國際文憑預(yù)科項(xiàng)目（IBDP）中地理測評的特點(diǎn)及啟示

張芳萍 葉 葉

（西北師范大學(xué) 教育學(xué)院, 甘肅 蘭州 730070）

一、引言

國際文憑項(xiàng)目（International Baccalaureate，簡稱“IB”）為全世界兒童和青少年提供四個(gè)階段的課程學(xué)習(xí)，即小學(xué)課程（IB-PYP）、中學(xué)課程（IBMYP）、大學(xué)預(yù)科課程（IBDP）和職業(yè)相關(guān)課程（CP）。IBDP是針對16～19歲高中生設(shè)計(jì)的國際課程，學(xué)制為2年，旨在培養(yǎng)學(xué)生成為“求知、知識淵博和富有愛心的年輕人”，方便全球?qū)W生轉(zhuǎn)學(xué)到國際高等教育機(jī)構(gòu)。[1]IBDP課程由六個(gè)學(xué)科組（語言文學(xué)研究、語言習(xí)得、個(gè)人與社會(huì)、科學(xué)、數(shù)學(xué)、藝術(shù)）與三個(gè)核心要素（知識論、擴(kuò)展論文、創(chuàng)意活動(dòng)與服務(wù)）組成。地理是第三學(xué)科組（個(gè)人與社會(huì)）的選修課程，是培養(yǎng)學(xué)生國際意識與批判性思維的重要科目。

IBDP的課程體系嚴(yán)謹(jǐn)，富有挑戰(zhàn)性，受到各國家長與學(xué)生的青睞，每年選擇IBDP的學(xué)生不斷增加，全球已有5000多所學(xué)校開設(shè)了IBDP課程。IBDP獨(dú)特的課程理念、體系、考試、評估等已經(jīng)引起各國研究者的廣泛關(guān)注。IBDP考試性質(zhì)類似于我國的高考，國際文憑證書也成為進(jìn)入國際一流大學(xué)的重要指標(biāo)，研究表明：在中國修讀IBDP的學(xué)生72%進(jìn)入了世界500強(qiáng)大學(xué)。IBDP地理考試的試題及評估體系有何特殊之處？本文通過介紹IBDP地理考試，分析試題特點(diǎn)，以期為我國高中地理試題命制與評價(jià)體系建設(shè)提供一些新思路。

二、IBDP地理考試概況

1.考試類型

IBDP地理課程根據(jù)學(xué)時(shí)與學(xué)習(xí)內(nèi)容的不同可以分為標(biāo)準(zhǔn)水平與高等水平，課程內(nèi)容包括核心主題與選修主題。所有考生都要參加IBDP統(tǒng)一考試，但選擇不同水平地理課程的考生參加考試的試題、考試時(shí)長及分值比例均有所不同（見表1）。[2]其中，地理標(biāo)準(zhǔn)水平與高等水平考試使用的試卷一相同，考查學(xué)生對核心主題的學(xué)習(xí)狀況；試卷二的試題是對選修主題的考核，不同水平的考生選擇2個(gè)（標(biāo)準(zhǔn)水平）或3個(gè)（高等水平）主題進(jìn)行作答；試卷三是針對高等水平的考生對拓展主題進(jìn)行考核。

表1 考試類型表

2.考評安排

國際文憑組織（International Baccalaureate Organization，簡稱“IBO”）每年組織兩次全球統(tǒng)一考試，北半球考生5月份參加考試，南半球考生11月份參加考試，考試時(shí)間持續(xù)三周左右。IBDP地理考評周期是連續(xù)、循環(huán)的過程，共有九個(gè)步驟，分別是：考試準(zhǔn)備、考試、標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定、評分、等級判定、“風(fēng)險(xiǎn)”評估、結(jié)果發(fā)布、查詢結(jié)果及評估設(shè)計(jì)，其關(guān)鍵是從前一階段中總結(jié)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，來提高下一階段的質(zhì)量。[3]其中，IBDP地理試題的命題、閱卷和標(biāo)準(zhǔn)設(shè)定等均由IBO指定的考官研制。

3.考核目標(biāo)

IBDP地理考試考核目標(biāo)包含四個(gè)方面，[4]分別是：（1）展示對核心主題、選修主題和特定地理研究主題的知識與理解；（2）演示知識、對知識的應(yīng)用與分析，如演示在特定情況下對地理概念和理論的認(rèn)識；（3）綜合演示與評估，如檢查和評估地理概念、理論與看法，使用地理概念和示例來表述，提出論點(diǎn)；（4）選擇、使用和應(yīng)用適當(dāng)?shù)募寄?，如使用適當(dāng)?shù)男g(shù)語制作結(jié)構(gòu)合理的書面材料。從四個(gè)考核目標(biāo)來看，IBDP地理課程強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生分析與解決問題的能力、綜合思維能力以及寫作能力。

