創(chuàng)新物理教學方法激發(fā)農(nóng)村初中生物理興趣和培養(yǎng)物理認知能力

李玲

初中物理課學習是青少年進入到物理智慧寶庫的入門和啟蒙教育，是培育孩子學習物理興趣和認知物理問題的重要環(huán)節(jié)，旨在培育學生們初階段觀測新事物、分析問題、處理問題能力的關鍵。那么在這個重要環(huán)節(jié)，身為一線初中物理教師在教學當中如何做好這個“領軍人物”，才能引領好和培養(yǎng)好我們的學生，特別是農(nóng)村學生對物理知識產(chǎn)生興趣和認知物理的重要性呢？農(nóng)村初中學生接觸和觀察外界事物少，有時不知道學習的重要性和必要性，導致認知能力不強，忽視學業(yè)，就這一問題，簡略談一談自己的幾點看法：

一、兵馬未動，糧草先行---農(nóng)村初中硬件設施是物理教學保證的強心劑

物理學是一科以科學實驗為根基的科目，科學實驗的現(xiàn)象可以直觀展示給學生們，吸引住學生，讓學生們了解物理學的主要特征，但是在我們農(nóng)村初中里，由于教育硬件跟不上，直接影響了學生對物理的興趣。俗話講，說是假，看才真。那么想讓學生看清楚演示實驗、自己親自動手做實驗，就是最好的激發(fā)興趣和對認知物理的方法。

“真實”的物理來自于現(xiàn)實日常生活，掌握物理學，也是為了更好地服務于現(xiàn)實日常生活，解決實際問題。但在農(nóng)村初中受教學條件的制約，有的實驗還是停留在講解、Flash播放的階段。所以解決硬件問題首當其沖，可以讓農(nóng)村學生更好地了解物理知識的實際內(nèi)涵，更好地了解來自真實生活和生產(chǎn)實踐中的物理知識，激發(fā)學生學習物理的愿望，激發(fā)起學生對物理學習的興趣，也培養(yǎng)了他們對物理的認知能力。

二、足智多謀，運籌帷幄----農(nóng)村初中教師教學水平提高是物理教學的穩(wěn)定劑

中學生學習物理學思維的特征逐步由具象思維向抽象性思維邏輯改變。因此，作為一名初中物理課老師，應當充分考慮從中學逐漸開始，激起初中生學習物理學的興趣愛好，使他們更容易理解物理規(guī)律和現(xiàn)象，并盡可能將這些知識與生活緊密聯(lián)系在一起，認知到物理的重要性，那么這就起到了教師的引領作用。

從農(nóng)村學生的實際出發(fā)，結合當前社會發(fā)展，創(chuàng)建出一套適合農(nóng)村初中物理教學的方式方法。下面關于這個問題就略議一二：

第一個關鍵就是上好“引言”課，上課前應精心設計，在一節(jié)課上，我對同學們說：“物理學是每個學生的基礎學科，正如百米賽跑，每個人都站在同一個起跑線上，努力一定會成功。下面我們來介紹一些關于物理的知識現(xiàn)象。舉例來說，一根筷子在盛了水的碗里會顯得彎曲。這是為什么？“天狗吃月”是迷信還是科學？有一次，一名法國的飛機駕駛員在兩千米高空飛行，忽然他看到在他的臉旁出現(xiàn)了一個小物件，最初它以為是一條小蟲子，便將其抓住了，令人出乎意料的是，他抓住的盡然是一顆德國造的子彈，駕駛員為何能抓住一顆子彈呢？在觀看一些圖片和視頻，可以是軍事上的核潛艇、航天器等和物理相關內(nèi)容。了解天文，了解地理，讓學生知道物理知識的深度，自然會對物理學習產(chǎn)生興趣，感到物理有趣，一心想學物理，困難始于開頭，良好的開端是成功的一半。

其次，教師在每節(jié)課上都要教好物理，不但要教書，還要育人。以物理教材中科學家的優(yōu)秀品質(zhì)教育學生，做好每次演示實驗，做好每一堂物理備課，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以真正達到教育目的。物理學家丁肇中說：“興趣愛好便是要花一部分時間，才能有好的結果”。用“肯定、認同、贊揚”激發(fā)了學困生的學習興趣，與此同時，對學生的心理特征、個性特征、新課標、教法、學生、學習方式等進行了協(xié)調(diào)。唯有如此，才能讓學生盡可能多地學習，讓學生主動學習，對物理有堅實而靈活的理解。透過溝通討論與腦力激蕩，能獲得新的洞察力與新的探索熱情，使學生獲得最佳發(fā)展。

三、勇往直前，敢為人先----農(nóng)村初中學生思想認識教育是物理教學的催化劑

從初中學生的心理、生理表現(xiàn)形式來看，他們的學習激情通常與臨時性的“直接興趣”相關。當碰到比較抽象化的物理問題時，這類小難題很快便會讓學生失去學習激情，最后造成初中物理課教學的失敗。中學生不愛學習的因素許多，包含家庭生活、社會生活、學校等。

（一）建立后進生輔導制度，扶優(yōu)補差

落實課程方案，開齊課程，開足課時，為學生的全面發(fā)展提供必要的時空保證。加強對后進學生的輔導，使不同學力基礎的學生都能在原有基礎上得到進步，例如，在講述物態(tài)變化這一章時，多舉一些實例、多做一些實驗，用實驗現(xiàn)象吸引那些學困生的注意力，引起他們的興趣。

（二）多把尺子衡量學生，鼓勵幫助

建立非畢業(yè)年級教學質(zhì)量監(jiān)控機制，用多把尺子評價學生，全方位衡量一個學生的總體情況，例如思想道德，德育，考試成績，平時表現(xiàn)等等。莎士比亞說過”贊美是照耀人心的陽光，離開它，我們就不能生產(chǎn)”，廉姆杰爾也說過：“人類本性最深層的需求是渴望得到贊賞?！彼?，對于差生，要善于發(fā)現(xiàn)自己的亮點，及時給予表揚，增強自信心，鼓勵孩子，激勵他們，老師贊揚、鼓勵的目光、點頭微笑、肯定動作、低難度測驗等等，都會讓差生感受到鼓勵、信任與滿足的情感，從而樹立了學習物理的信心，促使學生逐步轉變。

總之，興趣屬非智力因素的范疇，而認知能力確是不斷鍛煉出來的，農(nóng)村地區(qū)學困生的心理特征不可避免存有一定程度的差距，因此，從發(fā)掘智力因素，塑造非智力因素著手，開展學困生興趣愛好教學，既能使學困生獲取劇烈的學習想法，這樣的劇烈的探索欲一經(jīng)維持，便會使學生們擁有強大的學習動機，擺脫各類學習上的難題，經(jīng)受各類挫敗。經(jīng)過對農(nóng)村地區(qū)中學生開展“興趣愛好”的培養(yǎng)和教學，使其逐步邁向成功，這是我國教育工作者最期待的情況。如果對一個沒有興趣沒有認知力的學生來教書，那也是在做無用功。所以我們教給孩子的應該是懂得思考，懂得提問，懂得問為什么，這樣的教師我覺得才是一個負責的教師，一個真正的教師。