愛聚云端 ? 攜手共育

黃佳珩

近年來，國家先后印發(fā)《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃》、《關(guān)于促進(jìn)在線教育健康發(fā)展的指導(dǎo)意見》等文件，說明國家高度重視信息化與教育的有效融合，使教育朝著更有效、更有序的發(fā)展方向前進(jìn)。陳鶴琴先生說：“幼稚教育是一件很復(fù)雜的事情，不是家庭一方面可以單獨(dú)勝任的，也不是幼稚園一方面能單獨(dú)勝任的，必定要兩方面共同合作方能取得充分的功效。”順應(yīng)兩者需求，尤其在疫情背景下，云端的一系列產(chǎn)生是社會(huì)、家園、幼兒園教育工作的必需品、必要產(chǎn)物。

現(xiàn)以“托小班幼兒睡前故事開展”為例，進(jìn)一步闡述在疫情背景下，我園如何依托“云”平臺，開展線上宣傳指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)云端家園有效溝通，提升家園共育的有效性。

一、“云”調(diào)查，聚焦問題

教師針對托小班幼兒的宅家生活習(xí)慣，與家長交流，為幼兒科學(xué)作息指導(dǎo)支招。教師發(fā)現(xiàn)：由于疫情，幼兒的作息紊亂，打破日常入睡規(guī)律，晚睡晚起，從而影響整日的作息安排。《幼兒園托班教育目標(biāo)與內(nèi)容要求》中也提到：生活、衛(wèi)生習(xí)慣良好，幫助幼兒建立定時(shí)睡眠的習(xí)慣。于是，教師利用“問卷星”，通過開展《睡眠現(xiàn)狀》調(diào)查（如右圖），匯總家長最迫切需要解決的入睡方面問題。通過對數(shù)據(jù)解讀，發(fā)現(xiàn)家長比較認(rèn)同通過講述“睡前故事”陪伴幼兒入睡。

綜上所述，通過調(diào)查分析聚焦問題，教師將依托“云”平臺，通過“睡前故事”的開展，解決家長的燃眉之急。

二、“云”互動(dòng)，家園共育

“云”平臺所擁有的立體的、便捷的溝通模式，能不局限于時(shí)間、空間上，可以隨時(shí)隨地進(jìn)行共享信息。尤其是疫情狀態(tài)，我們通過“云”平臺，從而使家園共育的有效性進(jìn)一步提升。

（一）“云”講座，家園共育引共鳴

《幼兒園工作規(guī)程》中指出：“幼兒園應(yīng)主動(dòng)與幼兒家庭配合，幫助家長創(chuàng)設(shè)良好的家庭教育環(huán)境，向家長宣傳科學(xué)的保育、教育幼兒的知識，共同擔(dān)負(fù)教育幼兒的任務(wù)?！?/p>

1.教師宣傳述理念

首先教師需要幫助家長了解低幼齡兒童養(yǎng)成良好睡眠習(xí)慣的重要性?！吨改稀诽岢觯簽橛行Т龠M(jìn)幼兒身心健康發(fā)展，要幫助幼兒養(yǎng)成良好的生活與衛(wèi)生習(xí)慣。因此，消除幼兒睡眠中存在的不良現(xiàn)象，提高幼兒睡眠的質(zhì)量，培養(yǎng)幼兒良好的睡眠習(xí)慣就成為了極其重要的問題。其次，對于“睡前故事”的定義教師也做了查閱，并深入了解它對入睡的益處有哪些，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)。

匯總以上信息后，教師分批分點(diǎn)以文案的形式陸續(xù)進(jìn)行推送，宣傳理念，增強(qiáng)家長對于“睡前故事”的具象認(rèn)識，從而引起家長的共鳴，為之后組織專家講座、微信群討論打下有依有據(jù)的基礎(chǔ)。

2.專家支招解疑難

為了給家長一個(gè)更專業(yè)的指導(dǎo)，也為了方便家長隨時(shí)可以獲取專業(yè)信息、模仿操作，教師通過開設(shè)專家社群、專家講座為大家支招解難。

