新高考改革背景下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的幾點(diǎn)建議

寶文麗 包烏力吉倉(cāng)

摘 要：高考改革始終是牽動(dòng)學(xué)校、家庭和社會(huì)的重要指示航標(biāo)。進(jìn)入21世紀(jì)以來(lái)，國(guó)家和社會(huì)對(duì)英語(yǔ)熱進(jìn)行反思，關(guān)于英語(yǔ)高考改革的呼聲日漸強(qiáng)烈。伴隨著2013年英語(yǔ)高考改革舉措的落地生根，英語(yǔ)教學(xué)也在與時(shí)俱進(jìn)，從未停止調(diào)整和反思的腳步，以竭力做到為新時(shí)代的英語(yǔ)教育和廣大英語(yǔ)教師指明方向。

關(guān)鍵詞：新高考改革;英語(yǔ)高考改革;英語(yǔ)教學(xué)

作者簡(jiǎn)介：寶文麗，內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院2019級(jí)在讀碩士研究生;包烏力吉倉(cāng)，內(nèi)蒙古民族大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院教授，碩士生導(dǎo)師，研究方向：課程與教學(xué)論。

高考作為關(guān)乎億萬(wàn)家庭未來(lái)和社會(huì)發(fā)展的重大考試，其改革帶有“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的巨大影響力。英語(yǔ)實(shí)行社會(huì)化考試已是大勢(shì)所趨，而相應(yīng)的英語(yǔ)教學(xué)還停滯在過(guò)去。本文旨在發(fā)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)與新一輪高考改革在調(diào)整磨合中存在的若干問(wèn)題，并以解決問(wèn)題為目的，為當(dāng)前形勢(shì)下的英語(yǔ)教學(xué)提供一些新的思考與對(duì)策。

一、新高考改革背景下英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生動(dòng)機(jī)下降，教學(xué)難以施展

高考對(duì)于整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的各學(xué)科教學(xué)都具有反撥作用，即高考形式與內(nèi)容會(huì)反向激發(fā)和改進(jìn)教師的教學(xué)與學(xué)生的學(xué)習(xí)。新高考改革政策的頒布、各省市相關(guān)改革方案的醞釀或出臺(tái)、英語(yǔ)高考改革的必然趨勢(shì)對(duì)眾多學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了不可忽視的影響。

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)受內(nèi)部動(dòng)機(jī)控制和推動(dòng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，新高考改革的相關(guān)舉措并沒(méi)有對(duì)他們?cè)斐商嘤绊?，因?yàn)樗麄儗?duì)英語(yǔ)帶有強(qiáng)烈的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)需過(guò)多外力催動(dòng)。而對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)受外部動(dòng)機(jī)影響的學(xué)生來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)高考改革則深刻影響和改變了他們的英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度與目的。有學(xué)生表示，此番英語(yǔ)高考改革，實(shí)現(xiàn)一年多考，自己的學(xué)習(xí)壓力會(huì)相應(yīng)減少，同時(shí)會(huì)將有限的精力調(diào)整到其他薄弱或重要的學(xué)科上來(lái)，以提高自己的綜合水平和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力;還有學(xué)生談到，新高考改革雖然還沒(méi)未在自己所在地區(qū)正式施行，但聽(tīng)說(shuō)部分省市規(guī)定語(yǔ)文升分，英語(yǔ)降分，自己的學(xué)習(xí)側(cè)重點(diǎn)也將隨之調(diào)整和傾斜到其他學(xué)科;亦有學(xué)生認(rèn)為，英語(yǔ)本身屬于外來(lái)語(yǔ)，語(yǔ)言思維和習(xí)慣難以掌握，自己確定未來(lái)不會(huì)學(xué)習(xí)和從事與英語(yǔ)相關(guān)的專業(yè)和工作，正值英語(yǔ)高考改革之際，英語(yǔ)順其自然就好，不做強(qiáng)求。

