高校出版物設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式研究

解佳凡

(吉林工程技術(shù)師范學(xué)院，吉林 長春 130052)

隨著“倡導(dǎo)全民閱讀，建設(shè)書香社會(huì)”活動(dòng)的深入開展，2020年我國成年國民人均紙質(zhì)圖書閱讀量為4.70本，電子書閱讀量為3.29本，各類媒介綜合閱讀率持續(xù)穩(wěn)定增長，圖書閱讀率和數(shù)字化閱讀方式呈上升態(tài)勢。《第十八次全國國民閱讀調(diào)查》發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示出了新聞出版產(chǎn)業(yè)依舊具有較強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿?。國民閱讀指數(shù)的提高，也助推了包括圖書、期刊、報(bào)紙等傳統(tǒng)出版物和新興的網(wǎng)絡(luò)數(shù)字出版物對設(shè)計(jì)創(chuàng)新人才的需求，同時(shí)也對此類人才的知識結(jié)構(gòu)、素質(zhì)和能力提出了新的要求。為了適應(yīng)用人單位和產(chǎn)業(yè)需求，應(yīng)用型高校出版物設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革迫在眉睫，構(gòu)建“工作室制”人才培養(yǎng)模式的條件已經(jīng)具備。

一、出版物設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

我國高校出版物設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)起源于1956年成立的中央工藝美術(shù)學(xué)院(現(xiàn)清華大學(xué)美術(shù)學(xué)院)書籍裝幀藝術(shù)系，建校之初，中央工藝美術(shù)學(xué)院借鑒了前蘇聯(lián)和東歐一些國家藝術(shù)院校的教育經(jīng)驗(yàn)，對后來全國陸續(xù)創(chuàng)辦的藝術(shù)院校出版物設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)生了積極而又深遠(yuǎn)的影響。進(jìn)入20世紀(jì)80年代以后，發(fā)達(dá)國家的高等教育逐漸形成了一股新的趨勢，那就是普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)。國內(nèi)的諸多高校也紛紛“轉(zhuǎn)型發(fā)展”，在教育教學(xué)改革的探索中注重實(shí)踐環(huán)節(jié)的強(qiáng)化，因?yàn)槿藗円呀?jīng)越來越清醒的認(rèn)識到，實(shí)踐教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的重要環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競爭力的重要途徑。但是目前我國應(yīng)用型高校出版物設(shè)計(jì)專業(yè)由于開辦時(shí)間短，辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，在教學(xué)和人才培養(yǎng)中基本沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，動(dòng)手操作能力弱，難以滿足新聞出版產(chǎn)業(yè)對應(yīng)用型人才的需要。加之出版物設(shè)計(jì)專業(yè)自身的特點(diǎn)和高等教育對人才培養(yǎng)的要求，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)制約了出版物設(shè)計(jì)專業(yè)的發(fā)展。

二、出版物設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的問題

2020年9月，中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于加快推進(jìn)媒體深度融合發(fā)展的意見》，意見中明確強(qiáng)調(diào)“要優(yōu)化人才隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，把更多熟悉新媒體的中青年優(yōu)秀人才充實(shí)到關(guān)鍵崗位，充分釋放人才活力?！?017年12月國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《關(guān)于深化產(chǎn)教融合的若干意見》，該意見充分肯定步入新世紀(jì)以來，我國高等教育為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)輸送了大批高素質(zhì)人才，為加快發(fā)展壯大現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系作出了重大貢獻(xiàn)。但同時(shí)也明確指出，受體制、機(jī)制等多種因素影響，人才培養(yǎng)供給側(cè)和產(chǎn)業(yè)需求側(cè)在結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、水平上還不能完全適應(yīng)，“兩張皮”問題依然存在。最為突出的表現(xiàn)就是高校人才供給不能有效滿足新聞出版產(chǎn)業(yè)人才需求，尤其是高端技能型人才嚴(yán)重短缺。事實(shí)證明，我國出版物設(shè)計(jì)人才不是需求不足，或沒有需求，而是需求變了，應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)方案還是按照以前傳統(tǒng)出版物設(shè)計(jì)的標(biāo)準(zhǔn)來制訂，學(xué)生畢業(yè)后的觀念、技術(shù)、能力跟不上，不能滿足頻繁更新迭代的網(wǎng)絡(luò)和數(shù)字出版物需求，有效供給能力不足導(dǎo)致嚴(yán)重“供需矛盾”。

