論核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文信息化教學(xué)

林子芯

摘要：傳統(tǒng)的教學(xué)模式，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代的教學(xué)方式?，F(xiàn)代的教學(xué)模式下，教師應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使用信息化的教學(xué)方法進(jìn)行語文教學(xué)，小學(xué)生的思維模式與理解能力還沒完全被建立，所以教師在教學(xué)過程中會(huì)發(fā)揮非常重要的作用。語文課程對(duì)于學(xué)生來講一直比較單一、枯燥，讓學(xué)生們難以提起興趣，所以教師為了激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，應(yīng)該嘗試使用信息化方法，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的語文綜合能力，構(gòu)建高效的語文課堂。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;核心素養(yǎng);信息化

在小學(xué)語文這門學(xué)科中，信息化教學(xué)是指將信息技術(shù)與語文內(nèi)容結(jié)合在一起，教師在授課時(shí)，不應(yīng)該讓信息化教學(xué)只留于表面，而是要培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。小學(xué)語文這門學(xué)科是基礎(chǔ)科目，對(duì)學(xué)生今后的升學(xué)有著重要的作用，因此，將信息技術(shù)進(jìn)行應(yīng)用便能夠優(yōu)化整體的學(xué)習(xí)過程。在使用信息化的教學(xué)方法過程中，教師應(yīng)切身從學(xué)生的角度出發(fā)，將信息化教學(xué)技術(shù)的有效性進(jìn)行充分發(fā)揮，提升學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的積極性。

一、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文信息化教學(xué)現(xiàn)狀

在過去，教師只注重學(xué)生們的語文成績(jī)，不注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。從前教師大都是用“填鴨式”的教學(xué)方法，以教師為主體、學(xué)生為客體進(jìn)行教育的。學(xué)生們處于一種被動(dòng)接受的過程中，這樣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生們產(chǎn)生厭學(xué)心理。教師應(yīng)該優(yōu)化教學(xué)方法，使用多種信息化的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)課堂的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生課堂注意力。培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)，是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，教師應(yīng)該與學(xué)生共同努力解決問題。

二、核心素養(yǎng)下小學(xué)語文信息化教學(xué)策略

1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

信息化教學(xué)是指將抽象的語文概念，用具體的形式表現(xiàn)出來，方便學(xué)生們進(jìn)行理解。教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生們創(chuàng)造語文情境，讓學(xué)生們?cè)谇榫持袑W(xué)習(xí)語文，刺激學(xué)生的感官，讓學(xué)生加強(qiáng)對(duì)語文的理解，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂積極性。教師在進(jìn)行語文文章教學(xué)時(shí)，應(yīng)該將學(xué)生帶到作者當(dāng)時(shí)的情境下，協(xié)助學(xué)生進(jìn)行語文思考，體會(huì)作者的真實(shí)感受，深化學(xué)生對(duì)語文知識(shí)的理解，提高學(xué)生們的閱讀能力。例如：在教學(xué)《青山處處埋忠骨》時(shí)，為了將學(xué)生帶入到課文中，體會(huì)文中毛澤東失去愛子后極度悲傷的感情世界，感受偉人豁達(dá)的心胸和無私的襟懷，我在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)通過使用信息技術(shù)手段，播放抗美援朝的視頻資料，創(chuàng)造教學(xué)情境，帶學(xué)生重溫那段歷史，為學(xué)生理解文章當(dāng)時(shí)的背景，感受偉人的精神世界做好鋪墊。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行回顧、總結(jié)，引出文中的主題，讓學(xué)生體會(huì)到當(dāng)時(shí)中國(guó)的危難情景。

2.開展探究活動(dòng)

