淺談農(nóng)村留守兒童繪本閱讀培養(yǎng)方法與策略研究

丘學麗

一、農(nóng)村留守兒童繪本閱讀現(xiàn)狀

我園是建檔立卡易地搬遷貧困戶，結合園本課程的開展，如何有目的、有計劃地開發(fā)本園幼兒情況及資源，開展繪本閱讀活動，把繪本閱讀活動延伸到社會、家庭中去，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，豐富幼兒的生活，滿足他們身心發(fā)展的需要，幫助他們度過快樂而有意義的童年。因此，依據(jù)《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》精神，根據(jù)園內(nèi)情況，因地制宜創(chuàng)設繪本閱讀，引發(fā)幼兒對閱讀熱愛和語言表達能力。但是繪本閱讀現(xiàn)狀對于本園幼兒而言：幼兒園大部分為農(nóng)村留守兒童，陪伴在家的老人文化水平低，不能獨自與幼兒家庭繪本閱讀;幼兒園教育的內(nèi)容是廣泛的、啟蒙性的，可按照幼兒學習活動的范疇相對劃分為健康、社會、科學、語言、藝術等五個方面，各方面的內(nèi)容都應包含知識技能、情感態(tài)度、活動方式方法等多方面的學習，不能長時間段的開展繪畫閱讀，解決這些問題的途徑是什么？

二、培養(yǎng)農(nóng)村留守兒童繪本閱讀培養(yǎng)方法策略

1.繪本閱讀對于幼兒的重要性

（1）《中共中央 國務院關于學前教育深化改革規(guī)范發(fā)展的若干意見》提出：“國家制定幼兒園玩教具和圖書配備指南，廣泛征集遴選符合幼兒身心特點的優(yōu)質游戲活動資源和體現(xiàn)中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、現(xiàn)代生活特色的繪本?！?/p>

（2）《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》指出：“幼兒的語言學習需要相應的社會經(jīng)驗支持，應在生活情境和閱讀活動中培養(yǎng)幼兒對文字的興趣，通過機械記憶和強化訓練過早識字不符合幼兒的學習特點和接受能力?！?/p>

（3）《幼兒園教育指導綱要》指出：“幼兒園應與家庭、社會密切配合，共同為幼兒創(chuàng)造一個良好的成長環(huán)境?！?/p>

（4）陳鶴琴先生指出：“幼稚期（自生至7歲）是人生最重要的一個時期，什么習慣、言語、技能、思想、態(tài)度、情緒都要在此時期打下一個基礎，若基礎打得不穩(wěn)固，那健全的人格就不容易形成了。父母對小孩子有“從小教起”以形成健全人格的責任。成年人不僅應該以身作則，還要為兒童營造良好的環(huán)境，包括游戲的環(huán)境、勞動的環(huán)境、科學的環(huán)境、藝術的環(huán)境、閱讀的環(huán)境?！?/p>

2.開展繪本閱讀的調查情況分析

寫論文前，我先對幼兒的家庭情況進行家訪調查，掌握幼兒家庭生活現(xiàn)狀及成因的第一手材料及制約繪本閱讀的諸多因素;通過研究多途徑地探索幼兒園閱讀教學中哪些是適宜幼兒的繪本資源;利用什么樣的環(huán)境資源能更好地提高幼兒的閱讀能力;怎樣有效地挖掘家長資源;怎樣更有效地激發(fā)教師潛力，開發(fā)教師資源。使這些影響和決定幼兒閱讀能力發(fā)展的資源能夠達到優(yōu)化的效果，來健全和促進幼兒閱讀能力更和諧地發(fā)展。

3.突破農(nóng)村留守兒童繪本閱讀培養(yǎng)方法，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

（1）創(chuàng)設寬松、溫馨的閱讀環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

興趣是學習的動力，幼兒往往對喜歡的事物特別感興趣，而且積極參與，如果教學過程枯燥無味，是不能激發(fā)幼兒的學習興趣，《幼兒園教育指導綱要》指出：“教育內(nèi)容，要求能否兼顧群體需要和個體差異，使每個幼兒都能得到發(fā)展，都有成功感?！痹诮M織活動時，我認為只有捕捉幼兒的興趣點，從孩子的興趣點入手，才能做好因材施教，才能實現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學思想。

