鑒賞在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用分析

汪新來

【摘 要】高中美術(shù)是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程，但是在傳統(tǒng)模式的教學(xué)中，高中美術(shù)鑒賞課堂中依然存在很多問題，影響學(xué)生鑒賞能力與審美能力的提升。對(duì)于這種情況，教師可以在教學(xué)過程中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，從而提高教學(xué)質(zhì)量。本文對(duì)鑒賞在高中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，以供參考。

【關(guān)鍵詞】鑒賞教學(xué);高中美術(shù);應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.955 ??????【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

【文章編號(hào)】2095-3089（2019）09-0235-02

引言

在如今的高中美術(shù)教學(xué)中，美術(shù)鑒賞是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容。當(dāng)前，核心素養(yǎng)教育理念在高中教育教學(xué)中得到了普遍推廣。在日常教學(xué)中，美術(shù)教師應(yīng)高度重視美術(shù)鑒賞課，展現(xiàn)出美術(shù)學(xué)科的育人作用，使學(xué)生更加?jì)故斓卣莆绽L畫技巧，提升學(xué)生的鑒賞能力，使學(xué)生成為全面發(fā)展型人才。

一、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)存在的問題

1.部分學(xué)生缺乏主動(dòng)性和積極性。

高中階段的學(xué)習(xí)是各類知識(shí)學(xué)習(xí)的重要過渡段，因此，高中美術(shù)教師在教學(xué)過程中應(yīng)高度重視對(duì)學(xué)生人文感知的培養(yǎng)，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)鑒賞的學(xué)習(xí)興趣。但在實(shí)際的教學(xué)過程中，部分教師受教學(xué)檢查和升學(xué)率等一些因素的影響，在教學(xué)中并未建立明確的教學(xué)導(dǎo)向，使基礎(chǔ)教學(xué)依然是教學(xué)的主要內(nèi)容。這種教學(xué)模式?jīng)]有充分融入中國古典文化的意蘊(yùn)和內(nèi)涵，也沒有充分結(jié)合學(xué)生的特點(diǎn)，沒有考慮到學(xué)生在想象能力與理解能力方面的差異，導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中難以深切體會(huì)美術(shù)的魅力，降低了美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，最終影響了教學(xué)的質(zhì)量和效率。

2.實(shí)踐應(yīng)用有待加強(qiáng)。

當(dāng)前，部分學(xué)生將高中美術(shù)鑒賞學(xué)習(xí)的目標(biāo)定為通識(shí)，一些教師在教學(xué)中過于依賴書本理論知識(shí)和相關(guān)內(nèi)容，在課堂教學(xué)中沒有針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力。部分教師在美術(shù)鑒賞教學(xué)中以口頭講解為主，不能積極引導(dǎo)學(xué)生將課堂所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活實(shí)踐。對(duì)此，教師應(yīng)采取有效措施，不斷加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用意識(shí)和能力，只有這樣才能為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)創(chuàng)造有利條件。

二、高中美術(shù)鑒賞教學(xué)應(yīng)用策略

1.創(chuàng)設(shè)情感情境。

情感情境的創(chuàng)設(shè)可以將學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容之間的距離拉近。情感情境對(duì)于任何學(xué)科來說都是很重要的。教育離開了情感將失去了完整性。同樣，高中美術(shù)鑒賞教學(xué)中，情感也是非常重要的，將情感滲透到美術(shù)鑒賞教學(xué)中去，可以將學(xué)生與所學(xué)內(nèi)容之間的距離拉近。高中階段的學(xué)生心智都已經(jīng)達(dá)到了成熟的階段。在此階段的學(xué)生內(nèi)心情感非常豐富，而在美術(shù)鑒賞教學(xué)中創(chuàng)建情感情境，可使學(xué)生在感受教師富有感情的教學(xué)中，形成愉快的學(xué)習(xí)氛圍，由此拉近師生之間的距離。在師生產(chǎn)生共鳴的前提下，教師在引導(dǎo)學(xué)生鑒賞相應(yīng)的作品會(huì)達(dá)到不一樣的效果。例如，在鑒賞齊白石的《荷花影》《蛙聲十里出山泉》，還有關(guān)山月和傅抱石所作的《江山如此多嬌》時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生在鑒賞這類作品時(shí)，可以將作者的人生經(jīng)歷、時(shí)代背景等講述給學(xué)生。在結(jié)合作者所處時(shí)代和人生經(jīng)歷的基礎(chǔ)下，透過作品體會(huì)作者的創(chuàng)作情感，從而可以借助作品對(duì)學(xué)生的思想進(jìn)行引導(dǎo)和教育[1]。

