關(guān)于高職院校公共英語課程教學(xué)改革的思考

李楠楠

（濮陽市石油化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河南 濮陽 457000）

《國(guó)家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》（國(guó)發(fā)〔2019〕4號(hào)）指出：“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。”2000年，教育部頒布的《高職高專英語課程教學(xué)基本要求》提出了“實(shí)用為主，夠用為度”的基本原則，指明了職業(yè)教育公共英語課程改革的方向。職業(yè)教育與普通教育相比，培養(yǎng)方案不同，面對(duì)的學(xué)生有差異，教學(xué)目標(biāo)不同，學(xué)生的就業(yè)方向不同，企業(yè)技術(shù)崗位需要不同，而且高職學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)間比較緊，因此高職公共英語課急需改革。

一、高職院校公共英語課程的地位與功能

國(guó)家要求職業(yè)院校要培養(yǎng)高素質(zhì)高技能型人才，高職院校公共英語課程的目標(biāo)就是要培養(yǎng)學(xué)生英語語言應(yīng)用能力。公共英語課程對(duì)于提升學(xué)生素養(yǎng)，提高學(xué)生職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力具有重要作用。在我國(guó)推進(jìn)“一帶一路”建設(shè)的大背景下，英語的重要性日益突顯，用人單位對(duì)于員工英語應(yīng)用能力提出了更高要求。英語作為職業(yè)院校的公共必修課，擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生英語職業(yè)能力的重要職能。

職業(yè)院校公共英語課既然以培養(yǎng)學(xué)生在職場(chǎng)中的英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，就應(yīng)該著重培養(yǎng)職場(chǎng)環(huán)境中的英語口語交流能力及文字讀寫能力。

在中外文化交流與經(jīng)濟(jì)合作日益深化的時(shí)代背景下，高職院校需要充分發(fā)揮出自身在英語人才培養(yǎng)工作中的作用，推進(jìn)英語人才培養(yǎng)工作，與社會(huì)英語人才需求實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，從而強(qiáng)化學(xué)生通過高職英語教學(xué)所獲得的積極體驗(yàn)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

從職業(yè)能力本位的角度看，高職英語教學(xué)應(yīng)推動(dòng)高職英語教學(xué)活動(dòng)、學(xué)生英語素養(yǎng)與學(xué)生職業(yè)能力發(fā)展需求和社會(huì)崗位要求等實(shí)現(xiàn)良好對(duì)接，這對(duì)于促使高職英語教育彰顯出職業(yè)教育特色、有效提升學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)與就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力具有重要意義。為此，高職英語教學(xué)改革與優(yōu)化工作不僅需要著眼于英語學(xué)科本身，而且需要重視學(xué)生職業(yè)能力的提升與職業(yè)生涯的發(fā)展。

依據(jù)公共英語教學(xué)的特征，對(duì)英語教學(xué)進(jìn)行定位，要以在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力為基礎(chǔ)，要為學(xué)生選取具有職業(yè)針對(duì)性的內(nèi)容，使得高職院校學(xué)生的英語應(yīng)用能力職業(yè)化。

二、當(dāng)前高職公共英語課程教學(xué)存在的問題

（一）教材內(nèi)容與高職教育培養(yǎng)目標(biāo)相脫節(jié)

目前針對(duì)不同層次的學(xué)生選擇教材，在教材的難度上有所調(diào)整，教學(xué)資源也比較豐富，部分教材備有光盤、微課等，有效提高了學(xué)生聽說能力，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。但是，教材內(nèi)容不符合各專業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求，課堂內(nèi)容與學(xué)生所學(xué)專業(yè)關(guān)系不大，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)英語對(duì)于專業(yè)發(fā)展并沒有什么幫助的想法，從而忽視公共英語課程的學(xué)習(xí)[1]45。有些教材在內(nèi)容上已經(jīng)偏向生活化，對(duì)于高職學(xué)生來說，與專業(yè)技能相關(guān)的英語知識(shí)非常欠缺甚至脫節(jié)，教材目標(biāo)也不明確，學(xué)生很難對(duì)英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣[2]115，無法落實(shí)高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，更難突出職業(yè)教育的特色，不能滿足學(xué)生就業(yè)崗位的需要。

（二）英語教師對(duì)行業(yè)企業(yè)英語人才需求規(guī)格缺乏了解

由于英語教師缺乏企業(yè)經(jīng)歷，不了解企業(yè)技術(shù)崗位對(duì)英語的需求，加上英語教材與職業(yè)脫節(jié)，英語教師按部就班地按教材去講。英語教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)滯后，英語課時(shí)較多，英語教師沒有時(shí)間專心研究教學(xué)對(duì)象和潛心鉆研教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過程和教學(xué)方法，教學(xué)反饋相對(duì)較少，對(duì)職業(yè)教育特別是高職教育理解不深，教學(xué)能力有待提高。

