巧用“生活實(shí)驗(yàn)”助力初中物理教育

李亞玭

物理是一門以實(shí)驗(yàn)為支撐的自然學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)的開展對于物理學(xué)的形成、發(fā)展具有決定性的作用，這就充分表明物理實(shí)驗(yàn)在課程中所占據(jù)的重要地位。初中的物理實(shí)驗(yàn)課程，除了理論知識(shí)的講解之外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)也是必不可少的環(huán)節(jié)。同時(shí)，學(xué)生是否真正參與到實(shí)驗(yàn)過程中，是否獲得了親身體驗(yàn)也是不容忽視的。所以，教師要積極為學(xué)生打造具有動(dòng)態(tài)化的物理學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效的物理實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生的操作能力以及探究能力等得到綜合提升。

由于初中階段才開始設(shè)立物理課程，所以很多學(xué)生并沒有形成靈活的物理思維。因此，作為一名初中物理教師，必須要對學(xué)生進(jìn)行充分的引導(dǎo)，幫助學(xué)生進(jìn)行生活化的實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠真正投入到實(shí)驗(yàn)過程中，主動(dòng)參與、認(rèn)真學(xué)習(xí)。而巧用“生活實(shí)驗(yàn)”引導(dǎo)學(xué)生，能幫助學(xué)生真正將物理與生活結(jié)合。所以，在日常的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以將日常生活中最常見的物品作為實(shí)驗(yàn)器材，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)具有濃厚生活氣息的教學(xué)情境，以此促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行有效的物理實(shí)驗(yàn)操作?；诖?，本文針對“生活實(shí)驗(yàn)”助力初中物理教育的意義進(jìn)行了簡要分析，對初中物理學(xué)生掌握生活化實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行了探究，并提出了幾點(diǎn)建議，希望能夠?yàn)閺V大教師提供幫助。

一、巧用“生活實(shí)驗(yàn)”助力初中物理教育的意義

初中階段的物理實(shí)驗(yàn)課程與生活的關(guān)聯(lián)比較緊密，巧用“生活實(shí)驗(yàn)”能幫助學(xué)生更好地理解物理知識(shí)，能將物理現(xiàn)象的原理、本質(zhì)等理解透徹。由于初中時(shí)期的學(xué)生剛接觸物理知識(shí)，所以在學(xué)習(xí)的過程中認(rèn)為難度大、知識(shí)枯燥。同時(shí)，一些深層次的物理概念以及規(guī)律，是學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，但多數(shù)學(xué)生都無法正確地掌握，使很多學(xué)生在面臨困難時(shí)會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的退縮意識(shí)。而巧用“生活實(shí)驗(yàn)”開展初中物理教學(xué)，能幫助學(xué)生將知識(shí)點(diǎn)理解得更加透徹，能深刻了解物理知識(shí)中所蘊(yùn)含的規(guī)律。例如，“并聯(lián)”的知識(shí)點(diǎn)與實(shí)際生活具有密切聯(lián)系，所以教師可以嘗試引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想家庭的用電情況，幫助學(xué)生掌握此部分知識(shí)。

除此之外，“生活實(shí)驗(yàn)”的開展能讓學(xué)生的積極性得到激活，有助于學(xué)生將物理知識(shí)更好地運(yùn)用到生活中，解決各式各樣的生活問題，使學(xué)生逐漸形成良好的物理精神，產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究思想。在學(xué)生進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)探究的過程中，也能主動(dòng)從生活的角度展開聯(lián)想，使生活實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和物理知識(shí)相輔相成。例如，針對“浮力”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，教師就可以將學(xué)生日常生活中所接觸到的一些物品放在水面上，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，將物理現(xiàn)象轉(zhuǎn)化為生活現(xiàn)象，使學(xué)生更容易理解。