三、考試樣題及評分標(biāo)準(zhǔn)

1.考試樣題

樣題選自國際文憑預(yù)科項(xiàng)目地理科目2017年5月份的試卷一，試題涉及的四個(gè)核心主題是：人口轉(zhuǎn)變、世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、環(huán)境質(zhì)量與可持續(xù)性模式、資源消耗。試卷一分為A、B兩部分，A部分題目屬于必答題，共有4題；B部分題目是選做題，共有3題，考生只需選擇1題進(jìn)行作答。人口變化是我國高中地理課程內(nèi)容的重點(diǎn)，因此樣題選取A部分人口轉(zhuǎn)變主題的題目和B部分的全部題目進(jìn)行分析。

A部分

（1）人口轉(zhuǎn)變

柱狀圖顯示了世界上被聯(lián)合國歸類為強(qiáng)迫移民的總?cè)藬?shù)（見圖1）。

圖1 世界上強(qiáng)迫移民的總?cè)藬?shù)變化圖

①如圖所示，描述1990年至2010年間國內(nèi)流離失所者人數(shù)的趨勢。（3分）

②說明決定被迫遷移者是難民還是國內(nèi)流離失所者的關(guān)鍵因素。（1分）

③提出導(dǎo)致2011年以來強(qiáng)迫移民總數(shù)增加的政治因素與環(huán)境因素。（4分）

④a.列舉親自然主義國家的名字，并說明在最近的親自然主義國家政策中使用的兩個(gè)激勵(lì)措施。（2分）

b.解釋為什么在這些親自然主義國家引入這些激勵(lì)措施。（2分）

B部分

（1）討論試圖減少社會(huì)經(jīng)濟(jì)差距有時(shí)會(huì)失敗的主要原因是什么？

（2）討論這句話：“氣候變化只會(huì)加劇全球貧富差距”。

（3）研究石油作為能源的重要性的變化。

2.評分標(biāo)準(zhǔn)

IBDP地理試卷一的評分標(biāo)準(zhǔn)分為A、B兩部分，其中，A部分列出了與樣題相對應(yīng)的評分標(biāo)準(zhǔn)（見表2），B部分的評分標(biāo)準(zhǔn)只列出總體要求（見表3），具體要求未單獨(dú)列出。

表2 A部分第1題評分標(biāo)準(zhǔn)

表3 B部分總體的評分標(biāo)準(zhǔn)

四、IBDP地理測評的特點(diǎn)

1.試題題型的開放性

IBDP地理試題以論述題為主。題目類型通常是用所學(xué)的地理知識描述現(xiàn)象、分析原因、尋找規(guī)律、提出對策或給出評價(jià)方案等開放性的（見表4），考查學(xué)生是否會(huì)用地理原理或地理規(guī)律分析或者解決真實(shí)情境中的問題。如第1題第③問要求學(xué)生提出自2011年以來強(qiáng)迫移民總數(shù)迅速增加的一個(gè)政治原因和一個(gè)環(huán)境原因。此題創(chuàng)造了一個(gè)真實(shí)的情境，考查學(xué)生綜合分析問題的能力以及是否具有全球意識和國際理解能力。開放性題目給了學(xué)生充分的思考空間，有利于學(xué)生發(fā)散思維的提升，如選做題第2題討論“氣候變化只會(huì)加劇全球貧富差距”這一說法。相當(dāng)于一個(gè)以地理視角分析問題的小論文，學(xué)生可以根據(jù)理解，運(yùn)用正確的地理術(shù)語及合適的案例說明自己的觀點(diǎn)，考查學(xué)生的知識儲(chǔ)備、寫作能力以及對待全球性問題的情感態(tài)度。

表4 題型分類表

2.試題內(nèi)容的復(fù)雜性

第一，IBDP地理試題內(nèi)容的主題與教學(xué)大綱一致，每一題均與地理教學(xué)核心主題相對應(yīng)（見表5）。第二，試題內(nèi)容不僅考查學(xué)生的基本地理知識，還有對跨學(xué)科知識的考查，學(xué)生要綜合政治、歷史等學(xué)科知識解答試題。如第1題中提出導(dǎo)致自2011年以來強(qiáng)迫移民總數(shù)增加的政治因素與環(huán)境因素的問題，考生作答時(shí)需要聯(lián)系歷史、政治等學(xué)科知識。第三，試題內(nèi)容多關(guān)注全球性問題，如世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡、資源消耗和人口發(fā)展等，從我國高考考點(diǎn)的分類來看，基本上屬于人文地理的內(nèi)容，考查學(xué)生運(yùn)用地理知識分析和解決現(xiàn)實(shí)問題的能力。

