高職百萬擴(kuò)招背景下 校企共建人才培養(yǎng)方案研究與探索

程雅菊 秦海芳

[摘 要]高職院校百萬擴(kuò)招政策推進(jìn)之后，高職院校學(xué)生數(shù)量得到了大量提升，高職院校的生源結(jié)構(gòu)逐漸趨于多元化、復(fù)雜化，為高職院校的專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)工作帶來了許多新的問題。因此強(qiáng)化校企合作模式，提升學(xué)生專業(yè)技能水平與實(shí)踐操作能力勢在必行。本文闡述了高職百萬擴(kuò)招與校企合作的基本情況，分析了高職百萬擴(kuò)招給校企合作帶來的影響與存在的問題，并重點(diǎn)探討了優(yōu)化校企合作人才培養(yǎng)方案的主要措施。

[關(guān)鍵詞]高職;百萬擴(kuò)招;校企共建;人才培養(yǎng)

[中圖分類號] G646? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] A [文章編號] 1008-2549（2022） 05-0067-04

一、高職百萬擴(kuò)招基本情況概述

在實(shí)施高職院校百萬擴(kuò)招政策之前，高職院校的生源結(jié)構(gòu)較為單一，主要為普通高級中學(xué)畢業(yè)生與中等職業(yè)學(xué)校畢業(yè)生，整體生源結(jié)構(gòu)呈二元化形態(tài);而隨著百萬擴(kuò)招的不斷推進(jìn)，學(xué)生的加入，高職院校的生源結(jié)構(gòu)逐漸趨于多元化、復(fù)雜化。

根據(jù)中央頒布的《高職擴(kuò)招專項(xiàng)工作實(shí)施方案》，可將擴(kuò)招考生分類如下：

A類考生——高中階段應(yīng)屆畢業(yè)生（含普通高中、職業(yè)高中、職業(yè)中專、普通中專、成人中專、技工學(xué)校）;

B類考生——退役軍人;

C類考生——下崗失業(yè)人員、農(nóng)民工、農(nóng)民、在崗職工等。

表1為各類別考生數(shù)量的相關(guān)統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。通過表1可以看到，擴(kuò)招學(xué)生中，A類學(xué)生與C類學(xué)生的比例很低，總共僅占擴(kuò)招學(xué)生總量的12.9%;B類學(xué)生占比最大，達(dá)到了擴(kuò)招學(xué)生總量的87.1%。

對表1數(shù)據(jù)進(jìn)一步分析可知，A類學(xué)生基本為適齡學(xué)生，但是其所占比例較低，B類生源為全部來自社會各類人員組成的退役軍人，B類與C類學(xué)生年齡跨度較大，但其中適齡學(xué)生比例較低。

由此，我們可以看出擴(kuò)招學(xué)生生源結(jié)構(gòu)所表現(xiàn)出的多元性與復(fù)雜性。

二、高職百萬擴(kuò)招帶給校企合作的影響

（一）技術(shù)人才數(shù)量呈現(xiàn)不斷上升趨勢

隨著社會的不斷發(fā)展，職業(yè)技術(shù)人才緊缺的問題日益尖銳。隨著高職百萬擴(kuò)招政策的推進(jìn)，高職學(xué)生數(shù)量增多：2019年高職院校完成擴(kuò)招人數(shù)達(dá)到了116萬人，2020年高職院校實(shí)現(xiàn)擴(kuò)招157萬人，高職院校學(xué)院數(shù)量持續(xù)飆升，為我國技術(shù)人才的輸出提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我們可以預(yù)見在幾年后，將出現(xiàn)一撥技術(shù)人才數(shù)量的爆發(fā)式增長。

（二）學(xué)校培養(yǎng)人才與企業(yè)需求人才數(shù)量之間的矛盾

通過對目前高職院校培養(yǎng)人才數(shù)量與企業(yè)人才需求進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn)，高職人才緊缺現(xiàn)象依然較為嚴(yán)重，需求人才缺口巨大，在一定程度上影響了企業(yè)的快速發(fā)展。以智能制造機(jī)械行業(yè)為例：相關(guān)數(shù)據(jù)顯示，智能制造機(jī)械行業(yè)在2025年以前均處于人才緊缺階段，預(yù)計(jì)截至2025年，整個(gè)市場的高職人才需求量在149萬左右，如果以目前高職院校相關(guān)專業(yè)的招生規(guī)模計(jì)算，屆時(shí)無法滿足市場實(shí)際需求。

（三）學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量與企業(yè)人才需求質(zhì)量之間的矛盾

