基于地理核心素養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)
——以“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”為例

許 欣 申玉銘

（首都師范大學(xué) 資源環(huán)境與旅游學(xué)院, 北京 100048）

《普通高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》（以下簡稱“課程標(biāo)準(zhǔn)”）在課程性質(zhì)中明確提出，地理課程旨在使學(xué)生具備人地協(xié)調(diào)觀、綜合思維、區(qū)域認(rèn)知、地理實(shí)踐力等地理核心素養(yǎng)，將鄉(xiāng)土資源與地理教學(xué)有效的結(jié)合是落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的有效途徑。[1]本文圍繞影響學(xué)生家鄉(xiāng)地理標(biāo)志農(nóng)產(chǎn)品的區(qū)位因素及發(fā)展建議的核心問題展開教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)要求：結(jié)合實(shí)例，說明農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素。[2]“結(jié)合實(shí)例”是行為條件，需要以真實(shí)案例為實(shí)現(xiàn)手段，“農(nóng)業(yè)的區(qū)位因素”為認(rèn)知內(nèi)容，“說明”是行為動詞，不僅需要學(xué)生明確農(nóng)業(yè)區(qū)位因素都有哪些，更要求學(xué)生學(xué)會農(nóng)業(yè)區(qū)位分析的基本思路和方法。地理學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)目標(biāo)依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，形成結(jié)構(gòu)化的核心素養(yǎng)目標(biāo)體系，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生由淺表到深層的學(xué)習(xí)過程。[3]本節(jié)課設(shè)計(jì)了在地理學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的教學(xué)目標(biāo)（見表1）。

表1 地理學(xué)科核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”教學(xué)目標(biāo)

二、教學(xué)思路

本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)依托北京市大興區(qū)豐富的鄉(xiāng)土地理資源，以課前社會調(diào)查訪談、課中真實(shí)鄉(xiāng)土情境、任務(wù)驅(qū)動、小組合作探究、課后教學(xué)評價的方式展開，實(shí)現(xiàn)了地理原理、地理實(shí)踐、綜合思維的有效融合。本文根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)置核心問題，把核心問題有層次地分成幾個一般問題，通過問題鏈引導(dǎo)學(xué)生將零散的知識構(gòu)成完整的地理知識體系，貫穿學(xué)生的課中學(xué)習(xí)過程和課外實(shí)踐應(yīng)用，可有效促進(jìn)地理學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)（見圖1）。[4]

圖1 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”設(shè)計(jì)思路

課前，學(xué)生實(shí)地調(diào)查家鄉(xiāng)西瓜特色農(nóng)產(chǎn)區(qū)，調(diào)查西瓜種植業(yè)的種植歷史及發(fā)展變化；學(xué)生帶著課前發(fā)現(xiàn)的地理現(xiàn)象和地理問題回到課堂，在課堂上，全面認(rèn)識問題、綜合分析問題、合理解決問題，落實(shí)“知行合一”“人地合一”的理念；課后，把所學(xué)地理方法和理念應(yīng)用到身邊的實(shí)際生產(chǎn)之中，使得學(xué)習(xí)內(nèi)容達(dá)到實(shí)踐—理論—實(shí)踐的深化，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力的共同發(fā)展。

三、教學(xué)過程（見表2）

表2 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的“農(nóng)業(yè)區(qū)位因素”教學(xué)過程

（續(xù)上表）

四、教學(xué)反思

本教學(xué)設(shè)計(jì)基于真實(shí)的鄉(xiāng)土情境和生活情境，學(xué)生通過課前實(shí)地訪談，發(fā)現(xiàn)地理現(xiàn)象、地理問題。學(xué)生帶著對規(guī)律、原理的探索興趣，進(jìn)入地理課堂。在同一區(qū)域背景和探究情境中，以學(xué)生為主體，構(gòu)建問題鏈，建立合作探究課堂，建構(gòu)知識體系，聚焦學(xué)生的深度學(xué)習(xí)，拓展思維深度，提高學(xué)生綜合解決問題的能力，注重地理學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。在本次課堂教學(xué)中，鄉(xiāng)土資源得到了有效的利用，為了更好落實(shí)地理學(xué)科核心素養(yǎng)，課堂上應(yīng)給予學(xué)生充分的思考時間，為學(xué)生提供更多自主探究的空間。同時，教學(xué)活動的評價還需要建立更全面、客觀、科學(xué)的評價體系。