小學(xué)生的理解能力與思維模式雖然較弱，但是小學(xué)生想象力和思維比較活躍，可以引導(dǎo)學(xué)生思考語文問題，構(gòu)建學(xué)生的語文思維模式。在教學(xué)過程中，應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，使用針對(duì)性的教學(xué)方法?？梢蕴岢鰡栴}，讓學(xué)生們自己想解決辦法，以小組的形式開展探究活動(dòng)，給予學(xué)生們自己發(fā)揮的空間，加強(qiáng)對(duì)彼此的了解，在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，擁有豐富的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師也可以為學(xué)生提供線上交流平臺(tái)，為學(xué)生布置合適的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生圍繞著任務(wù)主題來進(jìn)行探究，比如，教師可以為學(xué)生建立起QQ群、微信群、釘釘班級(jí)群等，讓學(xué)生通過這種更加及時(shí)、快捷的交流方式進(jìn)行語文問題的探討，這種方式能夠打破空間的距離，讓學(xué)生及時(shí)與老師、同學(xué)進(jìn)行溝通，在課下學(xué)習(xí)時(shí)遇到問題后也能夠更加輕易的得到教師的幫助，高效地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.拓展閱讀教學(xué)

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該為學(xué)生們培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。教師在使用信息化教學(xué)時(shí)，應(yīng)該利用教學(xué)優(yōu)勢(shì)，幫助學(xué)生們發(fā)揮自己的特長(zhǎng)，讓學(xué)生們了解自己的真實(shí)情況，學(xué)生應(yīng)該不斷地完善自己的學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，教師也要在教學(xué)過程中，不斷地完善自己的教學(xué)方法，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)的綜合能力。例如：在教學(xué)《紅樓春趣》時(shí)，我先通過朗讀音頻的播放，使學(xué)生理解規(guī)范的朗讀方法。接著讓學(xué)生們通過閱讀、想象等策略，感受課文中的人物形象，學(xué)習(xí)人物描寫的方法。同時(shí)，我在教學(xué)過程中進(jìn)行拓展閱讀，利用多媒體課件出示《紅樓夢(mèng)》其他橋段內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谄肺墩Z言的過程中，初步學(xué)習(xí)鑒賞小說的技巧，學(xué)會(huì)運(yùn)用古典小說的方法，初步品味課文中的人物形象，讓學(xué)生在拓展閱讀中感受到中國(guó)文化的魅力。

4.讓學(xué)生成為教學(xué)的主體

教師在使用信息化技術(shù)進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該發(fā)揮學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生作為課堂的主體，在課堂上說出自己的真實(shí)想法，提升獨(dú)立思考的能力，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性地教學(xué)訓(xùn)練，提高教師的教學(xué)效率，讓學(xué)生體會(huì)到語文的魅力，培養(yǎng)學(xué)生們的核心素養(yǎng)。

5.利用微課輔助教學(xué)

教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，可以使用多元化的教學(xué)手段，提高學(xué)生們的核心素養(yǎng)。比如教師可以使用微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，方便學(xué)生在教師不在的時(shí)候進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生們鞏固課堂知識(shí)，提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。也可以使用微課布置學(xué)生們的課后作業(yè)，讓作業(yè)的形式變得更加多元化，讓學(xué)生們覺得作業(yè)并不是一種負(fù)擔(dān)，方便學(xué)生們進(jìn)行語文學(xué)習(xí)。還可以利用微課為有能力的學(xué)生們進(jìn)行課后拓展，提高學(xué)生們的知識(shí)面，讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中有一個(gè)更大的提升。當(dāng)然，教師在使用微課輔助教學(xué)時(shí)，應(yīng)先讓學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，查閱相關(guān)的資料，讓學(xué)生們帶著問題進(jìn)行學(xué)習(xí)，如此，微課的使用才是有效的。

總結(jié)：

總而言之，教師在進(jìn)行語文教學(xué)時(shí)，應(yīng)該利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生加深對(duì)語文知識(shí)的理解，教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將更多的注意力放在學(xué)生的語文能力上，調(diào)動(dòng)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中，樹立可持續(xù)發(fā)展的人生價(jià)值觀，為今后的語文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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