三、出版物設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的對策

應(yīng)用型高校師資多為專業(yè)科班出身，理論功底深厚，但是真實(shí)出版物設(shè)計(jì)項(xiàng)目接觸較少；新聞出版行業(yè)美術(shù)編輯人員從業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富、實(shí)踐能力強(qiáng)，但是教學(xué)能力相對欠缺，于是應(yīng)用型高校出版物設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合“工作室制”人才培養(yǎng)模式便應(yīng)運(yùn)而生。“工作室制”人才培養(yǎng)模式起源于1919年在德國魏瑪成立的包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院，在創(chuàng)校宣言中，時(shí)任校長格羅皮烏斯指出學(xué)校的目標(biāo)是：“創(chuàng)造一個(gè)新的人才培養(yǎng)模式，消除藝術(shù)家與工匠間的界限，將藝術(shù)與技術(shù)結(jié)合，理論和實(shí)踐同樣重要?！弊裱@一理念，包豪斯設(shè)計(jì)學(xué)院設(shè)立了許多以藝術(shù)家、工匠為中心的“工作室”，將藝術(shù)與工藝進(jìn)行高度的融合。隨后一些歐美國家的藝術(shù)設(shè)計(jì)院校紛紛效仿，同時(shí)期這些國家和地區(qū)的出版物設(shè)計(jì)水平也是一直處于世界領(lǐng)先地位，這和他們的“工作室制”人才培養(yǎng)模式的應(yīng)用和推廣不無關(guān)系。

應(yīng)用型高校出版物設(shè)計(jì)專業(yè)建立產(chǎn)教融合“雙師工作室”，其基本框架結(jié)構(gòu)是以學(xué)校的工作室為教學(xué)和實(shí)踐場所，以學(xué)校老師和出版行業(yè)美術(shù)編輯人員為教學(xué)主導(dǎo)，以理論教學(xué)和承接真實(shí)出版物設(shè)計(jì)項(xiàng)目為主要任務(wù)，實(shí)現(xiàn)“雙師工作室”產(chǎn)教融合一體化。大學(xué)一年級開設(shè)共同的專業(yè)基礎(chǔ)課，從大學(xué)二年級開始根據(jù)興趣愛好和畢業(yè)后想從事的工作崗位，按照師生雙向選擇的原則進(jìn)入工作室學(xué)習(xí)，采用以“真實(shí)出版物設(shè)計(jì)項(xiàng)目”促進(jìn)理論教學(xué)的方式，逐步構(gòu)建理論知識、實(shí)踐能力、專業(yè)素質(zhì)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)有機(jī)融合的人才培養(yǎng)模式?！肮ぷ魇摇痹谶@里有兩層含義，第一，工作室是應(yīng)用型高校出版物設(shè)計(jì)專業(yè)人才培養(yǎng)的基本教學(xué)單位；第二，工作室又是高校和出版產(chǎn)業(yè)雙方合作共建的實(shí)訓(xùn)基地，具備小微企業(yè)的一些屬性特征。這種人才培養(yǎng)模式的顯著特點(diǎn)是：打破了以往“理論為主、實(shí)踐為輔”的課堂教學(xué)，而將“真實(shí)出版物設(shè)計(jì)項(xiàng)目”帶入工作室，讓學(xué)生在老師和出版行業(yè)美術(shù)編輯人員的共同指導(dǎo)下熟練掌握設(shè)計(jì)技能，深化設(shè)計(jì)理論知識的理解，增強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)競爭力。

四、“工作室制”人才培養(yǎng)模式實(shí)施路徑

應(yīng)用型高校的人才培養(yǎng)模式應(yīng)該隨著地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷完善，從技能型人才向復(fù)合型人才轉(zhuǎn)變，體現(xiàn)出社會(huì)和產(chǎn)業(yè)對編輯出版人才的時(shí)代要求。出版物設(shè)計(jì)專業(yè)主要包含圖書、期刊、報(bào)紙為代表的傳統(tǒng)出版物和以電子出版物和互聯(lián)網(wǎng)出版物為代表的非印刷品出版物的設(shè)計(jì)、制作，是編輯出版與藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科交叉融合的一個(gè)重要研究方向。出版物設(shè)計(jì)專業(yè)產(chǎn)教融合“工作室制”人才培養(yǎng)模式基于出版物設(shè)計(jì)崗位工作過程，組織相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用各種教學(xué)手段和方法，并改革教學(xué)評價(jià)方式，學(xué)生在掌握不同類型出版物設(shè)計(jì)理論的同時(shí)，獲得分析、解決問題的能力和實(shí)踐技能，為畢業(yè)后從事出版物設(shè)計(jì)工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。要實(shí)現(xiàn)這種新型人才培養(yǎng)模式就必須以相適應(yīng)的人才培養(yǎng)目標(biāo)、教學(xué)過程管理、教學(xué)方法手段和考核評價(jià)制度為保障。