（三）教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新

高職公共英語課的教學(xué)過程雖然用了一些多媒體手段，但教學(xué)方法主要還是以講授法為主，教學(xué)模式比較單一。傳統(tǒng)的教學(xué)方法在一定程度上能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)詞匯和語法，但單一的教學(xué)模式和“填鴨式”教學(xué)缺少創(chuàng)新，加上教師上課激情不足，就很難引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，不利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語語言的能力[5]260。

（四）考核或評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與職業(yè)能力目標(biāo)脫節(jié)

高職公共英語與其他課程一樣，考核方式和評(píng)價(jià)方式采用傳統(tǒng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生的最終成績(jī)以平時(shí)成績(jī)（學(xué)生出勤和期中考試成績(jī)）和期末考試成績(jī)按2∶8比例構(gòu)成；由于教育部要求高職院校實(shí)行“雙證書”制度，部分高職院校采用英語A、B級(jí)或英語四、六級(jí)等級(jí)考試作為英語的考核方式，從而忽視了學(xué)生所學(xué)專業(yè)就業(yè)崗位的需要。

三、高職院校公共英語課程教學(xué)優(yōu)化路徑

（一）教學(xué)內(nèi)容職業(yè)化

高職教育的根本任務(wù)就是要培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線的高技能人才。要落實(shí)對(duì)職業(yè)教育的要求，只有把公共英語課程向職業(yè)英語轉(zhuǎn)化，才能把職業(yè)英語納入到現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，才能適應(yīng)高技能人才的培養(yǎng)，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家的偉大復(fù)興做出貢獻(xiàn)。職業(yè)英語名稱也就體現(xiàn)了學(xué)習(xí)英語的目標(biāo)，即助推學(xué)生職業(yè)教育的發(fā)展。

根據(jù)高職教育培養(yǎng)的目標(biāo)，職業(yè)英語包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：一是日常用語、會(huì)話交流。這是對(duì)外交往必備的能力，在對(duì)外交往中，不但在工作上能進(jìn)行日常交流，還應(yīng)該能在生活、天氣、購(gòu)物等方面進(jìn)行交流，才能與世界各國(guó)交更多朋友，助力學(xué)生高質(zhì)量發(fā)展。二是企業(yè)文化信息。高職學(xué)生畢業(yè)后，大部分進(jìn)入行業(yè)企業(yè)工作，要能夠把所在行業(yè)企業(yè)的企業(yè)文化對(duì)外進(jìn)行交流，同時(shí)把外國(guó)的企業(yè)文化吸收過來，經(jīng)過加工整理，融進(jìn)自己的企業(yè)文化之中，并收集各種有關(guān)行業(yè)發(fā)展的信息，取其精華，助推企業(yè)創(chuàng)新和轉(zhuǎn)型升級(jí)。三是企業(yè)家的奮斗精神和勵(lì)志故事。每個(gè)企業(yè)家都有一部奮斗歷程，通過學(xué)習(xí)企業(yè)家的創(chuàng)業(yè)精神，磨練學(xué)生意志。麟選一些勵(lì)志故事，激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)學(xué)習(xí)，敢于擔(dān)當(dāng)，勇于負(fù)責(zé)，履行好職業(yè)道德。四是愛國(guó)情懷。精選一些愛國(guó)故事納入課程內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，為國(guó)家繁榮昌盛助力。五是與所學(xué)專業(yè)有關(guān)的設(shè)備、工藝、產(chǎn)品、材料等介紹，在編制職業(yè)英語教材時(shí)，可以考慮職業(yè)英語教材采用活頁教材。

（二）教師英語素養(yǎng)職業(yè)化

教師是實(shí)現(xiàn)教育目標(biāo)的關(guān)鍵因素，教師的教學(xué)水平和能力以及團(tuán)隊(duì)精神是培養(yǎng)高質(zhì)量學(xué)生的關(guān)鍵因素，打造一支適合高職教育的職業(yè)英語師資團(tuán)隊(duì)，是提高高職院校教學(xué)質(zhì)量的重中之重。職業(yè)英語的培養(yǎng)目標(biāo)就是提高學(xué)生的職業(yè)英語應(yīng)用能力，就是使學(xué)生能夠準(zhǔn)確翻譯有關(guān)產(chǎn)品、設(shè)備、工藝、材料的能力，助推企業(yè)步入國(guó)際市場(chǎng)。教師要教好職業(yè)英語，必須從思想觀念上徹底轉(zhuǎn)變，必須到學(xué)生就業(yè)的行業(yè)企業(yè)去，對(duì)企業(yè)文化、工藝流程、產(chǎn)品說明等進(jìn)行準(zhǔn)確翻譯，幫助企業(yè)翻譯一些外文資料，收集職業(yè)英語課程素材，在教學(xué)中加入這些素材，提高職業(yè)英語教師英語素養(yǎng)職業(yè)化，實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育培養(yǎng)學(xué)生英語應(yīng)用能力的目標(biāo)，這也就是對(duì)職業(yè)英語教師的基本要求。