2.保證美術(shù)課時(shí)，提高美術(shù)核心素養(yǎng)培養(yǎng)意識(shí)。

為推動(dòng)教學(xué)的全面改革，促進(jìn)美術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，教師一方面要保證高中美術(shù)學(xué)科教學(xué)的正常開展，另一方面還需要在教學(xué)中積極滲透核心素養(yǎng)，使學(xué)生更加深入地了解美術(shù)知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。教師在教學(xué)過程中要高度重視美術(shù)鑒賞，同時(shí)還應(yīng)采取多種有效措施提高學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力，研究東西方美術(shù)的特點(diǎn)，使學(xué)生能夠更加強(qiáng)烈地感受到美術(shù)的魅力。如，在為學(xué)生講解中西風(fēng)景畫繪制手法時(shí)，教師可對(duì)中國當(dāng)代山水畫家王寧的國畫長城作品和意大利畫家喬爾喬內(nèi)的作品《暴風(fēng)雨》進(jìn)行對(duì)比賞析，進(jìn)而歸納出中西方風(fēng)景畫的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，并充分對(duì)比兩幅畫的色彩、表現(xiàn)手法、材料等。通過對(duì)比的講解，教師不僅可有效提高學(xué)生的理解能力，而且能顯著增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

3.鑒賞作品感受色彩。

傳統(tǒng)的美術(shù)色彩教學(xué)有很多誤區(qū)，如不少教師認(rèn)為色彩教學(xué)就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)應(yīng)用色彩寫生或創(chuàng)作，只要學(xué)生掌握色彩搭配原則就夠了，忽視對(duì)作品的賞析;一些學(xué)生也專注于多作畫、多練習(xí)，忽略鑒賞的作用。鑒賞的作品有限，縮小了視野，也就降低了對(duì)色彩的感受。其實(shí)，在欣賞美術(shù)作品時(shí)，首先吸引人注意力的就是作品中色彩的搭配，掌握作品通過色彩所要表達(dá)的思想感情。鑒賞作品是提高高中生色彩修養(yǎng)、提高鑒賞能力的有效途徑。在美術(shù)教學(xué)中，教師可以通過安排一定課時(shí)的鑒賞課，讓學(xué)生觀賞名畫，提高對(duì)美術(shù)作品的欣賞與鑒別能力。如在帶領(lǐng)學(xué)生欣賞梵高的名作《向日葵》時(shí)，教師要引領(lǐng)學(xué)生對(duì)作品的色彩進(jìn)行觀察和思考，提高學(xué)生對(duì)色彩搭配知識(shí)的認(rèn)識(shí)。鑒賞結(jié)束后，引導(dǎo)學(xué)生展開關(guān)于色彩的討論，從對(duì)作品的直接體驗(yàn)出發(fā)，討論并總結(jié)出學(xué)習(xí)中遇到的色彩問題。這種方法，比教師單純滿堂灌的做法要好得多。

4.傳授專業(yè)知識(shí)，增強(qiáng)形象感知能力。

學(xué)生只有具備了一定的美術(shù)專業(yè)知識(shí)，方可對(duì)藝術(shù)作品背后蘊(yùn)含的“門道”進(jìn)行深入分析和了解，既包括作品創(chuàng)作技巧、專業(yè)技能，又包括歷史典故、人文知識(shí)等。因此，要想促使高中生的美術(shù)鑒賞能力得到提升，教師除了將美術(shù)文化知識(shí)傳授給學(xué)生之外，還需要大力豐富學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作知識(shí)[3]。美術(shù)鑒賞教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施，需要幫助學(xué)生對(duì)基本的美術(shù)創(chuàng)作流程、創(chuàng)作方法等進(jìn)行掌握，以便推動(dòng)學(xué)生美術(shù)鑒賞能力的提升。如在講授“民間美術(shù)”時(shí)，民間剪紙圖案是民間美術(shù)工藝的重要組成，教師要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)民間優(yōu)秀剪紙代表作品深入分析和欣賞，同時(shí)將剪紙藝術(shù)的創(chuàng)作原理、剪紙藝術(shù)手法等介紹給學(xué)生。結(jié)合班級(jí)學(xué)生實(shí)際情況，劃分為若干個(gè)小組，小組之間互相合作，創(chuàng)作剪紙作品，然后在臺(tái)上展示每組學(xué)生的創(chuàng)作作品。通過這樣的教學(xué)活動(dòng)，可以幫助學(xué)生深入掌握剪紙藝術(shù)創(chuàng)作技巧，經(jīng)過學(xué)生個(gè)人的動(dòng)手實(shí)踐，將剪紙藝術(shù)專業(yè)化認(rèn)知體系構(gòu)建起來，學(xué)生剪紙藝術(shù)評(píng)價(jià)能力得到增強(qiáng)，顯著提高了學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

結(jié)束語

高中美術(shù)鑒賞教學(xué)是高中教育中的關(guān)鍵內(nèi)容，當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)高中美術(shù)鑒賞課程提出了全新的要求。教師在教學(xué)中要更加關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，增強(qiáng)教學(xué)的有效性，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，完善學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師在教學(xué)中不僅要向?qū)W生傳授美術(shù)鑒賞的基礎(chǔ)知識(shí)，而且要采取有效的策略積極培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，而這也是素質(zhì)教育對(duì)美術(shù)鑒賞課程的基本要求。

參考文獻(xiàn)

[1]胡敬勇.高中美術(shù)鑒賞課堂開展美術(shù)批評(píng)的模式探索[J/OL].戲劇之家[2019-04-08].

[2]胡紫晶.強(qiáng)化高中美術(shù)鑒賞課中形式美能力的培養(yǎng)[D].華中師范大學(xué)，2015.

[3]羅志遠(yuǎn).高中美術(shù)鑒賞中當(dāng)代藝術(shù)內(nèi)容的教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2014.