隨著技術(shù)的發(fā)展，不少高科技企業(yè)應(yīng)運(yùn)而生，企業(yè)內(nèi)部自動化、機(jī)械化程度持續(xù)提升，使得企業(yè)對于技術(shù)人才的需求與要求產(chǎn)生了巨大的變化。相關(guān)調(diào)研數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)代企業(yè)對于中高端的經(jīng)營類人才、銷售類人才、計(jì)算機(jī)類人才的需求量持續(xù)增加;對于中、低端操作性人才的需求量持續(xù)走低。而較為尷尬的是，我國目前大部分高職院校仍然沿襲著以培養(yǎng)中低端人才為主的人才培養(yǎng)策略，忽視甚至無視復(fù)合型、創(chuàng)新型、管理型人才的培養(yǎng)，使得輸出的高職人才無法達(dá)到企業(yè)對于高職人才的要求，導(dǎo)致了人才需求缺位現(xiàn)象的產(chǎn)生。

三、校企合作模式下人才培養(yǎng)中存在的問題

（一）高職院校人才培養(yǎng)更加偏向于中低端人才培養(yǎng)

目前，大部分高職院校在人才培養(yǎng)策略上，仍然沿襲過去以中低端人才培養(yǎng)為重點(diǎn)的培養(yǎng)方式，在高端人才培養(yǎng)方面投入不足，因此不少院校普遍存在高端人才數(shù)量不足、整體人才質(zhì)量有待提高的問題。高端人才不足已經(jīng)成為高職院校發(fā)展的瓶頸，嚴(yán)重限制了高職院校人才培養(yǎng)體系的完善與辦學(xué)水平的提升。

（二） 學(xué)生實(shí)踐能力欠缺問題

目前不少高職人才進(jìn)入工作崗位后，會出現(xiàn)崗位適應(yīng)度低的問題，究其原因，還是在校期間院校在學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)方面存在欠缺。要提高學(xué)生實(shí)踐能力，需要大量的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)作為支撐，而在校期間的實(shí)習(xí)便是提升實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)最有效的途徑，這便要求高職院校在實(shí)習(xí)基地建設(shè)方面，需要在與實(shí)際生產(chǎn)相適應(yīng)的設(shè)施、設(shè)備、管理與耗材等方面加大投入。但對于大多數(shù)高職院校而言，現(xiàn)有的財(cái)政狀況是無法承擔(dān)這些高額投入的，這也使得院校的實(shí)習(xí)基地建設(shè)不足，學(xué)生專業(yè)技能難以得到提升。

（三）學(xué)校教育與社會發(fā)展需求不相符的問題

目前大部分高職院校存在教育與社會發(fā)展需求不相符的問題，主要體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置脫離實(shí)際，教學(xué)內(nèi)容的知識體系嚴(yán)重滯后，從而導(dǎo)致了學(xué)生進(jìn)入工作崗位后適應(yīng)性差、校企合作效果差等問題，嚴(yán)重影響到了企業(yè)與校方的合作積極性。校企合作的基礎(chǔ)是互利互惠，作為高職院校應(yīng)當(dāng)為企業(yè)提供能夠滿足實(shí)際生產(chǎn)需求的技術(shù)性人才，而作為企業(yè)則為高職院校提供針對性較強(qiáng)的實(shí)際操作環(huán)境。而現(xiàn)實(shí)情況是不少高職院校因循守舊，仍然向?qū)W生灌輸較為陳舊的知識體系。目前經(jīng)省級管理部門批準(zhǔn)的人才培養(yǎng)方案存在兩個(gè)問題：一是方案的相關(guān)要求制約了教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新與更改，二是方案長期未更新導(dǎo)致內(nèi)容與實(shí)際生產(chǎn)工作脫節(jié)，這不僅降低了高職院校與企業(yè)合作的銜接度，也降低了企業(yè)的合作意愿，不利于校企合作的長期展開。

四、優(yōu)化校企合作人才培養(yǎng)方案的主要措施

（一）重視高端技術(shù)人才培養(yǎng)

通過不少地區(qū)高職院校的試點(diǎn)工作，逐漸形成了一套較為完善的高端技術(shù)人才培養(yǎng)機(jī)制，主要有以下幾種模式：

1.訂單教育模式

訂單教育模式是一種將學(xué)員培訓(xùn)與學(xué)員就業(yè)相融合的人才培養(yǎng)模式。在該模式下，高職院校與合作企業(yè)簽署訂單教育協(xié)議，按照企業(yè)的實(shí)際崗位要求與標(biāo)準(zhǔn)確立人才培養(yǎng)方案，高職院校對不同學(xué)員實(shí)施具有針對性的培養(yǎng)策略，合作企業(yè)則為學(xué)院提供實(shí)習(xí)設(shè)備設(shè)施、專業(yè)技術(shù)人員、相關(guān)工藝流程與技術(shù)資料、足夠的資金投入，并接納學(xué)生就業(yè)任務(wù)。

