優(yōu)化高中英語寫作教學的兩種策略

江嫣華

寫作是英語教學的重要內(nèi)容之一，也是檢驗學生語言能力的重要標準之一。學生運用所學知識進行寫作以表達自己的觀點和情感是寫作的本質(zhì)。但根據(jù)筆者在教學中的觀察，發(fā)現(xiàn)仍存在學生寫作興趣不高，教師教學方法單一等問題。因此，教師要優(yōu)化教學方式。以下將從兩點闡述優(yōu)化高中英語寫作教學的策略。

一、運用情境教學法，提升學生的寫作興趣

興趣是最好的老師。教師在課堂上可以采取情境教學法，結(jié)合教學內(nèi)容創(chuàng)設相關情境，激發(fā)學生的寫作興趣。

在教學譯林版高中英語必修一 Unit1 Back to? school 的 realizing your potential 前，教師在備課階段先根據(jù)本節(jié)課的教學內(nèi)容確定一個寫作主題：My po- tential。在學生寫作之前，教師可以先利用多媒體設備為學生播放與主題相關的英文歌或者是英文視頻來創(chuàng)設情境，激活學生對主題的認知，從而引發(fā)學生的情感共鳴。接下來，教師再展示本次的寫作主題，引導學生開展具體的寫作。教師還可以“My poten- tial”為主題引導學生進行表演：請用肢體語言展示你的潛力是什么。學生的興趣被激發(fā)了，教師給學生十分鐘到二十分鐘的時間進行準備，不限制學生的表演形式，學生都在認真思考如何表演出自己的潛能。學生表演結(jié)束后，教師再引導學生根據(jù)自己的表演內(nèi)容進行寫作。

二、引導學生進行小組合作學習，提升學生的寫作能力

小組合作學習是一種常用的學習方法。在英語課堂教學中，教師可以將學生科學分組，在小組討論的過程中，小組成員中的學優(yōu)生會提出自己建設性的意見，而學困生在交流和討論中完善自己的認知，從而提升了全體學生的寫作能力。

在譯林版高中英語必修一 Unit1Back to school中 Realizing your potential的教學過程中，教師給出寫作的主題：How to spend three years in high school。教師首先要求學生以小組為單位，合作討論如何運用本節(jié)課中所學的知識進行寫作。一個小組在討論中提出 promising代表的是有希望的，有前途的，但是在日常中最常用的單詞是“better future、bright future”，而不是 promising，因此可以用這個詞。一位學生在作文中寫道：In the next three years， I will study hard to be admitted to a good university and have a promising fu- ture.還有一個小組的學生對the start of a three-year journey and the start of a promising future 這句話感興趣，認為是一句很好的主題句，因為接下來的內(nèi)容全部都是圍繞這句話展開，因此之后在寫作中學生很巧妙地將其運用在寫作中： Choosing a course that inter- ests you is the start of a three-year journey and the start of a promising future。學生在討論中收獲了很多對自己寫作有幫助的信息和知識，從而將其運用到自己的作文中。

本文從兩個方面闡述了優(yōu)化高中英語寫作教學的策略，其核心是教師要以學生為本，從學生的角度思考問題，并采用科學的教學策略，在學生學會基本的寫作技巧的基礎上激發(fā)學生的寫作興趣，提供平臺幫助學生進行寫作訓練，真正提升學生的寫作水平。

（作者單位：江蘇省南通市海門實驗學校）