“雙減”政策背景下高中物理有效作業(yè)設(shè)計(jì)

蔡洪艷

（上海市奉賢中學(xué)，上海 201499）

2021年7月，中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳發(fā)布了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見》（以下簡(jiǎn)稱“雙減”），針對(duì)義務(wù)教育階段最突出的兩個(gè)問題：中小學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)重、質(zhì)量差、效能低，課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)收費(fèi)高、超前越標(biāo)超重授課提出了具體整改措施.“雙減”文件的頒布，是全面貫徹黨的教育方針、落實(shí)立德樹人教育目標(biāo)的具體舉措，同時(shí)，也給教師提出了挑戰(zhàn)：“雙減”背景下如何進(jìn)行有效作業(yè)設(shè)計(jì)？對(duì)于“雙減”，我們不能粗暴地將其視為作業(yè)數(shù)量的減少，它更深層次的內(nèi)涵其實(shí)是教學(xué)質(zhì)量的提升.作業(yè)是連接教學(xué)與評(píng)價(jià)的橋梁，教師可以通過作業(yè)來檢測(cè)學(xué)生知識(shí)的掌握情況，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中，強(qiáng)化了對(duì)知識(shí)的理解，在思考的過程中，訓(xùn)練了邏輯思維的能力，最終實(shí)現(xiàn)從認(rèn)知到應(yīng)用的轉(zhuǎn)化.本文介紹了如何利用學(xué)生熟悉的生活情境設(shè)計(jì)有效物理作業(yè).有效作業(yè)是指有效果和有效率的作業(yè)，它的精準(zhǔn)設(shè)計(jì)不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，增強(qiáng)學(xué)生在物理學(xué)習(xí)方面的自信，同樣也能拓寬學(xué)生解決問題和處理問題的思維廣度；有效作業(yè)不僅有利于學(xué)生鞏固課堂所學(xué)知識(shí)，同樣有利于幫助學(xué)生查找自身存在的不足，及時(shí)改進(jìn)，獲得深刻的認(rèn)知體驗(yàn)，從而更清晰地把握知識(shí)的來龍去脈；更重要的是，有效作業(yè)也可培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生物理知識(shí)和技能的再學(xué)習(xí)，能用所學(xué)知識(shí)解釋生活中的現(xiàn)象，提升物理學(xué)科核心素養(yǎng)，發(fā)揮作業(yè)的最大功效.

其實(shí)，物理與我們的生活關(guān)聯(lián)度較為緊密，在設(shè)計(jì)有效作業(yè)過程中，多采用學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景為有效作業(yè)提供鋪墊，一方面，可以讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)生活，另一方面也能更好地讓學(xué)生透過物理的知識(shí)去了解生活，從物理的角度解決生活中的一些問題，一舉多得.為此，筆者從5個(gè)方面結(jié)合源自生活的熟悉情境淺談?dòng)行锢碜鳂I(yè)的設(shè)計(jì)方法.

1 關(guān)注學(xué)生心智發(fā)展，增強(qiáng)作業(yè)的趣味性

作業(yè)的設(shè)計(jì)應(yīng)具備較好的趣味性，這樣才能充分激發(fā)學(xué)生的作業(yè)欲望和積極性，從而讓學(xué)生體驗(yàn)到完成作業(yè)的樂趣和作業(yè)完成的喜悅.

趣味性作業(yè)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：（1）要充分考慮學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平；（2）作業(yè)設(shè)計(jì)要求生動(dòng)、有趣；（3）作業(yè)設(shè)計(jì)盡量源自于生活，取材于生活.由此，學(xué)生在作業(yè)過程中，才能自始至終保持高度的興趣，自然也會(huì)深得生活物理的精髓.

