如何通過(guò)解讀文本提高學(xué)生的閱讀能力

李香

閱讀教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，備受教師的重視。然而就目前實(shí)際情況來(lái)看，很多教師依然會(huì)采用逐字逐句講解的方法為學(xué)生講解文章，而這種方法并不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，也很難讓學(xué)生對(duì)文本有深入的理解。為此本文將結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從解讀標(biāo)題、解讀題材、解讀語(yǔ)言三個(gè)方面談一談如何在實(shí)際教學(xué)中通過(guò)解讀文本來(lái)提高學(xué)生的閱讀能力。

一、引導(dǎo)學(xué)生解讀標(biāo)題，由題入文

俗話說(shuō)“題好文一半”，標(biāo)題可以說(shuō)是文章的眼睛，對(duì)把握文章主題產(chǎn)生著重要作用。如果學(xué)生能夠從文章的標(biāo)題入手，結(jié)合已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)去推測(cè)文章的主要內(nèi)容，那么他們的分析能力會(huì)得到有效的提升。為此，在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力時(shí)，教師可以先讓學(xué)生從解讀標(biāo)題入手，根據(jù)標(biāo)題去猜測(cè)文章的主題，又或是發(fā)表一些見(jiàn)解，這樣學(xué)生就能夠?qū)酉聛?lái)的閱讀產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心。

如在教學(xué)譯林版高中英語(yǔ)必修一Unit 2 Let’s talkteens中的 Reading 部分“ Strangers under the sameroof？”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生先由標(biāo)題解讀文本。從標(biāo)題中猜測(cè)文章的主題以及正文中可能會(huì)出現(xiàn)哪些內(nèi)容。學(xué)生由標(biāo)題不難看出，文章很有可能是圍繞著孩子與父母之間的矛盾問(wèn)題展開(kāi)的。尤其是關(guān)鍵詞“under the same roof”就可以看出，出現(xiàn)矛盾的很可能是家人之間。然后教師因勢(shì)利導(dǎo)，問(wèn)學(xué)生為什么同一屋檐下孩子與父母會(huì)成為陌生人呢？學(xué)生回答：“Itmay be because adolescent children yearn for freedom，and parents interfere too much in their children’s personal space， resulting in children’s refusal to communicate with their parents， so they become strangers underthe same roof.”

二、引導(dǎo)學(xué)生解讀體裁，理清思路

高中英語(yǔ)教材中所選錄的文章體裁多樣，并且很多文體都有各自不同的特征，如果學(xué)生能夠把握不同文體的特征，這對(duì)他們理清作者的寫(xiě)作思路以及寫(xiě)作方法能起到至關(guān)重要的作用。所以當(dāng)學(xué)生解讀完標(biāo)題之后，接下來(lái)教師可以指導(dǎo)學(xué)生去解讀文章體裁，并根據(jù)文章的體裁，掌握作者的寫(xiě)作方法。這樣能夠很好地提升閱讀效率，也能夠深入地理解文本內(nèi)容。

“ Strangers under the same roof？”是一篇議論文。文章主要圍繞著青春期的孩子與父母之間的關(guān)系之所以如此緊張的問(wèn)題展開(kāi)，講述了導(dǎo)致這些問(wèn)題的原因。所以在解讀文章體裁時(shí)，教師可以先為學(xué)生講解一些關(guān)于議論文的文體特征。比如觀點(diǎn)明確，主要通過(guò)擺事實(shí)、講道理、舉例子等方法，來(lái)論證觀點(diǎn)的正確性，其目的是為了樹(shù)立或否定某種主張。接著就可以讓學(xué)生結(jié)合范文來(lái)分析文章的文體特征，讓學(xué)生找出作者擺事實(shí)、講道理、舉例子的相關(guān)語(yǔ)言。在這一過(guò)程中，學(xué)生很快會(huì)理清作者的寫(xiě)作思路。知道作者先是從事實(shí)案例出發(fā)，點(diǎn)出青少年與父母之間很難友好相處，頻繁出現(xiàn)矛盾的現(xiàn)狀。然后分析其中的原因，包括青少年的生理變化和心理需求等。再之后給出了與父母維持和睦關(guān)系的方法，比如定期坦誠(chéng)的溝通、真正的尊重與理解父母。最后給予總結(jié)，說(shuō)明良好親子關(guān)系的重要性。以上可以看出，如果能夠掌握文章的體裁，根據(jù)文體特征去分析文章，學(xué)生不僅在整個(gè)解讀過(guò)程中可以做到思路清晰，并且也提升了他們閱讀的效率。

三、引導(dǎo)學(xué)生解讀語(yǔ)言，積累知識(shí)

文本解讀的重要環(huán)節(jié)是對(duì)文本的細(xì)讀，而對(duì)文本的細(xì)讀，則主要是對(duì)語(yǔ)言的分析。因此為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞句的獲取能力，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生解讀文章的語(yǔ)言。在分析語(yǔ)言的過(guò)程中，幫助學(xué)生更好地理解文本內(nèi)容的邏輯關(guān)系，從而積累豐富的英語(yǔ)知識(shí)。此外，教師還要引導(dǎo)學(xué)生在解讀語(yǔ)言的過(guò)程中去感受語(yǔ)言的美，如韻律美、形式美、情感美等，這樣學(xué)生才真正體會(huì)到學(xué)習(xí)語(yǔ)言的魅力。

每篇文章都有不少長(zhǎng)難句值得細(xì)細(xì)解讀，比如文本中出現(xiàn)的“ You may feel anxious that you are devel- oping at a different rate to your friends， shooting up in height or getting left far behind.”很多學(xué)生對(duì)這句話不能夠理解。一方面是這句話很長(zhǎng)，另一方面是這句話中也有陌生詞匯，如 rate、shoot up、getting left 等。所以這個(gè)時(shí)候教師就要讓學(xué)生對(duì)這一長(zhǎng)難句進(jìn)行解讀。學(xué)生可以先與同伴之間進(jìn)行討論，然后對(duì)句子成分進(jìn)行劃分，接著教師再檢驗(yàn)學(xué)生的討論結(jié)果，并講解這句話的正確意思，這樣學(xué)生就能夠在對(duì)語(yǔ)言的解讀中掌握分析的方法。

綜上所述，文本解讀就是對(duì)文本信息的提取、分析、重組和延伸，而閱讀教學(xué)的過(guò)程也是對(duì)學(xué)生的思維能力培養(yǎng)的過(guò)程。教師應(yīng)該充分重視文本解讀，教會(huì)學(xué)生解讀文本的相關(guān)技巧，提高學(xué)生的閱讀能力。

（作者單位：江蘇省射陽(yáng)縣高級(jí)中學(xué)）