二、初中物理教學(xué)現(xiàn)狀

（一）重視教材講解，脫離學(xué)生生活

生活是知識(shí)的生產(chǎn)地，數(shù)學(xué)、英語、語文等多種知識(shí)都來源于生活，物理也是如此。我們在觀察生活細(xì)節(jié)過程中不難發(fā)現(xiàn)，生活中蘊(yùn)含著很多物理現(xiàn)象和物理知識(shí)。但是，當(dāng)前多數(shù)物理教師在授課的過程中將重心放在了教材上，過度重視知識(shí)的講解，導(dǎo)致物理課堂脫離了學(xué)生的真實(shí)生活，這樣不僅無法讓學(xué)生理解這些知識(shí)概念，還會(huì)扼殺學(xué)生的興趣，不利于教學(xué)質(zhì)量的提升。一旦物理課堂與生活相脫離，學(xué)生將很難體會(huì)到知識(shí)的內(nèi)涵。從當(dāng)前的角度來看，中考試卷出題的主要方向偏重于生活化和應(yīng)用化，如果教師還一味地讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)，通過死記硬背的方式去背誦知識(shí)點(diǎn)，將無法滿足中考的要求，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績也將無法提高。

（二）忽視實(shí)驗(yàn)操作，利用語言代替

物理課程與化學(xué)課程的相同之處就是都需要以實(shí)驗(yàn)作為支撐，而物理實(shí)驗(yàn)?zāi)軒椭鷮W(xué)生將物理知識(shí)以及物理現(xiàn)象、規(guī)律等理解得更加通透，能讓學(xué)生的興趣得到延長。在一些實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生的物理素養(yǎng)以及探究能力得不到全面發(fā)展，這是因?yàn)楹芏鄬?shí)驗(yàn)器材無法滿足實(shí)驗(yàn)需求，物理教師在課堂中沒有辦法進(jìn)行良好的演示實(shí)驗(yàn)，只能根據(jù)教材中所給出的結(jié)論以及插圖進(jìn)行實(shí)驗(yàn)描述。還有的教師教學(xué)過于功利性，認(rèn)為實(shí)驗(yàn)就是浪費(fèi)時(shí)間，直接通過語言代替實(shí)驗(yàn)，講解實(shí)驗(yàn)中所需要注意的事項(xiàng)以及重點(diǎn)環(huán)節(jié)，雖然講解非常細(xì)致，但是學(xué)生沒有進(jìn)行具體的操作，因此只能死記硬背。在實(shí)際的操作過程中仍舊會(huì)出現(xiàn)一些問題，久而久之，就會(huì)使學(xué)生以消極的態(tài)度對待物理課程。

（三）忽略學(xué)生個(gè)體，弱化學(xué)生興趣

在當(dāng)前的初中物理課堂中，雖然有很多教師在遵循新課程的要求，積極改變了教學(xué)理念，也優(yōu)化了教學(xué)方式，如借助實(shí)驗(yàn)操作、生活化實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生的主動(dòng)性得到了提升。但是，課堂中所存在的問題相對比較明顯，主要體現(xiàn)在教學(xué)中教師忽視了學(xué)生的個(gè)體，并沒有對學(xué)生進(jìn)行高度重視，忽略了學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，導(dǎo)致學(xué)生之間的差異性變得越來越大，甚至有的學(xué)生成了課堂中的“隱形人”，這些都對課堂教學(xué)效果產(chǎn)生了嚴(yán)重的負(fù)面影響。另外，物理課程本身對于學(xué)生來講，學(xué)習(xí)難度較大，所以學(xué)生原本的興趣就不高，這也是阻礙物理教學(xué)質(zhì)量提高的重要問題。

三、巧用“生活實(shí)驗(yàn)”助力初中物理教育的策略

（一）巧用“生活實(shí)驗(yàn)”，提供實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)

教師在巧用“生活實(shí)驗(yàn)”助力初中物理課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)該從學(xué)生的真實(shí)情況出發(fā)，了解學(xué)生內(nèi)心疑惑，通過列舉學(xué)生較為熟悉的生活現(xiàn)象去吸引學(xué)生，將生活元素作為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)開展的重要素材，以此為學(xué)生提供充沛的實(shí)驗(yàn)動(dòng)機(jī)。