2.互為基地模式

互為基地模式是指高職院校與合作企業(yè)簽署相關(guān)協(xié)議，高職院校可借助合作企業(yè)的設(shè)備、設(shè)施、人員等資源搭建校外實(shí)習(xí)基地，為師生提供可以用來做課題研究與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)的平臺;而合作企業(yè)則可以借助高職院校的相關(guān)資源，搭建企業(yè)員工的繼續(xù)教育基地，使高職院校肩負(fù)起企業(yè)員工充電池的作用。

3.工學(xué)交替模式

工學(xué)交替模式有別于傳統(tǒng)的分段教學(xué)模式，不是在學(xué)員完成校內(nèi)教學(xué)課程與技能培訓(xùn)后再開展企業(yè)內(nèi)的生產(chǎn)適應(yīng)度實(shí)踐，而是將實(shí)習(xí)與教學(xué)相融合，在開展教育教學(xué)工作的同時(shí)，根據(jù)專業(yè)的特點(diǎn)和企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際情況，分階段、分批次地組織學(xué)員進(jìn)入企業(yè)開展實(shí)習(xí)工作。因此實(shí)習(xí)時(shí)間安排較為靈活，可以根據(jù)企業(yè)實(shí)際需要靈活地調(diào)整實(shí)習(xí)安排，組織學(xué)生在企業(yè)生產(chǎn)高峰期開展實(shí)習(xí)，幫助學(xué)生積累更多實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)，有效落實(shí)校企合作，實(shí)現(xiàn)共贏關(guān)系。

4.校企共融模式

校企共融模式是校企合作的最高形態(tài)，該模式主要脫胎于德國工業(yè)體系下的雙元化技術(shù)人才培養(yǎng)模式，即企業(yè)辦學(xué)?；?qū)W校辦企業(yè)。該模式能夠有效融合、發(fā)揮企業(yè)與高職院校各自的優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)教育資源一體化，為社會輸出更多高端技術(shù)型人才。

在該模式下，高職院?？梢栽谲囬g里開展課程教學(xué)，讓資深技術(shù)人員擔(dān)任任課教師，使得學(xué)員能夠工作中學(xué)習(xí);企業(yè)也可以在學(xué)校里開展生產(chǎn)任務(wù)，讓消耗性實(shí)習(xí)升級為生產(chǎn)性實(shí)習(xí)，使得學(xué)員能夠在學(xué)習(xí)中工作。高職院?？梢酝ㄟ^企業(yè)的設(shè)備設(shè)施優(yōu)勢與資深技術(shù)人員的技術(shù)優(yōu)勢，承接生產(chǎn)加工任務(wù)，使學(xué)員能夠在真正的生產(chǎn)環(huán)境下真正地工作，從而提升實(shí)際操作能力與專業(yè)技能水平，實(shí)現(xiàn)實(shí)習(xí)學(xué)員向高端技術(shù)人才的轉(zhuǎn)變。

5.校企股份模式

校企股份模式是指高職院校與合作企業(yè)制定并簽署公司章程，合作企業(yè)以設(shè)備設(shè)施、實(shí)習(xí)場地、工藝技術(shù)、資金投入等形式入股（或高職院校以學(xué)習(xí)場地、師資力量、理論知識等形式入股），與高職院校共同組建一個(gè)股份制公司。高職院校與合作企業(yè)共擔(dān)經(jīng)營風(fēng)險(xiǎn)，共同享有經(jīng)營利益分配權(quán)，從而形成更加穩(wěn)固、可靠的長期合作關(guān)系。在此模式下，企業(yè)視學(xué)校學(xué)員為自身企業(yè)的員工，會更加著力于學(xué)員工作能力于專業(yè)技能的培養(yǎng)，從而打造出更多高端技術(shù)人才。