(一)人才培養(yǎng)的目標(biāo)和規(guī)格

應(yīng)用型高校培養(yǎng)的人才有別于面向科學(xué)技術(shù)發(fā)展前沿，在關(guān)乎國計(jì)民生重大發(fā)展問題上獲得發(fā)現(xiàn)和取得突破的研究型人才。應(yīng)用型人才是指在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)具備扎實(shí)的理論知識、較強(qiáng)的實(shí)踐能力和良好的職業(yè)素養(yǎng)的人才。在媒介融合浪潮的沖擊下，“自出版”作為一種新型出版形態(tài)正沖擊著傳統(tǒng)出版市場，讀者的閱讀習(xí)慣已經(jīng)發(fā)生了巨變，對數(shù)字出版物的設(shè)計(jì)定位、設(shè)計(jì)趣味、互動(dòng)體驗(yàn)等方面提出了新的要求。數(shù)字出版物從前期的市場分析、中期的設(shè)計(jì)方案到后期的線上發(fā)布都需要較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力。產(chǎn)教融合“雙師工作室”遵循出版物設(shè)計(jì)專業(yè)人才應(yīng)具有知識、能力、素質(zhì)等三方面要素，科學(xué)制定人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格。

在應(yīng)用型高校出版物設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式中，首先要求學(xué)生掌握與所學(xué)專業(yè)相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，它是運(yùn)用設(shè)計(jì)技能進(jìn)行實(shí)踐操作的前提條件，出版物設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生必須掌握的理論知識包括書籍整體設(shè)計(jì)、編排設(shè)計(jì)、印刷實(shí)務(wù)和數(shù)碼媒體交互式設(shè)計(jì)等。其次要求學(xué)生通過老師傳授的理論知識，在出版行業(yè)美術(shù)編輯人員的指導(dǎo)下運(yùn)用合理的實(shí)踐技能解決“真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目”的能力，包括市場分析能力、創(chuàng)意能力、手繪表現(xiàn)能力和計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)能力等。最后出版物設(shè)計(jì)專業(yè)工作室還要強(qiáng)化對學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，工作室可以利用應(yīng)用型高校學(xué)科門類比較齊全的優(yōu)勢，開展跨專業(yè)的通識教育，也可以組織學(xué)生深入到出版行業(yè)的生產(chǎn)一線，了解傳統(tǒng)出版和數(shù)字出版的前沿動(dòng)態(tài)，這不僅在橫向上豐富了學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，縱向上也拓展了學(xué)生的研究視野，很大程度上提高了工作室學(xué)生的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)。

(二)教育過程管理

應(yīng)用型高校人才培養(yǎng)，最鮮明的特色就是強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。出版物設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式也要對標(biāo)產(chǎn)業(yè)發(fā)展，突出“能力本位”，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)，整合專業(yè)教學(xué)計(jì)劃，合理配置教育資源，緊緊圍繞事先設(shè)定的培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，打造專業(yè)素質(zhì)較高、就業(yè)面較寬、設(shè)計(jì)實(shí)踐應(yīng)用能力較強(qiáng)的復(fù)合應(yīng)用型人才。應(yīng)用型高校出版物設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的師資隊(duì)伍由產(chǎn)教雙方共同組建，對于高校教師來說，傳統(tǒng)教學(xué)模式中的教室變成了工作室，教師以導(dǎo)師的身份負(fù)責(zé)工作室的理論教學(xué)和日常管理。對于行業(yè)美術(shù)編輯人員來說，以兼職教師的身份指導(dǎo)工作室的實(shí)踐教學(xué)，發(fā)揮其在出版物設(shè)計(jì)實(shí)踐中長期積累的工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生以設(shè)計(jì)師的身份參與真實(shí)設(shè)計(jì)項(xiàng)目，“真題真做”體驗(yàn)了項(xiàng)目制作全流程，提升專業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

