水彩風景教學在高校美術基礎教育中的應用探析

安麗娟 何涵虛

（重慶人文科技學院）

高校在開展美術專業(yè)教學時，可以將水彩風景因素融入其中，有助于加深學生對色彩知識的認識，培養(yǎng)其良好的美術意識。怎樣在現(xiàn)代美術教育中彰顯水彩風景教學的意義和價值，提升學生的藝術素養(yǎng)，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識，是現(xiàn)階段高校教育工作者需要亟需解決的問題。

一、水彩風景教學在高校美術教育中的有效應用

伴隨著經濟社會的不斷發(fā)展，人們的生活水平也有了明顯的提升，在閑暇之余也十分重視學生的文化素養(yǎng)教育。這也導致美術課程逐漸在眾多教育學科中脫穎而出，對學生文化素養(yǎng)的培養(yǎng)產生著積極的作用。在美術課程教學中，采用水彩風景的教學方法，不僅提升學生的課堂積極性，也豐富了課堂教學內容，拓展了學生的美術視野，進一步彰顯出美術教育的價值意義。

（一）中西方藝術文化的融合

其實水彩風景畫起源于西方國家的風土地形圖，其藝術形式來到中國后，與傳統(tǒng)的繪畫方式相結合，呈現(xiàn)出更加新奇的藝術魅力。與我國國畫相比，水彩風景畫更加通透輕盈，有著較強的西方繪畫特點，藝術表現(xiàn)能力極強。我國是由多個民族組成的，歷史文化悠久，這也使得水彩風景畫的發(fā)展更加多元。將水彩風景教學融入高校美術教育中，實現(xiàn)中西方文化的有機結合，促使學生更深層次的感受到藝術中的價值與魅力，了解到各個國家的藝術特點，進一步調動了學生的創(chuàng)新能力以及創(chuàng)造意識，推動學生的藝術素養(yǎng)發(fā)展[1]。

（二）促進美術教育優(yōu)化發(fā)展

在我國高校美術教育中，水彩風景教學發(fā)揮著十分重要的作用，為現(xiàn)代社會提供更多的專業(yè)人才。隨著教育改革的不斷深化，社會對藝術類人才的要求不斷提升。因此美術教育與水彩風景教學的結合是十分必要的，加深了學生對色彩變化的認識，增強學生的專業(yè)能力，推動美術教育的發(fā)展。美術教師在開展教學活動時，應當加強對色彩教學的重視，充分展現(xiàn)其應用價值，促進學生的美術發(fā)展，也為現(xiàn)代教育事業(yè)的進步打下基礎。

（三）提升學生的藝術素養(yǎng)

從目前來看，我國很多高等院校都已經將水彩風景教學作為一項基礎課程教學，進而加深學生對美術色彩的認識。但此課程也存在一定的弊端，極易使得學生產生不正確的學習思維，導致他們認為學習水彩風景畫僅僅是提升自身的色彩能力。但是實際上并不是這樣的，水彩風景教學對學生的美術素養(yǎng)產生著不可替代的作用，對學生的觀察能力、創(chuàng)作能力都有著積極影響，促進學生藝術素養(yǎng)與綜合能力的提升。在開展美術教育活動時，教師應當加強對這一情況的重視，進而鞏固學生的美術理論知識，推動學生美術素養(yǎng)的發(fā)展。

二、美術教育應用水彩風景教學所面臨的問題現(xiàn)狀

（一）教學形式不夠多元

高校在開展美術色彩教學時，教學形式不夠多元，究其主要原因則是因為教師未能及時更近教學觀念。我國在引進水彩風景圖后，就將其與國內的傳統(tǒng)繪畫方式進行了有機結合，進而形成了新型的藝術形式[2]。在課堂教學中，教師過于看中水彩風景與傳統(tǒng)繪畫形式的融合教學，未能重視繪畫創(chuàng)新的重要性，進而導致學生學習的內容受到局限。另外，從實際教學來看，大多數(shù)教師依然采用傳統(tǒng)老舊的教學形式，僅僅進行寫生以及臨摹的形式進行教學，這不僅無法提升學生的繪畫創(chuàng)作積極性，還對其水彩基礎知識學習產生了一定的影響，長此以往，不利于學生的藝術發(fā)展。