（三）教學(xué)手段方法多樣化

要實(shí)現(xiàn)職業(yè)英語培養(yǎng)目標(biāo)，教師的教學(xué)方法尤其重要，根據(jù)不同的內(nèi)容可以靈活使用不同的教學(xué)方法，比如，對(duì)一些愛國(guó)文章的學(xué)習(xí)，可以用傳統(tǒng)教學(xué)方法和多媒體技術(shù)手段，也可以到愛國(guó)基地去教學(xué)；對(duì)一些日常用語和會(huì)話交流的學(xué)習(xí)，可以采用情景對(duì)話模式，分組對(duì)話，老師做導(dǎo)演，輪流變換角色進(jìn)行會(huì)話；對(duì)于職業(yè)技能方面內(nèi)容的學(xué)習(xí)，可以走進(jìn)企業(yè)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，還可以用翻轉(zhuǎn)課堂模式。翻轉(zhuǎn)課堂是一種顛覆傳統(tǒng)教學(xué)的新模式，它對(duì)時(shí)間和空間兩個(gè)維度進(jìn)行了有效翻轉(zhuǎn)，建立了“先學(xué)后教”的教學(xué)新模式[4]50；在課堂外還可以用英語角等方法和手段。無論采取什么樣的教學(xué)方法和手段，只要能讓學(xué)生掌握英語應(yīng)用能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教師教學(xué)效率，就是好辦法，就能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）考核評(píng)價(jià)職業(yè)化

考核評(píng)價(jià)是檢驗(yàn)教師教學(xué)效果、學(xué)生學(xué)習(xí)成果的關(guān)鍵，也是檢驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容是否適合職業(yè)要求的重要方式。職業(yè)英語考核評(píng)價(jià)方式采用職業(yè)英語等級(jí)制，建立職業(yè)英語等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)（如表1）。一級(jí)職業(yè)英語，主要考核職業(yè)教育學(xué)生日常用語及會(huì)話交流的能力。二級(jí)職業(yè)英語考核職業(yè)教育學(xué)生企業(yè)文化、設(shè)備、工藝、材料等的翻譯與介紹能力。三級(jí)職業(yè)英語，考核職業(yè)教育學(xué)生專業(yè)技術(shù)方面翻譯與交流能力。也可以把職業(yè)英語一級(jí)水平作為中職學(xué)生達(dá)到的要求，二級(jí)職業(yè)英語水平作為高職高專學(xué)生達(dá)到的要求，三級(jí)職業(yè)英語水平作為應(yīng)用型本科及以上學(xué)生達(dá)到的要求。通過考核評(píng)價(jià)方式的改革，引導(dǎo)職業(yè)教育學(xué)生必修職業(yè)英語，為高質(zhì)量就業(yè)服務(wù)，助推職業(yè)教育畢業(yè)學(xué)生專業(yè)發(fā)展。

四、結(jié)語

高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)，就決定了高職公共英語必須改革，高職公共英語不但要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向，還要能夠適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)全球化發(fā)展的需要，提高高職畢業(yè)生的職業(yè)素養(yǎng)，是高職畢業(yè)生發(fā)展前景必有的一項(xiàng)技能和工具。高職公共英語的核心目標(biāo)就是英語應(yīng)用能力的培養(yǎng)，是職業(yè)技能的一項(xiàng)內(nèi)容，是學(xué)生高質(zhì)量就業(yè)，增強(qiáng)社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力的重要內(nèi)容，所以，高職院校公共英語課程改革，不能一點(diǎn)一點(diǎn)去改變，而要徹底去進(jìn)行改革，高職公共英語就要徹底向職業(yè)英語轉(zhuǎn)變，把職業(yè)英語納入到現(xiàn)代職業(yè)教育體系中，進(jìn)一步明確職業(yè)英語學(xué)習(xí)的目的，提高高職院校英語教師的英語職業(yè)素養(yǎng)，采取多種教學(xué)方法和手段，實(shí)現(xiàn)高職院校公共英語的目標(biāo)。

表1職業(yè)英語等級(jí)證書

高職院校要逐步完善職業(yè)英語考核等級(jí)證書制度，建立職業(yè)英語課程標(biāo)準(zhǔn)，打造一支技能過硬的師資隊(duì)伍，提高高職教育的教學(xué)質(zhì)量，使高職教育畢業(yè)生借助職業(yè)英語工具，成為大國(guó)工匠。