寬松、溫馨的閱讀環(huán)境可以讓幼兒萌發(fā)安全感，是維護幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的重要因素。其次教師可以以朋友的身份參與到閱讀活動中去，與幼兒進行圖書的交換閱讀、交流，共同猜測故事中人物的語言、情節(jié)等，這樣進一步的為幼兒營造了一種自由、寬松、平等的閱讀氛圍。

（2）提供多樣的閱讀材料，激發(fā)幼兒閱讀的興趣

幼兒的閱讀活動能順利的開展，需借助直觀形象的感性材料，因此在選擇故事、詩歌內(nèi)容時要符合幼兒年齡特點，貼近幼兒的生活經(jīng)驗，多以色彩鮮艷的圖畫與文字相結合的圖文并茂方式，來激發(fā)幼兒自主閱讀的興趣、能力。

4.培養(yǎng)幼兒早期閱讀的能力

（1）運用恰當?shù)闹笇Х椒?，提高幼兒的閱讀能力

在閱讀圖書時教師可適當設置一些懸念，來抓住孩子的好奇與興趣，因為好奇能充分調動幼兒閱讀的主動性。

（2）充分運用現(xiàn)代化的閱讀資源，讓幼兒學會閱讀

現(xiàn)代科技日新月異，現(xiàn)代化的教學手段在幼兒園的教學中也得到充分的運用。例如課件的音、動、畫閱讀;PPT的課件播放等，這些都極大的刺激了孩子們再閱讀的興趣。

（3）借助良好的親子閱讀環(huán)境，開展操作性閱讀活動，提高幼兒閱讀能力

家長與幼兒在繪本閱讀中，可以操作閱讀，包括：動手操作（感知），動腦操作（思考）、語言操作（交流）等，所以，在閱讀中，要重視讓幼兒在動作體驗中，積極思維中，多向交流中動手、動腦、動口，以更好地感知畫面，模仿運用語詞，想象遷移經(jīng)驗，創(chuàng)造表達表現(xiàn)，這樣一系列的活動下來，幼兒在看看、玩玩、說說中，不僅使幼兒的情感、興趣得到了滿足，這樣不僅滿足了能力強的幼兒的表現(xiàn)欲望，又可激發(fā)能力弱的幼兒的表述愿望，都有成功的體驗，促進幼兒在不同程度上得到發(fā)展，還拓展了幼兒的思維，有效地提高幼兒閱讀認知能力。

5.家長是幼兒園教育的合作伙伴，幼兒閱讀興趣的培養(yǎng)離不開家長的密切配合

根據(jù)留守兒童家庭的特殊情況，幼兒園在每學期開學前舉辦一次線上閱讀講座，向家長們闡述閱讀的重要性并意識到擁有良好的閱讀習慣對孩子的一生的至關重要;在日常教學中教師可通過家長會、微信群、幼兒園活動開放日等形式，向家長宣傳正確的閱讀的理念與意義。

三、結語

加強多方合力，激發(fā)留守兒童的閱讀興趣對留守兒童而言，興趣才是最好的老師，要激發(fā)留守兒童的閱讀興趣，就要舉辦與他們生活貼近的閱讀活動，讓孩子們親自參與并分享體驗、享受快樂，從而拉近建立閱讀的親密關系。家庭和學校都是留守兒童閱讀的重要的場所，作為家長要正確引導孩子開展閱讀，在家庭給孩子搭建營造一個親子閱讀氛圍。書可以引導幼兒暢游知識的海洋，書可以使人變得聰明、智慧，書是培養(yǎng)感情和道德的紐帶，書為幼兒揭開了人類文化光輝的篇章?！吧罴唇逃笔墙K身教育，是與個人生活共始終的教育。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣、閱讀能力以及良好的閱讀習慣，會讓孩子們受益終生，也為將來的學習打下堅實的基礎。8DF71326-3013-4CA1-B347-07D28FD3418C