（二）重視實(shí)踐課程的探索與研究

1.優(yōu)化專業(yè)課程內(nèi)容

新時(shí)代背景下高職院校要輸出更多高素質(zhì)人才，應(yīng)當(dāng)積極優(yōu)化現(xiàn)有的專業(yè)課程內(nèi)容。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況、地區(qū)就業(yè)現(xiàn)狀、相關(guān)專業(yè)發(fā)展情況進(jìn)行綜合分析，并著力于調(diào)整與優(yōu)化相應(yīng)專業(yè)的課程內(nèi)容，使得專業(yè)課程內(nèi)容能夠滿足社會發(fā)展需求與企業(yè)生產(chǎn)要求，并使專業(yè)課程能夠與地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢相適應(yīng)，從而為學(xué)員后續(xù)就業(yè)、創(chuàng)業(yè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ);其次，高職院校應(yīng)當(dāng)將職業(yè)化、專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)體系之中，并以此優(yōu)化現(xiàn)有教育教學(xué)理念，在專業(yè)課程的教育教學(xué)工作中體現(xiàn)出職業(yè)化、專業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)，從而引導(dǎo)學(xué)員形成愛崗敬業(yè)的職業(yè)化素養(yǎng)。值得一提的是，在設(shè)置高職院校的專業(yè)課程時(shí)，既應(yīng)當(dāng)避免一味地追求、開設(shè)熱門科目，也應(yīng)當(dāng)根據(jù)自身實(shí)際情況適度地與時(shí)俱進(jìn)，通過設(shè)置更加科學(xué)合理的專業(yè)課程，培養(yǎng)更多高素質(zhì)專業(yè)人才。

2.強(qiáng)化學(xué)員實(shí)習(xí)效果

高職院校應(yīng)當(dāng)重點(diǎn)關(guān)注學(xué)院實(shí)習(xí)情況，強(qiáng)化學(xué)院實(shí)習(xí)效果，深化校企合作關(guān)系，實(shí)現(xiàn)學(xué)員實(shí)際操作能力與專業(yè)技能的提升。首先，高職院校應(yīng)當(dāng)規(guī)范學(xué)員實(shí)習(xí)地點(diǎn)，豐富學(xué)員實(shí)習(xí)課程內(nèi)容，強(qiáng)化實(shí)習(xí)監(jiān)督管理機(jī)制，從而提升學(xué)員實(shí)習(xí)效果;其次，高職院校應(yīng)當(dāng)深化與企業(yè)的合作模式，加大在學(xué)員實(shí)習(xí)方面的人力、物力投入，更加靈活地制定實(shí)習(xí)計(jì)劃，從而在深化校企關(guān)系的基礎(chǔ)上，提升學(xué)員實(shí)踐能力。

3.完善人才就業(yè)指導(dǎo)

新時(shí)代背景下，要提高學(xué)員綜合素質(zhì)，高職院校還應(yīng)當(dāng)完善人才就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。一是創(chuàng)新改革目前的就業(yè)指導(dǎo)課程，聘請行業(yè)資深人士為學(xué)員詳細(xì)介紹行業(yè)發(fā)展情況，行業(yè)就業(yè)情況，并為學(xué)員規(guī)劃就業(yè)、創(chuàng)業(yè)方向，為學(xué)員進(jìn)入社會、適應(yīng)社會打好基礎(chǔ);其次，創(chuàng)新就業(yè)指導(dǎo)形式，開闊學(xué)生視野，引導(dǎo)學(xué)生形成就業(yè)、創(chuàng)業(yè)的思維，并可通過產(chǎn)業(yè)孵化園、創(chuàng)業(yè)就業(yè)基地、專業(yè)技能大賽等多種新穎的形式，幫助學(xué)員更快更好地實(shí)現(xiàn)就業(yè)、創(chuàng)業(yè);最后，鼓勵、幫助學(xué)員參加多樣化的創(chuàng)業(yè)就業(yè)體驗(yàn)活動，并邀請往屆工作能力較為突出的畢業(yè)生到校分享自己的工作經(jīng)歷、學(xué)習(xí)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷等，激發(fā)學(xué)員的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)熱情，提升學(xué)員的就業(yè)、創(chuàng)業(yè)信心，從而達(dá)到更好的人才就業(yè)指導(dǎo)效果。

（三）加強(qiáng)學(xué)校、企業(yè)、社會三方聯(lián)系

1.建立健全校企合作與人才培養(yǎng)機(jī)制

建立健全校企合作與人才培養(yǎng)機(jī)制，首先應(yīng)確立政府有關(guān)部門在校企合作中的主導(dǎo)地位。通過分析德國工業(yè)體系下校企合作的成功案例可以看出，政府作為行政力量介入校企合作，能夠在高職院校與合作企業(yè)之間建立溝通的橋梁，并起到制度保障作用。

