí)寫字，對(duì)提升全校教師的寫字水平起到了重要作用。我校還利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)造條件，讓教師接受專業(yè)的培訓(xùn)。例如，聘請(qǐng)大連本土的教育家擔(dān)任特聘顧問;邀請(qǐng)遼寧省鄉(xiāng)村導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)定期來學(xué)校開展活動(dòng);與名校聯(lián)盟，安排教師定期交流學(xué)習(xí)。

教師培訓(xùn)是提高教師隊(duì)伍質(zhì)量的重要保障。我校針對(duì)農(nóng)村學(xué)校平行班少、專業(yè)教師少的特點(diǎn)，打破年級(jí)和學(xué)科界限，創(chuàng)造性地建立了“1+5”曬課制度，即教師自主組建1個(gè)研究團(tuán)隊(duì)，開展“備、試、改、曬、評(píng)”5項(xiàng)活動(dòng)。并以此為基礎(chǔ)，構(gòu)建了“四步八度”小組合作學(xué)習(xí)研究團(tuán)隊(duì)：“四步”指在教學(xué)活動(dòng)過程中構(gòu)建知識(shí)準(zhǔn)備、建構(gòu)概念、應(yīng)用體驗(yàn)、綜合測(cè)評(píng)四個(gè)步驟;“八度”指教師在教學(xué)行為方面關(guān)注自學(xué)、預(yù)習(xí)、合作、探究、交流、展示、檢測(cè)、評(píng)價(jià)八個(gè)維度，以此為基本框架，建構(gòu)以小組合作學(xué)習(xí)為特點(diǎn)的立體課堂。學(xué)校通過系列培訓(xùn)，培養(yǎng)了一批能夠長期扎根鄉(xiāng)村的優(yōu)秀教育工作者，為學(xué)校優(yōu)質(zhì)、可持續(xù)發(fā)展打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）德育滲透

2021年3月，十三屆全國人大四次會(huì)議通過的《中華人民共和國國民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展第十四個(gè)五年規(guī)劃和2035年遠(yuǎn)景目標(biāo)綱要》發(fā)布，其中明確提出：“發(fā)展素質(zhì)教育，更加注重學(xué)生愛國情懷，創(chuàng)新精神和健康人格培養(yǎng)?！蔽倚！叭烙恕苯逃枷氲哪繕?biāo)就包括培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷和健康人格，讓學(xué)生在潛移默化中去愛自己、愛他人、愛學(xué)校、愛家鄉(xiāng)、愛國家。

在教育實(shí)踐中，學(xué)校德育從細(xì)微處著手，內(nèi)化于心，外化于行。例如，每年元旦，學(xué)校都開展主題為“老師，您好”的制賀卡、寫賀詞活動(dòng)。學(xué)生親手制作的賀卡，美化校園，浸潤師生心靈。我校創(chuàng)建了校長和師生相互問候制度。每天早上，校長和師生相互問好，放學(xué)時(shí)相互道別。在學(xué)生的文明禮儀養(yǎng)成方面，學(xué)校擔(dān)負(fù)起相關(guān)責(zé)任，校長和教師做好示范引領(lǐng)。一年級(jí)小朋友剛?cè)雽W(xué)時(shí)不會(huì)問好，但是只要老師主動(dòng)向他問好，第二天或者第三天，他也會(huì)主動(dòng)向老師問好，而良好的習(xí)慣就是在這種潤物細(xì)無聲中養(yǎng)成的。

（三）課程開發(fā)

如今，在“五育并舉”的大背景下，勞動(dòng)教育被提到了前所未有的高度。勞動(dòng)教育在鄉(xiāng)村學(xué)校有著天然優(yōu)勢(shì)，我校在這方面做了有益嘗試。我們將學(xué)?？衫玫膮^(qū)域網(wǎng)格化，每班負(fù)責(zé)一個(gè)大區(qū)域，每個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)一個(gè)小區(qū)域，進(jìn)行衛(wèi)生清掃和環(huán)境管理。學(xué)校為學(xué)生設(shè)計(jì)了勞動(dòng)清單，將勞動(dòng)成果與班級(jí)評(píng)價(jià)有機(jī)結(jié)合，將勞動(dòng)素養(yǎng)納入學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)體系中，引導(dǎo)學(xué)生感受勞動(dòng)的價(jià)值和意義。