例如，在“動(dòng)能”章節(jié)中，可設(shè)計(jì)習(xí)題：上海市奉賢區(qū)海灣鎮(zhèn)由于臨近海邊，因此有著豐富的風(fēng)能資源，利用風(fēng)車將風(fēng)能轉(zhuǎn)化為電能，可減輕火力發(fā)電的負(fù)荷，如圖1.臺(tái)風(fēng)“梅花”經(jīng)過時(shí)，風(fēng)速高達(dá)20 m/s，已知每輛風(fēng)車的截面積S=20 m2，空氣的密度為ρ=1.3 kg/m3，則每秒通過截面的風(fēng)有多少動(dòng)能？若風(fēng)車將風(fēng)的動(dòng)能轉(zhuǎn)化為電能的效率為30%，那么每小時(shí)一輛風(fēng)車能產(chǎn)生多少電能？

圖1

案例說明：這些作業(yè)情境均源自學(xué)生身邊的生活場(chǎng)景.這既能激發(fā)學(xué)生對(duì)物理的興趣，還能激起學(xué)生積極探索的欲望，教師再及時(shí)給予鼓勵(lì)性的評(píng)語，更會(huì)激發(fā)學(xué)生在物理作業(yè)方面的興趣，并能將知識(shí)更好地服務(wù)和運(yùn)用于生活.

2 關(guān)注學(xué)生差異發(fā)展，增強(qiáng)作業(yè)的層次性

有效作業(yè)的設(shè)計(jì)要考慮學(xué)生的個(gè)體差異，由學(xué)生的基礎(chǔ)、興趣和能力出發(fā)進(jìn)行分層設(shè)計(jì).

層次性作業(yè)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：（1）按照難易程度把作業(yè)進(jìn)行分層；（2）分成必做題、選做題；（3）必做題保證教學(xué)的基本要求，選做題針對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生拓展.

例如，在“電路”章節(jié)中，動(dòng)態(tài)分析教學(xué)后可設(shè)計(jì)以下習(xí)題.

（1）如圖2，電源電動(dòng)勢(shì)為E，內(nèi)電阻為r，若各燈變亮后也不超過額定功率，則當(dāng)滑線變阻器的滑片從左向右移動(dòng)時(shí)，各燈的電流、電壓及亮度變化情況如何？

圖2

（2）若電壓表V1、V2示數(shù)變化的絕對(duì)值分別為ΔU1和ΔU2，比較ΔU1和ΔU2的大小，比較L1和L2的電流變化ΔI1、ΔI2的大小.

（3）在上題中，U1/I2、U2/I2如何變化？

（4）ΔU1/ΔI2如何變化？ΔU2/ΔI2如何變化？

案例說明：上題中，把電路動(dòng)態(tài)分析中第1問電壓、電流怎么變？到第2問變多少？到第3問狀態(tài)量的比值怎么變？到第4問狀態(tài)量變化量的比值怎么變等，由淺到深，由易到難層層遞進(jìn).把前3問設(shè)置為必做，后一問有難度，設(shè)置為選做題.面對(duì)不同學(xué)力層次的學(xué)生設(shè)計(jì)合理的、由易到難的遞進(jìn)式的作業(yè)，學(xué)生可根據(jù)自己的實(shí)際情況、發(fā)展方向等選做或全做.由此，既能讓學(xué)生有選擇的余地，也能拓展優(yōu)生的發(fā)展空間；既能保證所有學(xué)生掌握最基本的物理知識(shí)，也能促使優(yōu)生有所拓展，發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性.

3 關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展，增強(qiáng)作業(yè)的探究性

新課程注重對(duì)學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，探究型作業(yè)的主要目的是讓學(xué)生熟悉科學(xué)探究的一些要素，讓其掌握探究這種科學(xué)方法，建立一定程度的科學(xué)素養(yǎng).

探究作業(yè)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：（1）學(xué)生根據(jù)所學(xué)物理知識(shí)聯(lián)系生活實(shí)際提出問題；（2）教師將學(xué)生提出的問題進(jìn)行歸納、分析處理后，把適合學(xué)生探究的問題留給學(xué)生，可讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況一周或兩周完成，最后寫出探究報(bào)告；（3）學(xué)生交流探究結(jié)果，教師評(píng)選出優(yōu)秀的探究作業(yè).