此外，不少英語(yǔ)教師表示，英語(yǔ)比過(guò)去更難教了。除了部分優(yōu)生一如既往認(rèn)真學(xué)習(xí)之外，很多中等生及學(xué)困生普遍認(rèn)為英語(yǔ)不再重要了，英語(yǔ)學(xué)習(xí)態(tài)度消極現(xiàn)象較為明顯，教師在教學(xué)時(shí)感到比以往更加吃力。因此，扭轉(zhuǎn)學(xué)生認(rèn)知態(tài)度，強(qiáng)化學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)力，是當(dāng)前英語(yǔ)教師必須正視及解決的重大問(wèn)題。

（二）教學(xué)模式傳統(tǒng)，阻礙教學(xué)發(fā)展

新高考改革的總基調(diào)和總精神已通過(guò)政策文件實(shí)現(xiàn)確立，但許多一線教師的教學(xué)模式和方法卻未能實(shí)現(xiàn)與時(shí)俱進(jìn)，英語(yǔ)課堂教學(xué)不能精準(zhǔn)貼合學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和現(xiàn)實(shí)情況，也無(wú)法實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的全面深入和教學(xué)效應(yīng)的最大限度發(fā)揮，更無(wú)法適應(yīng)新高考改革中對(duì)于培養(yǎng)和選拔新型英語(yǔ)人才的需求。

走訪中發(fā)現(xiàn)，目前高中英語(yǔ)主要采用傳統(tǒng)授課方式的課堂依然很多。在課堂上教師處于主導(dǎo)地位，學(xué)生處于被動(dòng)地位，其弊病主要表現(xiàn)為老師講得多，學(xué)生說(shuō)得少。在整個(gè)英語(yǔ)課堂中教師一直在講，學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)的機(jī)會(huì)很少，學(xué)生能看書能閱讀也能做習(xí)題，但卻有口難開(kāi)。同時(shí)教師照著書講的時(shí)間多，提供語(yǔ)言情境少。英語(yǔ)學(xué)習(xí)離不開(kāi)語(yǔ)言情景，學(xué)習(xí)環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)言非常重要，在我國(guó)缺乏英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境的教學(xué)背景下，學(xué)生只有在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中才能學(xué)好英語(yǔ)。

根據(jù)走訪和調(diào)研得知，造成英語(yǔ)教師教學(xué)模式和方法過(guò)于傳統(tǒng)的原因有很多，例如高中英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容龐大復(fù)雜，教師會(huì)在高一高二階段抓緊完結(jié)全部?jī)?nèi)容以便在高三階段預(yù)留充足的總復(fù)習(xí)時(shí)間，追求教學(xué)速度的弊端就是整個(gè)英語(yǔ)課堂幾乎由教師壟斷，學(xué)生很難擁有充足的思考和討論時(shí)間。同時(shí)，由于高中生的生理和心理較小學(xué)生和初中生相比逐漸趨于穩(wěn)定，教師不再將創(chuàng)新教學(xué)形式、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和積極性作為教學(xué)重點(diǎn)，這種被動(dòng)灌輸式的教學(xué)方式最終導(dǎo)致學(xué)生們失去學(xué)習(xí)樂(lè)趣與熱情，教學(xué)效果大打折扣。

因此，在新高考改革背景下的英語(yǔ)教學(xué)亟需創(chuàng)新變革，突破原有的教學(xué)思維壁壘，適應(yīng)新高考改革下的英語(yǔ)人才培養(yǎng)目標(biāo)。

（三）教師培訓(xùn)脫節(jié)，專業(yè)發(fā)展受限

新高考改革背景下，許多英語(yǔ)教學(xué)研究者聚焦考試內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)方式等，但較少研究探討教師自身專業(yè)發(fā)展，即以教師專業(yè)培訓(xùn)為手段，著力提升教師的專業(yè)思想、專業(yè)知識(shí)和專業(yè)能力。通過(guò)提高教師培訓(xùn)質(zhì)量，使教師專業(yè)能力得以提升并直接作用于推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量上升和學(xué)生素養(yǎng)提高。當(dāng)前英語(yǔ)教師在專業(yè)發(fā)展方面存在以下問(wèn)題：