農(nóng)村豐富的文化資源和自然資源有利于開發(fā)校本課程。我校以“尚美教育”為主線，開發(fā)了剪紙、面塑、書法等校本課程，不但豐富了學(xué)生的文化生活，提升了學(xué)生的人文素養(yǎng)，更使中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化得以傳承。此外，在“雙減”政策下，我校全面推行課后服務(wù)，創(chuàng)設(shè)了豐富的特色課程，學(xué)生學(xué)習(xí)效果明顯，達(dá)到了“減負(fù)增效”的目的。

（四）教學(xué)模式改革

陶行知先生說：“學(xué)習(xí)知識(shí)與修養(yǎng)品行是受同一學(xué)習(xí)心理定律之支配的。我們?nèi)绻麖?qiáng)為分家，必致自相矛盾，必致教知識(shí)的不管品行，管品行的不學(xué)無術(shù)。所以，我們希望擔(dān)任修養(yǎng)的人，要打破知識(shí)、品行分家的二元論，而在知識(shí)品行合一上研究些辦法出來?！?/p>

我?！叭烙恕苯逃枷氲暮诵氖恰坝雒篮眯撵`，培養(yǎng)學(xué)生健康人格”，實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)的主陣地就是課堂。學(xué)校以冷冉先生的“情·知教學(xué)”理論為依據(jù)，構(gòu)建了“四步八度”小組合作學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)模式。在尊重學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的前提下，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上下功夫、想辦法、有作為、出成效，努力構(gòu)建課堂教學(xué)的“立體結(jié)構(gòu)”，形成師生、生生、組組互動(dòng)的交流格局，教會(huì)學(xué)生傾聽、表達(dá)、質(zhì)疑，培養(yǎng)其理解、尊重、包容、共享等優(yōu)秀品質(zhì)，使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)做人。

（五）文化建設(shè)

好校長應(yīng)成就一所好學(xué)校，他應(yīng)該是文化上的領(lǐng)導(dǎo)，善于激勵(lì)、喚醒和鼓舞，與師生一起去感知美、踐行美、孕育美，讓教育思想浸潤師生心田，留下文化烙印。這其中，將學(xué)校精神文化轉(zhuǎn)化為校園環(huán)境文化是十分必要的，這種文化應(yīng)該是由內(nèi)而外產(chǎn)生的，是廣大師生共同建設(shè)的結(jié)果。有了師生的認(rèn)同，有了師生的辛勤付出，這樣的校園文化才是學(xué)校自己獨(dú)有的文化。

對(duì)于鄉(xiāng)村學(xué)校而言，物質(zhì)層面的文化建設(shè)要有，精神層面的文化建設(shè)更是不可或缺。學(xué)校文化建設(shè)的好壞，關(guān)鍵在于校長。校長應(yīng)該是學(xué)校教育思想的第一踐行者，“美和愛”應(yīng)當(dāng)是校長教育思想的底色。教師是培養(yǎng)人的人，而校長是引領(lǐng)教師的人，所以校長用教育思想去引領(lǐng)學(xué)校發(fā)展的過程中，要想到自己到底應(yīng)該為學(xué)校營造什么樣的文化，當(dāng)校長離開這所學(xué)校后，這所學(xué)校還應(yīng)是一所好學(xué)校，還應(yīng)有旺盛的、可持續(xù)發(fā)展的生命力。

2020年12月，我校被教育部確定為第一批全國100所鄉(xiāng)村溫馨校園典型案例學(xué)校。近幾年，學(xué)校先后獲得“遼寧省文明校園”“大連市義務(wù)教育管理標(biāo)準(zhǔn)化示范學(xué)?！薄按筮B市優(yōu)質(zhì)鄉(xiāng)村學(xué)?！钡葮s譽(yù)稱號(hào)。未來，我們將繼續(xù)開拓進(jìn)取、身體力行，實(shí)現(xiàn)鄉(xiāng)村學(xué)校優(yōu)質(zhì)發(fā)展，為鄉(xiāng)村振興貢獻(xiàn)應(yīng)盡之責(zé)。

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（責(zé)任編輯：趙春艷）