（二）未能建立師生互動機制

在開展水彩風景教學時，教師必須具有較高的專業(yè)能力，進而確保教學工作的有效開展，為學生提供更加優(yōu)質的教學服務。但就實際來看，我國高校水彩風景教師數(shù)量相對較少，并且主要集中在我國的一些經濟較為發(fā)達的城市。并且受當?shù)匚幕厣挠绊?，每個教師的創(chuàng)作風格都有著很大的差異性，對此學生的繪畫風格也就大為不同。每種不容的繪畫風格都代表著水彩風景的獨特性。由于學生未能與教師建立起良好的溝通橋梁，進而使得差異化的水彩創(chuàng)作不能進行深層次交流，這也導致學生所創(chuàng)作的繪畫作品缺乏生動性，不能很好的詮釋水彩風景圖的特征，不利于學生培養(yǎng)學生的創(chuàng)作能力。

（三）師資力量薄弱

充足的師資力量是開展水彩風景教學的主要支撐，也為美術學生探索深層次色彩知識的有效保證。但對我國高等院校美術專業(yè)進行分析，可以發(fā)現(xiàn)水彩風景教師與美術教師的數(shù)量不成正比，分配嚴重失衡。由于很多美術教師并不具備專業(yè)的水彩風景教學能力，也未能經過系統(tǒng)化的訓練，根本無法在課堂上對學生進行專業(yè)化教學。高等院校若想從根本上提升水彩風景教學成效，就必須要加強師資隊伍建設，引進更多的專業(yè)人才。通過此方式，使得學生更具綜合能力和藝術素養(yǎng)，從而促進教育行業(yè)的高質量發(fā)展。

（四）對現(xiàn)代環(huán)境下水彩畫沒有進行充分的了解

水彩畫是從西方國家引入到我國的，最早的水彩畫比較輕盈、自由，伴隨著我國時代的不斷進步，水彩畫的含義也越來越豐富，不僅其色彩逐漸多元化、造型也發(fā)生了變化，給人視覺上一種新的沖擊，給人一種美好的印象，另外水彩畫的整體畫面也逐漸變的穩(wěn)重不外露。然而在現(xiàn)代的語境中，水彩畫被重新進行深入分析和研究，從而得出新的解釋，基于其新的含義[3]。另外，經過對人文、歷史等多方面的思考和分析，高校的水彩教學也應該對水彩的特點進行深入的研究，并且能夠精準的掌握其形態(tài)，不斷完善其教學方式。但是通過對高校目前的教學情況分析，我們部分高校對水彩教學沒有進行深入的研究和探索。

（五）教學態(tài)度不嚴謹，實踐教學占比較輕

水彩藝術其實是通過將視覺、創(chuàng)作以及實踐融為一起，從而展現(xiàn)水彩作品的含義，但是在實際生活中，由于人們的思想觀念不同、眼光不同從而對藝術的理解也存在區(qū)別，致使教師在進行水彩教學時，會根據(jù)每個人的情況隨意改變教學方式或者教學內容，在教學過程中，遇到無法解析的問題時，教師會通過自己的想象來解決學生的問題，一旦教師想象出錯，將會傳授給學生錯誤答案。但是因為教學資源不充足，教師在進行水彩教學時，對實踐教學不重視，學生只能在課堂上針對課本內容進行學習，無法進行鍛煉，因此，使一些教學知識沒有得到充分的利用。

三、高校開展水彩教學的意義

隨著時代發(fā)展的，大多數(shù)繪畫的種類也在逐漸進步，當然水彩畫也是一樣的，其與以往的藝術形式進行比較，現(xiàn)代的水彩畫已經逐漸向多樣化方向發(fā)展。水彩畫被引入我國之后，中間通過無數(shù)的中國水彩畫家的努力，已經將中國文化融入其中。雖然我國水彩畫時間不長，但是經過我國水彩畫家的不斷研究和創(chuàng)新，相信中國水彩畫有更輝煌的美好前景。