表5 試題內(nèi)容分析表

3.統(tǒng)計(jì)圖表的豐富性

試題以圖文結(jié)合的形式呈現(xiàn)，文字材料較少，文字主要表述題目內(nèi)容、圖表內(nèi)容以及對問題的闡述。統(tǒng)計(jì)圖表豐富，A部分4個(gè)必做題中的前3題都有一個(gè)圖表，第1題是柱狀圖，第2題是折線圖，第3題是統(tǒng)計(jì)圖，表明IBDP對學(xué)生數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖的判讀能力的考查較多。如第1題中描述1990年至2010年間國內(nèi)流離失所者人數(shù)的趨勢，學(xué)生答題時(shí)需要從三個(gè)階段描述人數(shù)變化趨勢，相比后面三問，相對比較簡單，可以根據(jù)題目所給圖文材料得出結(jié)論。

4.能力考查的多樣性

通過對IBDP地理試題的分析，結(jié)合我國高考的特點(diǎn)，總結(jié)了IBDP地理試題對學(xué)生能力考查的重點(diǎn)。

一是對學(xué)生寫作能力的考查。對大規(guī)模學(xué)業(yè)測評中科學(xué)寫作試題的編制與測試實(shí)踐案例的分析表明，精心編制的科學(xué)寫作試題能夠測查學(xué)生基礎(chǔ)知識和概念的掌握情況，還能給予學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和展示社會(huì)認(rèn)知與社會(huì)情感的空間。[5]如IBDP地理試題中的選做題的第2題中討論“氣候變化只會(huì)加劇全球貧富差距”。學(xué)生在作答時(shí)首先要有氣候變化方面的基礎(chǔ)地理知識；其次學(xué)生還要能結(jié)合自己獨(dú)特的案例儲(chǔ)備來說明自己的觀點(diǎn)，這也是學(xué)生展示獨(dú)特創(chuàng)造力的方式；最后通過學(xué)生在回答“全球貧富差距”這一全球關(guān)注的問題時(shí)所表現(xiàn)出的同理心、同情心和尊重，考查學(xué)生獨(dú)特的社會(huì)認(rèn)知和社會(huì)情感以及通過自己的行動(dòng)使他人的生活和周圍的世界發(fā)生積極變化的意識。

二是對學(xué)生跨學(xué)科分析問題和解決問題能力的考查。真實(shí)情境中問題的分析和解決需要各學(xué)科知識的綜合，IBDP地理試題著重考查學(xué)生跨學(xué)科分析和解決問題的能力。例如第1題中提出導(dǎo)致自2011年以來強(qiáng)迫移民總數(shù)增加的政治因素與環(huán)境因素的問題，學(xué)生要綜合政治、歷史及地理等學(xué)科知識。首先學(xué)生在回答問題的時(shí)候要列出可能的政治因素，如戰(zhàn)爭沖突、國家迫害、剝奪個(gè)人或團(tuán)體的人權(quán)；其次學(xué)生要列出可能的環(huán)境因素，如氣候變化增加了干旱與洪水的發(fā)生率；同時(shí)學(xué)生還要對各國歷史有一定的了解；最后學(xué)生還要有廣闊的視野和綜合這些因素解答試題的能力。

三是對學(xué)生信息獲取能力的考查，特別是學(xué)生對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中信息的獲取能力。例如第1題的“描述1990年至2010年間國內(nèi)流離失所者人數(shù)的趨勢”，學(xué)生答題時(shí)需要從三個(gè)階段描述人數(shù)變化趨勢，不僅要求學(xué)生會(huì)讀柱狀統(tǒng)計(jì)圖表，還要求學(xué)生會(huì)分階段描述。

5.評分要點(diǎn)的連貫性

IB具有嚴(yán)格的評估和評分標(biāo)準(zhǔn)。[6]IB成績采用的是7分制，地理總成績由考試成績與內(nèi)部評估復(fù)合而成，分?jǐn)?shù)范圍在1～7（見表6）。[7]

表6 成績分析表

就考試來看，IBDP地理試題的評分標(biāo)準(zhǔn)既有總體要求也有具體要求。評分標(biāo)準(zhǔn)中預(yù)設(shè)了學(xué)生的可能性回答，將得分點(diǎn)予以細(xì)化，作答時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生與相關(guān)實(shí)例相結(jié)合。例如，A部分第1題第①問“描述1990年至2010年間國內(nèi)流離失所者人數(shù)的趨勢”，需要3個(gè)有效的描述，參考數(shù)據(jù)需要說明趨勢，列出可能性的回答；第②問與第④問的回答需要具體的原因，并且要與案例相結(jié)合。此外，B部分評分標(biāo)準(zhǔn)的獨(dú)特之處在于依據(jù)等級賦分，分為六個(gè)等級（A、B、C、D、E、F）和四個(gè)層次（AO1知識/理解、AO2應(yīng)用/分析、AO3綜合/評價(jià)、AO4技能）來綜合評判學(xué)生的回答，依據(jù)地理知識的準(zhǔn)確性、回答問題的全面性、使用專業(yè)術(shù)語的適宜性以及文章內(nèi)容的邏輯性等綜合給出論文分?jǐn)?shù)，通過學(xué)生答題的情況，可以體現(xiàn)出學(xué)生思維的連貫性和結(jié)構(gòu)水平。