以“聲音”相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，教師可以根據(jù)目前學(xué)生現(xiàn)有的基礎(chǔ)知識(shí)開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，并在了解學(xué)生真實(shí)生活情況的基礎(chǔ)上加以引導(dǎo)，開展有效的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，可通過問題導(dǎo)入法將學(xué)生的注意力變得更加集中，讓學(xué)生產(chǎn)生探索欲望。如“聲音的傳播途徑有哪幾種？”“水能傳播聲音嗎？”問題一提出，學(xué)生會(huì)主動(dòng)針對自己現(xiàn)有的生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入討論，在討論中會(huì)主動(dòng)表達(dá)自己的想法。有的學(xué)生會(huì)說：“我個(gè)人比較喜歡游泳，但是在游泳的過程中，我并沒有聽見水里有聲音?！睂W(xué)生的這種表達(dá)充分表明了“聲音在水中是無法進(jìn)行傳播的”。但也有的學(xué)生認(rèn)為，聲音是可以通過水進(jìn)行傳播的，因?yàn)橛械臅r(shí)候，在水中能夠聽見各種各樣的聲音。這種課堂導(dǎo)入，能讓學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到體現(xiàn)，還能讓學(xué)生變得更加積極，在后續(xù)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中踴躍地參與，并通過實(shí)驗(yàn)去證明自己的結(jié)論，使物理實(shí)驗(yàn)課程的教學(xué)質(zhì)量得到了有效保障。

（二）巧用“生活實(shí)驗(yàn)”，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)

教師要想巧用“生活實(shí)驗(yàn)”助力物理教學(xué)，就要將學(xué)生的實(shí)際生活與物理知識(shí)對接，根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)以及生活素材進(jìn)行全新的物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，使學(xué)生以更加積極的狀態(tài)主動(dòng)參與物理實(shí)驗(yàn)。

教學(xué)“物態(tài)變化”相關(guān)的物理知識(shí)時(shí)，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為，這部分中的知識(shí)相對來講較為抽象，所以無法真正理解其中的概念和本質(zhì)。教師就可以針對學(xué)生的實(shí)際生活閱歷以及生活中常見的一些物理現(xiàn)象開展教學(xué)，以此為學(xué)生提供更加直觀的物理知識(shí)，讓學(xué)生真正理解“汽化與液化、升華與凝華”之間的關(guān)系。首先，教師在課前為學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生仔細(xì)觀察生活中“汽化與液化、升華與凝華”的現(xiàn)象。其次，引導(dǎo)學(xué)生將自己在生活中所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行闡述，如“扇子扇風(fēng)，人會(huì)感覺到?jīng)鏊薄安∪税l(fā)燒，可以將濕毛巾放在病人額頭上”“喝湯時(shí)，對著湯吹氣，湯就不燙”等。通過這些現(xiàn)象教師就可以進(jìn)行深層次的知識(shí)講解，幫助學(xué)生了解汽化與液化、升華與凝華的相關(guān)條件，使學(xué)生能夠通過實(shí)驗(yàn)、生活、理論知識(shí)的多維結(jié)合，將此部分知識(shí)理解記憶并內(nèi)化得更加深刻。

（三）巧用“生活實(shí)驗(yàn)”，提升教學(xué)效率

在初中物理實(shí)驗(yàn)課堂中，創(chuàng)設(shè)與生活具有緊密聯(lián)系的教學(xué)情境，不僅能讓物理這門課程真正回歸到生活的“懷抱”，還能滿足學(xué)生對物理知識(shí)渴求的欲望。所以，教師要充分抓住學(xué)生的好奇心，設(shè)計(jì)與學(xué)生生活貼近的問題，引導(dǎo)學(xué)生深入物理領(lǐng)域，以此實(shí)現(xiàn)生活化物理教學(xué)的目標(biāo)。