水彩畫中的水就是我們常說的可以循環(huán)使用的水資源，彩其實就是顏料的意思，水彩畫簡單的來說就是將水與顏料融合在一起作畫，又稱水彩。因為水彩畫具有流動性和透明性，其給人一種通透、自然、灑脫的感覺。另外水彩在繪畫方式上，水彩畫與其他畫種不同，基于此種原因，高校教師在進行水彩畫教學時，應該采用正確教學方式，結合準確的教學內容，對學生進行正確的引導，有助于學生對水彩畫了解的更透徹、更深入。

作者想要創(chuàng)作出優(yōu)秀的水彩畫，不僅要具備較高的藝術核心素養(yǎng)，還要經過較長時間的鍛煉，使專業(yè)技能、專業(yè)素質得到提升，并且準確掌握各個細節(jié)，在繪畫過程中要小心謹慎，盡量出現(xiàn)任何的錯誤操作。目前，大多數(shù)的高校水彩教師在進行水彩教學時只對學生的專業(yè)知識進行傳授，忽視了學生專業(yè)技能的培養(yǎng)，這種教學觀念在一定程度上阻礙了學生在水彩畫上更深入的發(fā)展，因此，高校水彩教師在進行水彩教學時，應該結合教育現(xiàn)狀更新教學觀念、創(chuàng)新教學方式，并且通過各種途徑引入西方的先進教學模式，從而使教學過程更加完美、實現(xiàn)無縫銜接[4]。

高校學生在創(chuàng)作水彩畫時，在重視作品含義時，還應該使用表里如一的創(chuàng)作方式，這樣創(chuàng)作出來的作品更加生動、形象、有內涵，這樣能夠直接沖擊人們的視覺，使欣賞者與創(chuàng)作者實現(xiàn)情感的交流。所以，學生通過學習水彩知識，不僅僅知識提高作品的含義，還應該對中國的民族特色充分的掌握，從而有助于傳播和發(fā)揚中國的水彩畫藝術。另外，學生在創(chuàng)作水彩畫時，應該將傳統(tǒng)文化因素和中華民族精神融入其中，從而展現(xiàn)作品的藝術特點，賦予水彩畫更深的含義與時代特點。

四、水彩風景教學在高等院校美術專業(yè)中的應用路徑

（一）加強基礎色彩培訓，提升學生創(chuàng)新能力

大學生經過基礎美術知識學習，對其初級色彩理論已經具備一定的基礎，色彩色調、畫面結構、整體冷暖色度都具有了更加明確的認知。教師應當明白水彩風景教學并不是簡單的色彩只是教學，其中包括色彩的創(chuàng)意創(chuàng)作以及對風景的理解。在開展美術教學活動時，教師需要將水彩風景教學的優(yōu)勢和特點充分展現(xiàn)出來，促使學生對色彩形成正確認識，并在此基礎上加強對色彩的運用，進而創(chuàng)作出更具特點的風景作品。同時，教師應當摒棄傳統(tǒng)寫生的教學形式，著手于色彩創(chuàng)意教育，讓學生對色彩的變化有更加清晰的感知，激發(fā)學生想象能力，打破以往受到的色彩局限，鼓勵學生創(chuàng)作，培養(yǎng)其豐富的美術思維。在開展美術教學活動時，教師應當積極引進先進的教學理念，為學生營造良好的創(chuàng)作氛圍，讓學生充分利用各種色彩完成繪畫作品，在創(chuàng)作中得到啟發(fā)，從而正確認識到藝術創(chuàng)作的本質。長此以往，不僅可以有效加強色彩訓練成效，還可以提升學生對色彩的運用創(chuàng)新能力，推動學生藝術素養(yǎng)發(fā)展[5]。