五、結(jié)論與啟示

1.結(jié)論

我國地理考試由“知識能力立意”評價(jià)向“價(jià)值引領(lǐng)、素養(yǎng)導(dǎo)向、能力為重、知識為基”評價(jià)轉(zhuǎn)變。[8]IBDP地理考試成熟，具有嚴(yán)格的命題思路與評分標(biāo)準(zhǔn)，對我國高中地理考試改革具有重要的借鑒作用。第一，IBDP地理試題中B部分的三個(gè)選做題，學(xué)生可以選擇自己擅長且感興趣的題目，充分發(fā)揮優(yōu)勢。第二，IBDP地理試題題目是以全球性問題為主的論述題，給學(xué)生更多的思考空間，學(xué)生可以根據(jù)平時(shí)積累的案例，運(yùn)用地理視角和融合各學(xué)科知識分析全球問題，在作答過程中體現(xiàn)綜合思維能力和寫作水平。第三，IBDP地理試題評分標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化，B部分六等級四層次的評分標(biāo)準(zhǔn)，使評分過程有據(jù)可依，也能體現(xiàn)出學(xué)生作答過程中思維的連貫性和水平層次。

IBDP地理試題也有不足之處，例如IBDP地理試題無客觀題，對知識點(diǎn)的考查較寬泛，難以檢測學(xué)生對基礎(chǔ)地理知識掌握。因此，在借鑒IBDP地理試題的優(yōu)勢時(shí)，應(yīng)結(jié)合我國具體考情，優(yōu)化試題命制思路，完善評分體系。

2.啟示

(1)創(chuàng)新試題內(nèi)容，突出對學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)

《2016地理教育國際憲章》提到，深信地理教育為今日和未來世界培養(yǎng)負(fù)責(zé)任而又活躍的公民必不可少。[9]在試題內(nèi)容的設(shè)計(jì)方面，應(yīng)增加真實(shí)情境中全球性問題的內(nèi)容，學(xué)生利用地理視角分析和解決全球性的問題，培養(yǎng)學(xué)生的地理學(xué)科核心素養(yǎng)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、國家認(rèn)同以及國際理解等方面的素養(yǎng)。

(2)創(chuàng)新試題形式，突出對關(guān)鍵能力的培養(yǎng)

首先在試題設(shè)置上應(yīng)注重論述題的考查，通過“提出論點(diǎn)、進(jìn)行論證、得出結(jié)論”的流程培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和寫作能力；其次地理試題可以適當(dāng)融入對其他學(xué)科內(nèi)容的考查，學(xué)生通過綜合各學(xué)科知識分析和解決真實(shí)情境中的問題，培養(yǎng)學(xué)生跨學(xué)科分析和解決實(shí)際問題的能力；最后增加對統(tǒng)計(jì)圖表的考查，通過對數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)圖表中信息的提取加工，培養(yǎng)學(xué)生的信息獲取能力。

(3)優(yōu)化評分體系，突出對思維結(jié)構(gòu)的評價(jià)

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》在“教學(xué)評價(jià)建議”中指出：“地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要重視學(xué)生地理學(xué)習(xí)過程中的思維發(fā)展。建議嘗試更多思維結(jié)構(gòu)評價(jià)和表現(xiàn)性評價(jià)等?！盵10]思維結(jié)構(gòu)評價(jià)要求學(xué)生在回答問題時(shí)，首先能夠在腦海中回憶出與問題相關(guān)的知識節(jié)點(diǎn)，接著對知識節(jié)點(diǎn)進(jìn)行要素歸類。但目前我國高考按照“采點(diǎn)法”的傳統(tǒng)評卷方式，試題的標(biāo)準(zhǔn)答案是“封閉”的且缺乏邏輯上的因果關(guān)系。[11]IBDP地理試題B部分的評分標(biāo)準(zhǔn)分為六等級四層次，在這一評分標(biāo)準(zhǔn)中，首先學(xué)生要對與問題相關(guān)的知識點(diǎn)和案例進(jìn)行回憶，其次進(jìn)行歸類并且準(zhǔn)確描述。根據(jù)評分標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生作答過程進(jìn)行思維結(jié)構(gòu)評價(jià)。這對我國地理考試進(jìn)行思維結(jié)構(gòu)評價(jià)、制定評分標(biāo)準(zhǔn)以及落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)有重要的借鑒意義。