1.專業(yè)知識(shí)方面，教師的知識(shí)面不夠廣泛，自身專業(yè)知識(shí)相對(duì)欠缺;專業(yè)技能方面，教師的創(chuàng)新能力和多媒體信息技術(shù)應(yīng)用能力較差。而教育行政部門等機(jī)構(gòu)組織的繼續(xù)教育培訓(xùn)內(nèi)容更新緩慢，與當(dāng)前教師的培訓(xùn)需求不符，難以迎合教師的發(fā)展需求，導(dǎo)致學(xué)用脫節(jié)的普遍現(xiàn)象。

2.教師的教育培訓(xùn)監(jiān)督機(jī)制不完備，培訓(xùn)流于形式。大多數(shù)培訓(xùn)在文件下達(dá)后各校選取適當(dāng)教師參與，培訓(xùn)形式主要為傳統(tǒng)的專家講座、優(yōu)秀教師或教研員講課等，但由于監(jiān)督力度不夠，許多培訓(xùn)最終變成了走過(guò)場(chǎng)、混學(xué)時(shí)，英語(yǔ)教師對(duì)于教育教學(xué)培訓(xùn)抱有松懈和應(yīng)付心態(tài)。

3.教師專業(yè)發(fā)展的原動(dòng)力是對(duì)學(xué)生的關(guān)懷和對(duì)教育事業(yè)的熱愛(ài)。教師對(duì)于自我專業(yè)發(fā)展的認(rèn)識(shí)和態(tài)度的缺失與不足，是影響教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)核因素。因此要從思想高度對(duì)教師進(jìn)行職業(yè)理想教育，從根源入手，保證英語(yǔ)教師在面對(duì)重重壓力時(shí)保持熱愛(ài)與斗志，全心投入教育事業(yè)。

總之，教師在職培訓(xùn)務(wù)必進(jìn)行大刀闊斧的調(diào)整與改革，以適應(yīng)新高考改革背景下英語(yǔ)教學(xué)所面臨現(xiàn)實(shí)狀況，尋求實(shí)現(xiàn)最佳的教學(xué)效果。

二、新高考改革背景下對(duì)英語(yǔ)教學(xué)的建議

（一）樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)，回歸學(xué)科本位

造成學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降的直接原因是學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的未來(lái)產(chǎn)生了懷疑與懈怠心理。因此，重新解讀新高考改革文件，糾正學(xué)生的錯(cuò)誤判斷，還原英語(yǔ)學(xué)科重要性的本來(lái)面目，是教師當(dāng)前必須要做且必須做好的重要工作。

自從1999年高考改革之后，英語(yǔ)始終穩(wěn)居中國(guó)外語(yǔ)界的霸主地位，相比之下的俄語(yǔ)、日語(yǔ)和德語(yǔ)等外語(yǔ)科目則呈現(xiàn)邊緣化小眾化的趨勢(shì)，這不得不令我們深思。反觀其他國(guó)家，如德國(guó)外語(yǔ)教育最鮮明的特色為外語(yǔ)語(yǔ)種覆蓋面廣，僅高中畢業(yè)外語(yǔ)考試時(shí)可選考的語(yǔ)種就有14種之多;印度在中學(xué)階段會(huì)為學(xué)生提供8種可選擇的外語(yǔ)課程，包括必修課程和選修課程。我國(guó)新高考改革中英語(yǔ)權(quán)重有所下降，并不是英語(yǔ)不再重要，而是要正視英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)的學(xué)科地位，不必過(guò)度解讀。