（二）加強水彩風景基礎訓練，提高學生繪畫水平

學生在學習水彩風景知識的過程中，必須要具備一定的色彩基礎能力，隨后才可開展下一環(huán)節(jié)，這也是學習水彩基礎技能的過程。這一過程的知識學習十分重要，在美術整體的教育教學中占據(jù)有利位置。在開展美術教學活動時。教師可以通過水彩基礎技能來強化學生的繪畫水平，進而提高其美術能力。在水彩風景繪畫中，可以使用很多手法，例如：噴灑法、吸色法等等，不同的技能手法所繪制出的作品風格也有所差異。所以，教師在進行課堂教學時，應當加強對學生技能手法的鍛煉，進而調動學生的抽象能力，并鼓勵學生嘗試采用不同的手法進行美術作品的創(chuàng)作。通過此方式進行教學，不僅有助于學生形成創(chuàng)作意識，還鞏固了學生的知識基礎，強化學生的知識運用能力。在具體的教學中，教師可以從以下幾個方面進行。首先，借助不同的水彩材料開展技能教學。在水彩風景繪畫中，水彩材料是非常重要的，并且對畫紙也有著明確的要求，要求畫紙的厚度、承水和著色能力都在標準范圍內。在開展水彩風景教學時，需要合理化的選擇相應的水彩材料，并且教師還應當學生以材料和畫紙為基礎，運用相應的繪畫技巧完成繪畫，這樣一來，有助于強化學生的繪畫能力，也讓學生學會根據(jù)硬件設施選擇使用方法的能力。其次，深入探討水色變化特點。在水彩風景畫中，水色變化是其中主要特點之一，可以合理調整其配色，發(fā)揮色彩的魅力作用，展現(xiàn)美術的魅力。學生在進行繪畫時，教師需要引導其充分利用色和水之間的關系，進而提升學生的基本技能。最后，開展光色變化教學[6]。教師在進行教學時，加強對光色變化這一環(huán)節(jié)的重視，讓學生充分了解光色變化的規(guī)律，感受不同色彩與光的聯(lián)系，為枯燥無味的繪畫作品增添新的活力，也更能展示出作者的創(chuàng)作風格。開展光色變化教學，也有效調動了學生的創(chuàng)作能力，引導學生嘗試使用不同的方法完成作品的繪制，加深了學生對繪畫知識的理解。

（三）加強教師能力培養(yǎng)，豐富教學內容

教師在進行水彩教學時，需要在水彩風景知識中適當融入我國傳統(tǒng)藝術，進而彰顯出水彩風景作品的多元化風格，也有助于學生在進行創(chuàng)作時，采用不同的技能方法進行美術作品的繪制，增強教育效果。由于我們的生活與藝術有著密切的關系，教師應當引導學生走出校門，去感受生活中的藝術魅力，尋找角落中的藝術素材，并通過此方式來激發(fā)學生自身的創(chuàng)作潛力，進而展現(xiàn)屬于自己的繪畫風格。另外，教師還可在教學中融入一些現(xiàn)代化的審美因素，促使學生可以跟隨時代的發(fā)展進行學習，延伸學生事業(yè)，提高學生的創(chuàng)作技能。同時，高等院校也應當加強對教師的專業(yè)培養(yǎng)，引進更多水彩風景專業(yè)教師，提升院校育人質量。通過豐富教育內容、加強師資隊伍建設，可以有效改善現(xiàn)階段教育存在的漏洞，推動水彩風景教學在高校美術專業(yè)中的長遠發(fā)展。

五、結語

綜合所述，高等院校開展美術教育工作時，應當重視水彩風景教學的應用，有助于學生形成正確的美術素養(yǎng)，為學生的學科發(fā)展提供保證。加強學生的色彩、技巧以及寫生等方面的教學練習，不僅提升了水彩風景課程教學成效，還對學生的藝術素養(yǎng)產生了積極作用，致力于美術教育工作的長遠發(fā)展。