淺談小學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)

蔣莉莉

為了充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，發(fā)揮他們在學(xué)習(xí)中的主體作用，提高學(xué)生的整體素質(zhì)，我們必須在教學(xué)過程中，重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

興趣是人樂于接觸事物、認(rèn)識某事物，并力求參與相應(yīng)活動的一種積極意識傾向。它能推動學(xué)生去尋求知識、開闊眼界，激勵學(xué)生用心去鉆研、學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，在教學(xué)過程中，可采用下列辦法來激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣：

（一）以疑激趣

學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到疑問時，教師因勢利導(dǎo)，激起他們自學(xué)的欲望和興趣，然后再指導(dǎo)學(xué)生釋疑。如《飛奪瀘定橋》一文，教師引導(dǎo)學(xué)生注意敵人說的“飛過來吧”的“飛”和題目的中的“飛”，使學(xué)生對兩個“飛”字的含義產(chǎn)生疑問。經(jīng)過聯(lián)系具體環(huán)境，反復(fù)閱讀課文，學(xué)生終于能感悟到兩個“飛”字的意思是截然不同的。這樣就能激起學(xué)生自學(xué)、鉆研的興趣，使他們懂得在閱讀課文時，能善于捕捉出中心的詞句，并反復(fù)推敲，才能更好地理解課文的內(nèi)容。

（二）以境引趣

教師帶領(lǐng)學(xué)生進入課文所講的境界中，引起他們自學(xué)的興趣。在教學(xué)《林?！贰豆鹆稚剿返任恼聲r，充分利用掛圖、幻燈片，再現(xiàn)書中所寫的情境，播放配樂課文錄音，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語文描述中，產(chǎn)生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性空前高漲。

（三）以讀生趣

讓學(xué)生反復(fù)組讀課文，以讀激情，使他們產(chǎn)生濃厚的興趣去自學(xué)課文。如教《再見了，親人》一文，采用“以讀激情、語音傳情”的知情合一的教學(xué)方法，并配合采用“范讀誘發(fā)情思”、“多讀激發(fā)情思”等方法，激發(fā)學(xué)生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶著最佳的自學(xué)心境 ，品詞品句、理解課文內(nèi)容，收到了良好的學(xué)習(xí)效果。

二、師生共同制定教學(xué)計劃，學(xué)生自主學(xué)習(xí)討論

針對這一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，教師與學(xué)生一起制定教學(xué)計劃，以使學(xué)生明確學(xué)習(xí)的中心任務(wù)。這有利于教師找準(zhǔn)閱讀教學(xué)的切入點，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

（一）學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí)

要求學(xué)生注重在“我是怎樣尋找這個結(jié)論”的過程中，展示思維過程、探索過程的獨特性、層次性和創(chuàng)造性，表現(xiàn)出超越自我、超越別人的意識和能力，體現(xiàn)一定的獨特方法，呈現(xiàn)自主發(fā)展的趨勢。

（二）個體自主探究

學(xué)生根據(jù)自學(xué)提綱，主動學(xué)習(xí)，邊讀邊想，邊圈邊注，對問題進行分析與比較，聯(lián)系與歸納，達到解疑的目的。

（三）小組相互探討

在個體自主探究的基礎(chǔ)上，小組相互質(zhì)疑問難，以達到敢于質(zhì)疑、敢于辯論、敢于“挑戰(zhàn)”的目的，從而促使學(xué)生的思維能力得到鍛煉和發(fā)展。

（四）集體相互交流

首先，各小組交流答題要點和規(guī)律性知識。然后，對難點進行集體攻關(guān)，解惑釋疑。學(xué)生通過學(xué)習(xí)和小組討論，交流感受，發(fā)現(xiàn)問題，在探索中解決問題。通過這一方法，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、教會學(xué)生自學(xué)的方法

為了提高學(xué)生的自學(xué)能力，教師必須在閱讀教學(xué)中適時地把“鑰匙”—自學(xué)的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生自己手執(zhí)鑰匙，去打開語文知識的大門，讀懂各類文字。