其次，應(yīng)充分調(diào)動高職院校與合作企業(yè)的主觀能動性與主人翁意識。各大高職院校應(yīng)當(dāng)聯(lián)合合作企業(yè)、行業(yè)協(xié)會等單位成立校企合作管理委員會，制定完善的規(guī)章制度，強(qiáng)化委員會的管理力度與運(yùn)轉(zhuǎn)效率、通過委員會指導(dǎo)校企合作全過程，協(xié)調(diào)各方力量解決實(shí)際問題，提升校企合作工作效果;而作為合作企業(yè)，應(yīng)當(dāng)結(jié)合目前社會對于高素質(zhì)技術(shù)人才的實(shí)際要求，將人才培養(yǎng)工作融入企業(yè)長期發(fā)展規(guī)劃中，充分發(fā)揮企業(yè)在工藝技術(shù)、設(shè)備設(shè)施等方面的優(yōu)勢，與高職院校協(xié)同做好專業(yè)人才的培養(yǎng)、專業(yè)技術(shù)的開發(fā)、專業(yè)科目與課程的設(shè)置、實(shí)習(xí)基地的建設(shè)等重要工作。

2.建立健全科學(xué)合理的考核評估與激勵機(jī)制

要優(yōu)化校企合作人才培養(yǎng)，還需建立健全科學(xué)合理的考核評估機(jī)制。高職院校應(yīng)聯(lián)合企業(yè)與政府相關(guān)部門，制定能夠適應(yīng)實(shí)際需求的考核評估體系，推進(jìn)責(zé)任清單制度，實(shí)現(xiàn)校企合作的全過程、全方位評估。還應(yīng)完善相應(yīng)的激勵機(jī)制，借助政府財(cái)政投入與財(cái)政激勵這兩種方式，提升高等院校與合作企業(yè)在人才培養(yǎng)方面的主觀能動性：對于積極推進(jìn)校企合作且取得成效的高職院校給予一定的財(cái)政資金獎勵，對于積極推進(jìn)校企合作且取得成效的企業(yè)給予一定的稅收優(yōu)惠政策。

由政府相關(guān)部門牽頭，成立校企合作專項(xiàng)激勵基金，獎勵在推進(jìn)校企合作過程中取得優(yōu)異成果的高職院?；蛘吆献髌髽I(yè)。

3.優(yōu)化學(xué)校內(nèi)部管理

在校企合作過程中，高職院校還應(yīng)緊跟社會發(fā)展與企業(yè)生產(chǎn)的實(shí)際需求與要求，做好學(xué)校內(nèi)部管理，優(yōu)化與彰顯自身服務(wù)屬性，提升教育教學(xué)實(shí)力，優(yōu)化教學(xué)策略，提升校企合作效果。這便要求高職院校應(yīng)當(dāng)時(shí)刻關(guān)注各個(gè)專業(yè)所在行業(yè)最新發(fā)展動態(tài)，及時(shí)優(yōu)化調(diào)整教學(xué)安排與教學(xué)內(nèi)容;完善相關(guān)內(nèi)部制度建設(shè)，根據(jù)實(shí)際情況，靈活實(shí)施學(xué)籍管理和校內(nèi)管理制度，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式與教育教學(xué)計(jì)劃，因材施教，多方式、多維度為社會輸出個(gè)性化人才;建立健全任課教師的教學(xué)成果考評體系，在注重理論知識考核的基礎(chǔ)上，加入實(shí)際操作能力的考核，促使教師提升理論聯(lián)系實(shí)際的能力，從而提升教學(xué)質(zhì)量與技能水平。

4.構(gòu)建校企合作保障體系

目前，不少地區(qū)在開展校企合作的過程中，存在合作持續(xù)力不足、合作缺乏制度保障的問題，這主要?dú)w咎于資金投入不足與相關(guān)政策、法律法規(guī)的缺失?；诖?，應(yīng)當(dāng)從兩方面著手處理：首先，政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)加大校企合作方面的財(cái)政投入，狠抓校企合作模式的研究與探索，多部委合理提升職業(yè)教育的社會地位，要將職業(yè)教育與基礎(chǔ)教育、普通高等教育等量齊觀，平等對待;其次，政府相關(guān)部門應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)、借鑒國外、其他地區(qū)在校企合作方面的優(yōu)秀案例與先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并以此作為制定校企合作相關(guān)政策與法律法規(guī)的參考依據(jù)，構(gòu)建完善的校企合作保障體系。

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（責(zé)任編輯： 杜家和）