因此，教師要帶領(lǐng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)科展開(kāi)全新的認(rèn)識(shí)與解讀，盡管英語(yǔ)進(jìn)行社會(huì)化考試的趨向不變，但英語(yǔ)學(xué)科的重要性始終如一。作為世界官方語(yǔ)言，英語(yǔ)仍然在全世界語(yǔ)言之中占有舉足輕重的地位。并且我們要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到國(guó)內(nèi)外優(yōu)秀大學(xué)依然將英語(yǔ)考試成績(jī)作為獨(dú)立考查學(xué)科單獨(dú)劃線，高考過(guò)后人生未來(lái)的深造晉升依然離不開(kāi)英語(yǔ)的輔助作用。通過(guò)樹(shù)立正確的認(rèn)識(shí)來(lái)激發(fā)學(xué)生的外部動(dòng)機(jī)，挖掘?qū)W生持續(xù)奮進(jìn)、不斷進(jìn)取的精神動(dòng)力。同時(shí)也應(yīng)激發(fā)其內(nèi)部動(dòng)機(jī)，學(xué)習(xí)英語(yǔ)不僅是為了考試，學(xué)好一門語(yǔ)言本身就等于多一雙眼睛看世界，多一種思維認(rèn)識(shí)世界，多一種能力適應(yīng)世界，從而強(qiáng)大自己、充實(shí)自己，讓自己的人生更加豐富立體、多姿多彩。只有當(dāng)英語(yǔ)回歸其應(yīng)有位置的時(shí)候，才是英語(yǔ)考試走向良性發(fā)展的時(shí)候，也是學(xué)生真正打破偏見(jiàn)熱愛(ài)英語(yǔ)的時(shí)候。

（二）調(diào)整教學(xué)模式，適應(yīng)全新目標(biāo)

傳統(tǒng)枯燥的教師講授模式早已無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代新高考改革背景下對(duì)人才的培養(yǎng)要求，調(diào)整并改進(jìn)教學(xué)模式與教學(xué)方法手段勢(shì)在必行。

1.首先教師要對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫能力訓(xùn)練做到一視同仁，均衡發(fā)展學(xué)生的各項(xiàng)技能。如當(dāng)前的英語(yǔ)考試仍然不可避免地側(cè)重考查閱讀與寫作，但教師不能為了培養(yǎng)應(yīng)試型人才而根據(jù)考試比重進(jìn)行選擇式的練習(xí)，因此要做到全面涉及，注重對(duì)于學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，特別是在對(duì)于“說(shuō)”的技能考查占比較低的情況下要盡可能彌補(bǔ)這一不足，有意識(shí)地將語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出相結(jié)合進(jìn)行能力訓(xùn)練。當(dāng)然也不可完全忽視考試的要求，應(yīng)重視學(xué)生思維品質(zhì)的培養(yǎng)，如思維能力和主觀創(chuàng)造能力等，這些都是十分必要的。

2.教師在日常授課過(guò)程中，要以課程標(biāo)準(zhǔn)為核心全面開(kāi)展教學(xué)，但切忌一味強(qiáng)調(diào)教學(xué)進(jìn)度灌輸教學(xué)內(nèi)容。應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)建英語(yǔ)情景劇、演講比賽、詩(shī)歌朗誦等新穎教學(xué)模式，努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不同的能夠開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的語(yǔ)境，有意識(shí)地培養(yǎng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，還要鼓勵(lì)學(xué)生善于發(fā)問(wèn)，勇于質(zhì)疑，提高學(xué)生總結(jié)歸納、邏輯推斷和團(tuán)結(jié)協(xié)作等綜合素質(zhì)，形成個(gè)人學(xué)習(xí)特色與風(fēng)格。只有這樣才能真正發(fā)揮情景創(chuàng)設(shè)的作用，提高教學(xué)質(zhì)量，適應(yīng)新要求。

3.在文化意識(shí)方面，英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)盡可能多的滲透和宣揚(yáng)中華民族優(yōu)秀文化內(nèi)涵和精神，幫助學(xué)生樹(shù)立文化自信和民族自豪感，同時(shí)對(duì)待外國(guó)文化應(yīng)當(dāng)保持冷靜與尊重，形成正確的人生價(jià)值觀和良好的審美情操，培養(yǎng)新時(shí)代的高素質(zhì)英語(yǔ)人才。

（三）助力教師培訓(xùn)，促進(jìn)專業(yè)發(fā)展

提高教學(xué)質(zhì)量，教師專業(yè)發(fā)展是關(guān)鍵。調(diào)整和優(yōu)化英語(yǔ)教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，重視教師在職培訓(xùn)與繼續(xù)教育發(fā)展，以教師專業(yè)發(fā)展為切入點(diǎn)從根本上對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行變革創(chuàng)新?？梢哉f(shuō)，推動(dòng)教師專業(yè)發(fā)展是促進(jìn)新高考背景下教學(xué)改革的內(nèi)生動(dòng)力和必然要求。在教師專業(yè)培訓(xùn)時(shí)我們應(yīng)當(dāng)注意以下幾點(diǎn)：