首先，教師必須要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到物理課程存在的意義，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究。以“光現(xiàn)象”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)教學(xué)為例，教師可以將生活中最常見的“下雨后，水面泛光”現(xiàn)象引入到課堂當(dāng)中，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行現(xiàn)象分析，可對學(xué)生提出引導(dǎo)性問題：“你知道生活中光現(xiàn)象的原理嗎？”在問題提出的一瞬間，多數(shù)學(xué)生首先想到的就是“鏡面反射”。隨后，教師繼續(xù)對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，將學(xué)生的思維引到一個(gè)全新的起點(diǎn)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“光現(xiàn)象”相關(guān)的物理知識(shí)學(xué)習(xí)，將生活中的物體帶到課堂中，指引學(xué)生主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和流程，如激光筆、牛奶盒、擋板、盆等。先在容器底部開一個(gè)小孔，然后封住小孔，在牛奶盒中盛好水，水中加入少許牛奶，打開激光筆，水中出現(xiàn)光路，水呈現(xiàn)綠色；再讓水從小孔中流出并射到擋板上，這時(shí)學(xué)生就會(huì)發(fā)現(xiàn)擋板上凡水射到之處就呈綠色；然后讓學(xué)生針對這個(gè)過程進(jìn)行交流和討論，這樣不僅能夠提升教學(xué)效率，還能滿足學(xué)生的好奇心。

（四）巧用“生活實(shí)驗(yàn)”，提高解決能力

初中物理課程的教學(xué)目標(biāo)是幫助學(xué)生掌握物理的理論知識(shí)，讓學(xué)生通過物理實(shí)驗(yàn)真正理解物理知識(shí)的內(nèi)涵和本質(zhì)，使學(xué)生能真正將所學(xué)習(xí)到的物理知識(shí)運(yùn)用到生活中?；诖?，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，以小組的形式開展生活化物理實(shí)驗(yàn)，真正將物理知識(shí)印在腦海中。

以教學(xué)“電”相關(guān)的物理知識(shí)點(diǎn)為例，在合理劃分小組的基礎(chǔ)上，教師針對“電”的生活現(xiàn)象，為學(xué)生布置實(shí)驗(yàn)主題，如“電功率和安全用電”，并為學(xué)生準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材白熾燈、兩線插座、三線插座、導(dǎo)線、小型家用電器（冰箱、彩電、電磁爐）等，讓學(xué)生通過這些器材進(jìn)行生活實(shí)驗(yàn)，將每一樣器材的作用發(fā)揮出來，并針對實(shí)驗(yàn)過程進(jìn)行討論。在這個(gè)過程中，學(xué)生能夠掌握不同電器的電功率，還能了解生活中安全用電的知識(shí)，使學(xué)生掌握保險(xiǎn)裝置的作用，逐漸形成安全用電意識(shí)。

（五）巧用“生活實(shí)驗(yàn)”，培養(yǎng)集體意識(shí)

物理生活實(shí)驗(yàn)的開展，對于學(xué)生來講益處良多，如能幫助學(xué)生掌握更多的生活技能，能讓學(xué)生了解生活中各種物理現(xiàn)象，豐富學(xué)生的知識(shí)涵養(yǎng)。因此，教師可以巧用生活實(shí)驗(yàn)組織學(xué)生進(jìn)行集體探究，培養(yǎng)學(xué)生的集體意識(shí)。在此過程中，教師需要引導(dǎo)學(xué)生將實(shí)驗(yàn)與生活進(jìn)行融合，努力帶領(lǐng)學(xué)生挖掘生活中的物理現(xiàn)象，探索物理規(guī)律在日常生活中的體現(xiàn)形式，了解學(xué)生的興趣點(diǎn)，并將其引入到生活實(shí)驗(yàn)中，組織整個(gè)班級(jí)的學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程、實(shí)驗(yàn)過程等，使每一個(gè)學(xué)生都能獲取一定的提升和進(jìn)步。