例如，“圓周運(yùn)動(dòng)”章節(jié)中，布置一道“研究自行車中的圓周運(yùn)動(dòng)”的習(xí)題.

探究一輛自行車各轉(zhuǎn)動(dòng)部件的傳動(dòng)關(guān)系，計(jì)算自行車的踏板每轉(zhuǎn)動(dòng)一周自行車前進(jìn)的距離，并通過實(shí)驗(yàn)測(cè)量該距離.進(jìn)一步研究在踏腳板轉(zhuǎn)速一定的情況下，要改變自行車的行駛速度，如何設(shè)計(jì)自行車的牙盤和飛輪？

探究活動(dòng)要求以3-4人為一個(gè)小組，時(shí)間周期為2周.各小組成員分工合作，制定研究方案，確定需要測(cè)量的物理量、計(jì)算公式、需要的測(cè)量工具，進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄并處理數(shù)據(jù).比較測(cè)量的結(jié)果與猜測(cè)的差別，進(jìn)行分析評(píng)價(jià)，歸納總結(jié)得出結(jié)論，并撰寫和交流研究報(bào)告.

案例說明：本設(shè)計(jì)中，首先提出問題，讓學(xué)生自行討論后猜想可能出現(xiàn)的情況，再由自己的猜想設(shè)計(jì)方案，實(shí)驗(yàn)研究變速自行車的原理，得出結(jié)論.我們?cè)诮虒W(xué)中把實(shí)際生活中的情景設(shè)計(jì)成探究型作業(yè)，使學(xué)生在探究過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)物理科學(xué)的樂趣，增強(qiáng)創(chuàng)造的熱情.

4 關(guān)注學(xué)生團(tuán)隊(duì)發(fā)展，增強(qiáng)作業(yè)的合作性

新課程要求從“獨(dú)立學(xué)習(xí)”轉(zhuǎn)為“合作學(xué)習(xí)”，它可以提高學(xué)習(xí)物理的效率.對(duì)于習(xí)題性作業(yè)要求學(xué)生獨(dú)立完成，但有些作業(yè)則需要利用小組合作的方式才能達(dá)到最佳的效果.

合作性作業(yè)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：（1）建立一個(gè)科學(xué)合理的小組，每小組有優(yōu)秀、良好、一般、較差4個(gè)層次學(xué)生；（2）明確各小組成員的職責(zé)，成員之間分工可進(jìn)行輪換.

例如“機(jī)械能守恒實(shí)驗(yàn)”章節(jié)中，可設(shè)計(jì)一道題：設(shè)計(jì)一個(gè)源自生活的研究機(jī)械能守恒定律的實(shí)驗(yàn)，并撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告.把班級(jí)按成績(jī)等因素分成每4人一組，每組成員編好A、B、C、D，再進(jìn)行分工：各小組整體為單位討論設(shè)計(jì)方案，A同學(xué)寫設(shè)計(jì)原理，B同學(xué)寫出實(shí)驗(yàn)步驟，C同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材及操作，D同學(xué)負(fù)責(zé)課堂評(píng)講時(shí)的各項(xiàng)交流，最后，小組集體討論后修改完善、方案.

案例說明：合作性作業(yè)要分工明確，保證事事有人做，人人有事做，使每個(gè)學(xué)生承擔(dān)起他對(duì)小組的義不容辭的責(zé)任.各組成員意識(shí)到他們是一個(gè)整體，從而產(chǎn)生一種“榮辱與共”的關(guān)系.通過完成這樣的作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生共同的使命感，強(qiáng)化團(tuán)隊(duì)精神，使學(xué)生懂得“合作才能生存，合作才能發(fā)展”的道理.在小組合作中，學(xué)生在廣泛獲取知識(shí)的同時(shí)，提高了與人合作、交流、共享及組織管理的能力，這種能力正是知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)現(xiàn)代人才的基本要求.