1.政府與教育行政部門必須加大投入力度，舉辦有針對(duì)性的進(jìn)修培訓(xùn)活動(dòng)，因地制宜，按需培訓(xùn)，嚴(yán)抓培訓(xùn)質(zhì)量。同時(shí)應(yīng)改進(jìn)培訓(xùn)模式，拓寬培訓(xùn)渠道，如發(fā)揮本地區(qū)教學(xué)能手或?qū)W科帶頭人的示范引領(lǐng)作用，組織需要接受培訓(xùn)的教師現(xiàn)場(chǎng)觀摩，開(kāi)展校級(jí)交流合作，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教學(xué)模式等等。切實(shí)將提升教師專業(yè)能力擺在首要位置。

2. 合理有效的培訓(xùn)監(jiān)督與考核機(jī)制也十分重要。在缺乏有效的監(jiān)督考核情況下，大部分培訓(xùn)效果都不理想。因此在進(jìn)行教育培訓(xùn)時(shí)必須建立相關(guān)制度，如在培訓(xùn)過(guò)程中針對(duì)實(shí)時(shí)內(nèi)容對(duì)接受培訓(xùn)的教師進(jìn)行提問(wèn)和互動(dòng)并整理建檔，培訓(xùn)結(jié)束時(shí)采取多種形式的考查措施，結(jié)束后一段時(shí)間進(jìn)行跟蹤追溯考查等等，以上考核最終結(jié)果均列入本地或本校的評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)等條件之中，以激勵(lì)和督促教師認(rèn)真學(xué)習(xí)，避免無(wú)效培訓(xùn)。

3.教師專業(yè)發(fā)展最重要的是教師在職業(yè)生涯中自覺(jué)持續(xù)地進(jìn)行自我教育。只有教師發(fā)自內(nèi)心地?zé)釔?ài)學(xué)生和教育事業(yè)，他們才能持續(xù)不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我完善、自我改進(jìn)和自我超越。因此我們要培養(yǎng)教師的教育信仰和高尚情操，鼓勵(lì)他們樹(shù)立勤思善學(xué)的榜樣，帶動(dòng)其他教師實(shí)現(xiàn)自我發(fā)展，激勵(lì)學(xué)生努力拼搏，超越夢(mèng)想。只有教師的專業(yè)素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)大幅跨越，新高考改革下的英語(yǔ)教學(xué)才能真正煥發(fā)生機(jī)。

三、結(jié)語(yǔ)

在新高考改革背景下，英語(yǔ)作為一門貫穿整個(gè)基礎(chǔ)教育階段的重要科目，其原本的價(jià)值不可忽視。如果說(shuō)過(guò)往的高考英語(yǔ)側(cè)重考查的是學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)知識(shí)的掌握，那么推行英語(yǔ)社會(huì)化考試則是對(duì)于學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力的關(guān)注。英語(yǔ)教師在未來(lái)的實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該將培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)實(shí)際運(yùn)用能力作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)來(lái)抓，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)教學(xué)真正的價(jià)值。此外，英語(yǔ)教研工作者和英語(yǔ)教師還應(yīng)積極提升專業(yè)能力，明確新高考改革提出的新要求，努力適應(yīng)社會(huì)化考試發(fā)展趨勢(shì)下英語(yǔ)教學(xué)課程形式與內(nèi)容的變革，促進(jìn)英語(yǔ)教學(xué)改革不斷向縱深方向發(fā)展，推動(dòng)我國(guó)英語(yǔ)教育事業(yè)邁上新臺(tái)階。與此同時(shí)，英語(yǔ)老師還要注意進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒內(nèi)在動(dòng)力，培養(yǎng)綜合能力，使學(xué)生能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識(shí)更好地應(yīng)用于生活之中，真正實(shí)現(xiàn)教育目的。

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