有的課文各段內(nèi)容的寫作方法相似，就精講一段，啟發(fā)學(xué)生用學(xué)到的方法自學(xué)其他各段。如《蛇與莊稼》一文的教學(xué)，先精講第一段，讓學(xué)生了解蛇與莊稼的關(guān)系。接著讓學(xué)生運用分析“蛇與莊稼”關(guān)系的方法自學(xué)第二段，教師適當(dāng)加以點撥，讓學(xué)生弄清楚苗與苜蓿之間的復(fù)雜關(guān)系。最后放手讓學(xué)生用同樣的方法，獨立自學(xué)第三段。在此基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課外閱讀學(xué)得的知識，進行練習(xí)。通過訓(xùn)練，學(xué)生對某事物相互聯(lián)系的規(guī)律已初步掌握，同時通過這樣指導(dǎo)，他們的自學(xué)能力又有了較大提高。

四、注重組讀，加深理解，師生共同進行教學(xué)評價

組讀，是閱讀教學(xué)最經(jīng)常的訓(xùn)練。語文教學(xué)中組讀指導(dǎo)是重點，像一些寫景的文章，文筆細(xì)膩、語言流暢，很適宜采用以讀為主的方法進行教學(xué)。這種學(xué)習(xí)方式不僅有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性和實踐能力，而且使不同層次的學(xué)生都能體驗到成功的喜悅。

五、培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的習(xí)慣

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出;“教師要按照多個年級的教學(xué)要求，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣。要著重培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真讀書、認(rèn)真思考的習(xí)慣，預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的習(xí)慣，獨立完成作業(yè)和檢查作業(yè)的習(xí)慣，看書報和聽廣播的習(xí)慣，勤動筆的習(xí)慣”。

任何習(xí)慣的形成，都不是一蹴而就的。所以，在教學(xué)中應(yīng)堅持引導(dǎo)學(xué)生在語文園地里反復(fù)實踐，使學(xué)生逐步做到習(xí)慣成自然。此外，還經(jīng)常表揚有良好自學(xué)習(xí)慣的學(xué)生，讓他們介紹自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，使其他學(xué)生有學(xué)習(xí)榜樣，從而促進他們良好自學(xué)習(xí)慣的形成。

六、教會學(xué)生在閱讀中想像

小學(xué)語文教材中，可用于培養(yǎng)學(xué)生觀察、想象能力的內(nèi)容很多，教師要善于發(fā)掘，精心指導(dǎo)。

七、教給學(xué)生在閱讀中置疑

“學(xué)貴于思，思源于疑”，有了疑問，學(xué)生便能積極主動地學(xué)習(xí)。充分利用學(xué)生已有的知識經(jīng)驗與各課能力去解決問題，有利于學(xué)生積極探索、活躍思維和培養(yǎng)求知興趣。學(xué)《“你們想錯了”》一課，在上課時就直接提出學(xué)習(xí)任務(wù)板書課題：這節(jié)課我們準(zhǔn)備共同學(xué)習(xí)課文《“你們想錯了”》。然后提出學(xué)習(xí)要求：讀了課題，你們想到哪些問題？課題為什么要加引號？這句話是誰說的？他們想錯了什么？為什么想錯了？我把其中的幾個問題寫在黑板上，讓學(xué)生帶著這些問題自讀課文，找出答案。這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上來了，急著想知道答案，興趣盎然地讀起課文來。慢慢地 ，學(xué)生在以后的課堂中便經(jīng)常質(zhì)疑，課堂中也時常閃爍著他們思維的火花。

八、讓學(xué)生在閱讀中活動

給學(xué)生自由發(fā)揮的空間，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們強調(diào)：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)讓他們自主地學(xué)習(xí)，應(yīng)授之以“漁”，教給他們學(xué)習(xí)的方法。因此，開展“講故事”“讀書競賽”“手抄報”“知識競賽”“比賽查閱資料”“詩歌朗誦比賽”等課外活動，能有效地檢查閱讀情況，鞏固閱讀成果，讓學(xué)生享受到閱讀的樂趣，激發(fā)閱讀的興趣和閱讀熱情。這種效果肯定比任何說教都有效。還可以變換講故事的形式，老師講，學(xué)生講，師生、學(xué)生之間比賽講。這樣，學(xué)生有了自主的發(fā)言權(quán)，就會千方百計地尋找自己感興趣的文章，選擇自己喜歡的故事，或有趣、或驚險、或奇特、或感人……每一個故事，都是一劑培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣的催化劑。讓講述者感受到成功的喜悅，讓聽者在其繪聲繪色的講述中感受到閱讀的魅力。