工作室在教學(xué)內(nèi)容和課程設(shè)置上，要合理壓縮理論學(xué)時(shí)，適當(dāng)加大實(shí)踐學(xué)時(shí)。根據(jù)設(shè)計(jì)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競賽靈活安排課程內(nèi)容，按照“以點(diǎn)帶線、以線帶面”的原則將專業(yè)課程進(jìn)行歸納整合。例如承接一個(gè)要在自出版平臺上架的電子書設(shè)計(jì)項(xiàng)目，工作室就可以將編排設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)與制作、數(shù)碼媒體交互式設(shè)計(jì)等基礎(chǔ)課整合到一起，凝練成一個(gè)由淺及深、由表及里的數(shù)字出版物設(shè)計(jì)專業(yè)課。同時(shí)工作室還可以在作者的微博、微信、抖音等線上自媒體平臺發(fā)布宣傳海報(bào)，并在線下制作文創(chuàng)衍生品配合數(shù)字出版物的上架，推動(dòng)出版物的故事情節(jié)成為讀者的必備談資，出版物中的角色成為社交平臺上的熱點(diǎn)話題。

(三)教學(xué)方法和手段

人才是出版行業(yè)發(fā)展的核心資源，教學(xué)是應(yīng)用型高校的中心工作?？茖W(xué)合理地運(yùn)用教學(xué)方法與手段，是應(yīng)用型高校出版物設(shè)計(jì)專業(yè)工作室實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、完成教學(xué)任務(wù)的前提和基礎(chǔ)。出版物設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的專任教師要理論聯(lián)系實(shí)際，做到知行合一。行業(yè)美術(shù)編輯人員也要掌握一定的教學(xué)基本功，在實(shí)踐教學(xué)時(shí)，將理論知識貫穿其中。例如在講授印刷實(shí)務(wù)這門課程時(shí)，工作室專任教師在傳授完印刷原理后，帶領(lǐng)學(xué)生深入印刷車間，行業(yè)美術(shù)編輯人員針對出版物設(shè)計(jì)相關(guān)的實(shí)踐內(nèi)容，采取演示法、情景法、比較法、案例分析法等實(shí)踐教學(xué)方法，現(xiàn)場演示印前準(zhǔn)備、曬版印刷、裝訂裁切全過程，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)潛能，提高應(yīng)用型高校出版物設(shè)計(jì)專業(yè)工作室的教學(xué)質(zhì)量。

針對出版物設(shè)計(jì)相關(guān)的專業(yè)綜合實(shí)踐內(nèi)容，采取以引導(dǎo)探究為主的項(xiàng)目教學(xué)法。這個(gè)部分主要包括出版單位的真實(shí)項(xiàng)目以及帶領(lǐng)學(xué)生參加專業(yè)設(shè)計(jì)競賽2個(gè)部分。以吉林工程技術(shù)師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院為例，通過與省內(nèi)外諸多出版企事業(yè)單位開展實(shí)際設(shè)計(jì)項(xiàng)目合作的模式，探索建立產(chǎn)學(xué)研一體化的出版物設(shè)計(jì)專業(yè)工作室，出品了《醇視覺——吉林工程技術(shù)師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)作品集》、《書籍設(shè)計(jì)實(shí)踐教程》等一批優(yōu)秀出版物，獲得了良好的社會(huì)反響。將出版單位的真實(shí)項(xiàng)目放在高校的工作室中進(jìn)行設(shè)計(jì)，學(xué)生通過在真實(shí)項(xiàng)目設(shè)計(jì)過程中積累的經(jīng)驗(yàn)，不斷尋找解決出版物設(shè)計(jì)問題的最佳方案。針對因?yàn)橛∷⒊杀竞凸に囋趯?shí)際項(xiàng)目里無法實(shí)現(xiàn)的創(chuàng)意，調(diào)整設(shè)計(jì)思路，優(yōu)化設(shè)計(jì)方案，給出版單位提供了概念性、探索性的設(shè)計(jì)靈感。例如《醇視覺——吉林工程技術(shù)師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)作品集》(圖1)一書的創(chuàng)作設(shè)計(jì)靈感，最初就是源于學(xué)生在工作室對書籍的整體結(jié)構(gòu)做了創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)。作品集分為上下兩冊，通過對書籍紙質(zhì)封套的巧妙設(shè)計(jì)，作品集既可以單冊獨(dú)立包裝，也可以兩冊組合包裝，不但增加了閱讀趣味，還節(jié)約了印刷成本。在作品集的封面、封底、書脊、切口等書籍組成部分，工作室的學(xué)生也進(jìn)行了大量的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探索，獲得了學(xué)院師生和出版單位領(lǐng)導(dǎo)的一致好評。