5 關(guān)注學(xué)生品質(zhì)發(fā)展，增強(qiáng)作業(yè)的育人性

有效作業(yè)不僅是培養(yǎng)能力的載體，更是育人的重要資源.育人性作業(yè)的設(shè)計(jì)要點(diǎn)：結(jié)合物理知識(shí)與生活、社會(huì)的聯(lián)系以及相應(yīng)知識(shí)的研究過程，提出相關(guān)問題讓學(xué)生查閱相關(guān)資料，從而體會(huì)科學(xué)家的偉大精神品質(zhì)以及科學(xué)研究的曲折與艱辛.

例如，在“萬有引力”章節(jié)中，可設(shè)計(jì)這樣一系列的作業(yè)：神舟十二號(hào)中國(guó)載人飛船，運(yùn)載3名航天員駐留太空3個(gè)月，收集有關(guān)神舟十二的資料，將能與物理知識(shí)、原理相關(guān)的知識(shí)做一整理，列出不明白的問題；收集神舟十二號(hào)發(fā)射、運(yùn)行、著陸期間運(yùn)行軌道的相關(guān)報(bào)道，嘗試著去解釋；收集并觀看3位航天員3個(gè)月的航天生活相關(guān)的視頻，了解我國(guó)航天事業(yè)的發(fā)展歷程及取得的輝煌成就，增強(qiáng)民族自豪感；了解老一輩航天人為我國(guó)航天事業(yè)所付出的辛勤汗水，體會(huì)到科學(xué)研究所經(jīng)歷的曲折與艱辛，體驗(yàn)研制過程的艱辛和成功的喜悅.

案例說明：在完成這一系列作業(yè)的過程中，學(xué)生的熱情被空前激發(fā)，收集了大量資料，討論得非常熱烈，從中培養(yǎng)了信息收集、處理能力；在研究現(xiàn)象的過程中培養(yǎng)了他們發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力；在踴躍交流、發(fā)言的過程中鍛煉了他們的表達(dá)能力；也使學(xué)生養(yǎng)成了關(guān)心國(guó)家大事的習(xí)慣，激發(fā)了他們的民族自豪感和愛國(guó)熱情，培養(yǎng)了學(xué)生崇尚科學(xué)、熱愛學(xué)習(xí)、不畏困難、頑強(qiáng)拼搏的良好品質(zhì).

有效的物理作業(yè)設(shè)計(jì)要注重拓展和挖掘教學(xué)內(nèi)容的育人價(jià)值.通過對(duì)作業(yè)的自主完成與反思，實(shí)現(xiàn)物理知識(shí)與生活、社會(huì)的聯(lián)系和溝通，使學(xué)生在發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的過程中體會(huì)人類探索未知世界、生成知識(shí)過程的艱辛，體會(huì)到知識(shí)生成的過程就是人類的生命實(shí)踐過程，實(shí)現(xiàn)符號(hào)化的知識(shí)與個(gè)體之間的聯(lián)系與貫通，從而體現(xiàn)其獨(dú)特的育人性.

總之，有效作業(yè)要注重提升學(xué)科核心素養(yǎng)，讓學(xué)生從生活走進(jìn)物理，從物理走向社會(huì)，應(yīng)當(dāng)成為學(xué)生課外、校外的一種生活過程和生活方式.學(xué)生對(duì)待作業(yè)的態(tài)度也就應(yīng)該成為一種生活態(tài)度.有效作業(yè)應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生在完成所設(shè)計(jì)作業(yè)的過程中體驗(yàn)苦惱和辛勞、幸福和快樂.這樣的有效作業(yè)設(shè)計(jì)不再成為學(xué)生一種學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，而是學(xué)生成長(zhǎng)的一種自覺的學(xué)習(xí)需要.