以教學(xué)“磁生電”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)為例，常規(guī)的實(shí)驗(yàn)就是學(xué)生在接觸靈敏電流表的閉合導(dǎo)線后，主動(dòng)切割蹄形磁鐵的磁感線，并細(xì)致觀察靈敏電流表的示數(shù)變化。但在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，由于學(xué)生對蹄形磁鐵的磁感線分布情況掌握并不熟練，對“切割”這個(gè)詞較陌生，所以教師可以借助生活素材幫助學(xué)生解決這個(gè)問題。很多學(xué)生都了解過指南針，并知道現(xiàn)實(shí)生活中存在很多磁場。因此，教師可以提前引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)備好導(dǎo)線，鼓勵(lì)學(xué)生正確地運(yùn)用這根導(dǎo)線嘗試著創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)過程，如有的學(xué)生比較機(jī)敏，將導(dǎo)線與靈敏電流表接成回路，以導(dǎo)線作為繩進(jìn)行跳繩游戲，讓其他學(xué)生觀察這個(gè)過程中靈敏電流表指數(shù)的變化。最后，由教師對學(xué)生集體進(jìn)行相互點(diǎn)評(píng)，并總結(jié)知識(shí)點(diǎn)。通過這種集體形式的生活化實(shí)驗(yàn)，能讓學(xué)生更好地參與到實(shí)驗(yàn)中，能讓學(xué)生的興趣更加濃厚，使知識(shí)在腦海中留下深刻的印記；同時(shí)，讓學(xué)生能理解物理現(xiàn)象背后所蘊(yùn)藏的物理規(guī)律，從而掌握這節(jié)課程所需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)概念。

（六）巧用“生活實(shí)驗(yàn)”，提升實(shí)踐能力

課后生活實(shí)驗(yàn)與分組生活實(shí)驗(yàn)具有明顯區(qū)別，實(shí)驗(yàn)的場地從課堂內(nèi)轉(zhuǎn)換到了課堂外，學(xué)生只能利用生活中的素材開展實(shí)驗(yàn)（課堂外無法及時(shí)得到教師的引導(dǎo)）。所以，教師要想有效地開展課外生活實(shí)驗(yàn)，除了要將實(shí)驗(yàn)建立在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)上，還要充分考慮實(shí)驗(yàn)器材，保證學(xué)生能夠在實(shí)驗(yàn)的過程中提升自身的實(shí)踐能力，使學(xué)生通過課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)真正獨(dú)立完成物理實(shí)驗(yàn)。

如在教學(xué)“聲音傳播”的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)之后，教師可以為學(xué)生設(shè)計(jì)以下課外實(shí)驗(yàn)：將生活中最常見的物品制作成樂器，并將做好的樂器帶到課堂中，和其他同學(xué)一起演奏歌曲。在此過程中，教師需要為學(xué)生提供幾種切實(shí)可行的方案，如在廢棄的塑料瓶上打多個(gè)小孔，將塑料瓶做成與笛子一樣的樂器。在為學(xué)生提供相關(guān)思路后，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試，最好能讓學(xué)生多思考，進(jìn)而想出其他方案。在此基礎(chǔ)上，教師也要對學(xué)生提出針對性的要求，如讓學(xué)生探究利用塑料瓶做成的笛子音調(diào)高低與孔的大小是否有關(guān)聯(lián)？在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生所運(yùn)用的實(shí)驗(yàn)器材與生活具有緊密關(guān)聯(lián)，所設(shè)計(jì)的內(nèi)容也能最大程度地喚醒學(xué)生興趣，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)參與程度得到提高。同時(shí)，學(xué)生獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，能真正了解“聲音由振動(dòng)產(chǎn)生的”這一物理規(guī)律，深化對物理知識(shí)的分析與理解，讓學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升。

綜上所述，巧用“生活實(shí)驗(yàn)”助力初中物理教學(xué)，能夠?qū)崿F(xiàn)物理與生活之間的有效對接，體現(xiàn)物理知識(shí)的潛在規(guī)律，凸顯物理知識(shí)的魅力。因此，初中物理教師應(yīng)該深入鉆研物理新課程的要求和理念，明確新課程改革的核心，探索全新的教學(xué)路徑，引入有效的教學(xué)手段，將物理與生活進(jìn)行真正融合，使學(xué)生的思維能夠在生活與物理對接中得到提升，進(jìn)而形成良好的物理素養(yǎng)。