圖1 《醇視覺——吉林工程技術(shù)師范學(xué)院藝術(shù)學(xué)院畢業(yè)設(shè)計(jì)作品集》

(四)考核和評價(jià)制度

人才培養(yǎng)模式的建立，離不開一套科學(xué)合理的考核和評價(jià)制度來保駕護(hù)航。兩者相輔相成，缺一不可，并在實(shí)施過程中不斷地校準(zhǔn)和完善。應(yīng)用型高校出版物設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式的評價(jià)體系包括學(xué)校評價(jià)、行業(yè)評價(jià)和自我評價(jià)三部分。工作室對產(chǎn)教雙方負(fù)責(zé)，接受應(yīng)用型高校的日常管理和出版行業(yè)的業(yè)務(wù)指導(dǎo)，在教學(xué)活動(dòng)的組織和安排上享有一定程度的靈活性，可以將學(xué)生參與的出版物設(shè)計(jì)項(xiàng)目置換為課程作業(yè)，并優(yōu)先推薦實(shí)習(xí)就業(yè)。工作室在承接設(shè)計(jì)項(xiàng)目中獲得社會(huì)和行業(yè)的美譽(yù)度作為考核標(biāo)準(zhǔn)接受學(xué)校和行業(yè)的雙重評價(jià)，同時(shí)工作室也會(huì)根據(jù)評價(jià)結(jié)果和出版產(chǎn)業(yè)發(fā)展趨勢，調(diào)整培養(yǎng)目標(biāo)，優(yōu)化課程設(shè)置。

在工作室承接的真實(shí)出版物設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行過程中，可能會(huì)與學(xué)校教學(xué)計(jì)劃中的課程作業(yè)內(nèi)容不符，為了解決學(xué)生的后顧之憂，可以將學(xué)生參與項(xiàng)目的工作量折算為正常學(xué)時(shí)，將出版物設(shè)計(jì)內(nèi)容置換為課程作業(yè)，充分發(fā)揮出版物設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式的靈活性。對學(xué)生成績的考核，工作室打破以往平時(shí)成績加期末成績的固定評分框架，鼓勵(lì)學(xué)生在完成指定任務(wù)的基礎(chǔ)上加強(qiáng)與出版單位聯(lián)系并進(jìn)行創(chuàng)新探索，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。評價(jià)的主體更為多樣，包括任課教師、行業(yè)導(dǎo)師、工作室其他成員等。通過實(shí)踐教學(xué)，在完成學(xué)校規(guī)定的基本學(xué)時(shí)情況下，給予更多的創(chuàng)作自由及更多公開展示的機(jī)會(huì)，學(xué)生在這樣的考核和評價(jià)制度下，參與真實(shí)出版物設(shè)計(jì)項(xiàng)目和設(shè)計(jì)競賽的積極性會(huì)更高。而且通過展示作品的平臺，學(xué)生的表達(dá)能力也得到極大的鍛煉。

五、結(jié)語

科學(xué)技術(shù)的日新月異使我們必須直面媒介融合給出版物設(shè)計(jì)帶來的巨大變革。大數(shù)據(jù)、可視化、虛擬現(xiàn)實(shí)、人工智能等技術(shù)已經(jīng)在出版物設(shè)計(jì)領(lǐng)域廣泛應(yīng)用，對這些新知識、新技能的理解和掌握正在成為新時(shí)代出版物設(shè)計(jì)人才必須具備的一項(xiàng)基本素養(yǎng)和能力。強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，是應(yīng)用型高校出版物設(shè)計(jì)專業(yè)“工作室制”人才培養(yǎng)模式的重要特色，強(qiáng)調(diào)以“能力為中心”也是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的未來發(fā)展趨勢。“工作室制”這種新型人才培養(yǎng)模式雖然還需要在教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索完善，但對新形勢下全面提高傳媒教育質(zhì)量、推進(jìn)產(chǎn)教深度融合、擴(kuò)大就業(yè)創(chuàng)業(yè)無疑會(huì)起到了巨大的推動(dòng)作用。