針對最為突出的問題：關(guān)于如何選擇睡前故事，園方邀請專家支招，以經(jīng)典繪本為例，總結(jié)梳理家長應(yīng)如何針對自己的孩子進(jìn)行選擇。除此之外，專家還提供了書單，供家長選擇。有了書單，家長能根據(jù)幼兒情況選擇繪本進(jìn)行講述。可隨之而來的問題也產(chǎn)生了，家長講述故事語氣平淡、互動(dòng)性低導(dǎo)致收到的效果甚微。幼兒不愿認(rèn)真聽，反而容易讓他們養(yǎng)成不專注的習(xí)慣。于是教師特邀靜安區(qū)家教指導(dǎo)中心陳小文主任為家長開展線上講座《我們怎樣講睡前故事》，其中陳老師以“不羞澀于自己的‘主播”為小標(biāo)題，為家長提供更開闊的思路。他指出家長親自講述睡前故事是一種富有情感的聲音、一種富有情感的互動(dòng)，這都有助于幼兒安全感的建立，幫助幼兒擁有一個(gè)更高質(zhì)量的睡眠。其次，陳老師親身示范如何講述睡前故事，再一次解惑家長心中疑慮。

通過線上溝通，將家長的問題梳理、分解、匯總，有針對性的通過文章宣傳、講座推送，幫助他們答疑解惑，普遍家長都認(rèn)識到“睡前故事”重要性，也開始逐步嘗試調(diào)整自己的方式方法，幫助孩子盡快進(jìn)入夢鄉(xiāng)。

（二）“云”推送，家園共育助共享

教育是個(gè)系統(tǒng)工程，由幼兒園、家庭和社會(huì)三方面共同組成，三者之間互相滲透、互相關(guān)聯(lián)、互相職業(yè)。幼兒的年齡特點(diǎn)決定了影響其發(fā)展最主要的是幼兒園和家庭，而家長和教師分別是這兩大環(huán)境的施教者。因此除了家長自己調(diào)整方式方法，在疫情背景下，幼兒和老師之間的情感聯(lián)系也是必不可少的。于是，老師們親自上陣制作睡前故事借此拉近因“疫情”而疏遠(yuǎn)的幼兒關(guān)系。同時(shí)，教師在故事發(fā)布后提出講述的注意事項(xiàng)，使睡前故事更加有效開展。

“云”推送是一種雙向互動(dòng)模式，打破了以往教師單向輸出內(nèi)容，家長負(fù)責(zé)接收的局面，而是集大家的智慧、大家的結(jié)晶，互動(dòng)分享，起到了1+1>2的價(jià)值，充分發(fā)揮了“云”平臺的價(jià)值。

（三）“云”評價(jià)，家園共育獲共情

1.親子情

通過講述睡前故事既是父母對子女潛移默化的教育過程，也是親子心意相通、情感共鳴的精神體驗(yàn)，對兒童安全感和價(jià)值觀的塑造意義重大?？茖W(xué)運(yùn)用“云”平臺進(jìn)行家教指導(dǎo)，在一定程度上推動(dòng)了家長對幼兒年齡特點(diǎn)和身心發(fā)展規(guī)律的了解與把握，引起家長從思想上對親子陪伴入睡的重視度，有效提升高質(zhì)量親子陪伴，真正實(shí)現(xiàn)家園合作共育。

2.師生情

教師在這過程中不斷和幼兒保持聯(lián)系，師生間的情感紐帶因?yàn)橛辛恕霸啤逼脚_而不間斷。同時(shí)教師也更加了解托小班幼兒的年齡特點(diǎn)與家長的教育需求，進(jìn)而拓展課程實(shí)施的有效途徑。教師的專業(yè)能力、課程意識、家教觀念都得到了提升，實(shí)現(xiàn)了自身的專業(yè)成長。

在當(dāng)前疫情背景之下，“云”互助的多元方式探索，促進(jìn)家園間的有效溝通，增進(jìn)家幼間的親子溝通，雙向的有效溝通模式，共建了后疫情時(shí)代的新航道。今后我們將繼續(xù)依托“云”平臺技術(shù)，和家長探求問題，通過“量身定制”尋找更多形式的“云”上策略，同步、同向形成教育合力，為達(dá)到真正的家園一致共同科學(xué)育兒繼續(xù)努力。

參考文獻(xiàn)：

[1]周玥.《運(yùn)用“微信公眾號”開展家園共育的實(shí)踐》[J].上海托幼，2020，11A：42-43.

[2]戚丹萍.《科學(xué)運(yùn)用家庭教育資源的家教指導(dǎo)》[J].上海托幼，2020，7/8A：68-69.

[3]索長清 王汝慈.《幼兒教師對家長進(jìn)行“云指導(dǎo)”的現(xiàn)狀研究》[J].教育導(dǎo)刊，2020，11下半月：65-69.