“新工科”理念下微電子實(shí)踐教學(xué)改革探索

伍民順 耿 莉 程 軍 雷冰潔 賀永寧

(西安交通大學(xué) 微電子學(xué)院， 西安 710049)

“新工科”理念于 2016 年 2 月在上海復(fù)旦大學(xué)高校工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)上被正式提出[1]。2016 年 11 月國(guó)務(wù)院發(fā)布的“'十三五'國(guó)家戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)發(fā)展規(guī)劃”中也明確指出戰(zhàn)略性新興產(chǎn)業(yè)是新經(jīng)濟(jì)的重點(diǎn)發(fā)展方向，是取得未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)的關(guān)鍵所在[2]。2017年 2 月 18 日，教育部在復(fù)旦大學(xué)召開(kāi)了高等工程教育發(fā)展戰(zhàn)略研討會(huì)，包括北京大學(xué)和清華大學(xué)在內(nèi)的30余所高校共同探討了“新工科”的內(nèi)涵特征、“新工科”建設(shè)與發(fā)展的路徑選擇[3]。2017年6 月 9 日，來(lái)自高校、企業(yè)和研究機(jī)構(gòu)的專家深入研討新工業(yè)革命帶來(lái)的時(shí)代新機(jī)遇、聚焦國(guó)家新需求、謀劃工程教育新發(fā)展，審議通過(guò)《新工科研究與實(shí)踐項(xiàng)目指南》，提出新工科建設(shè)指導(dǎo)意見(jiàn)，分為五大選題(24個(gè)選題方向)：新理念選題、新結(jié)構(gòu)選題、新模式選題、新質(zhì)量選題、新體系選題[4]。

當(dāng)今世界范圍內(nèi)新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)變革加速進(jìn)行，綜合國(guó)力競(jìng)爭(zhēng)愈加激烈。工程教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展緊密聯(lián)系、相互支撐。突破核心關(guān)鍵技術(shù)，構(gòu)筑先發(fā)優(yōu)勢(shì)，在未來(lái)全球創(chuàng)新生態(tài)系統(tǒng)中占據(jù)戰(zhàn)略制高點(diǎn)，迫切需要培養(yǎng)大批新興工程科技人才[5]?！靶鹿た啤苯ㄔO(shè)十分強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性，要求更新人才培養(yǎng)理念、改革體制機(jī)制以及創(chuàng)新培養(yǎng)模式。斯坦福大學(xué)的硅谷模式、劍橋大學(xué)的科技園區(qū)建設(shè)等為創(chuàng)新人才培養(yǎng)提供了有益參考。此外，“新工科”建設(shè)要將經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需求體現(xiàn)在人才培養(yǎng)的每個(gè)環(huán)節(jié)上，圍繞產(chǎn)業(yè)鏈、創(chuàng)新鏈，從建設(shè)理念、建設(shè)目標(biāo)、建設(shè)任務(wù)、建設(shè)舉措等方面進(jìn)行創(chuàng)新性變革，重塑工程教育，而不是舊范式下細(xì)枝末節(jié)的修補(bǔ)[6-7]。

微電子技術(shù)是當(dāng)今發(fā)展最快的技術(shù)之一，是電子信息產(chǎn)業(yè)的核心基礎(chǔ)和心臟。以微電子技術(shù)為核心的半導(dǎo)體產(chǎn)業(yè)已成為支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和保障國(guó)家安全的戰(zhàn)略性、基礎(chǔ)性和先導(dǎo)性產(chǎn)業(yè)[8]。微電子科學(xué)與工程專業(yè)作為典型的工科專業(yè)理當(dāng)順應(yīng)新工科專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革潮流，與時(shí)俱進(jìn)地開(kāi)辟發(fā)展的新道路勇往直前[9]。

本文結(jié)合“新工科”要求，綜合考慮行業(yè)發(fā)展、企業(yè)需求及技術(shù)更新情況，針對(duì)當(dāng)前微電子專業(yè)人才培養(yǎng)無(wú)法滿足企業(yè)需求，無(wú)法緊跟時(shí)代步伐，人才培養(yǎng)投入不足，以及實(shí)踐教學(xué)檢驗(yàn)評(píng)價(jià)機(jī)制尚不完善等問(wèn)題提出新的教學(xué)改革思路?；谡n堂理論教學(xué)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)以及學(xué)生工程能力培養(yǎng)等方面，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)及考核評(píng)價(jià)機(jī)制等多方面的改革，旨在為微電子專業(yè)學(xué)生提供良好的學(xué)習(xí)平臺(tái)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，以及理論與實(shí)踐結(jié)合、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。同時(shí)，亦為微電子專業(yè)相關(guān)教師提供優(yōu)良的教學(xué)科研平臺(tái)[10]。

0 微電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

由于我國(guó)在微電子領(lǐng)域相對(duì)落后，導(dǎo)致微電子領(lǐng)域成為近年西方發(fā)達(dá)國(guó)家對(duì)我國(guó)實(shí)施各種禁令和制裁的重災(zāi)區(qū)。國(guó)家有大力發(fā)展微電子的戰(zhàn)略意圖和人才培養(yǎng)的迫切需要。目前，我國(guó)高校微電子專業(yè)在人才培養(yǎng)方面雖已取得一些成績(jī)。然而，由于微電子專業(yè)自身具有教學(xué)體系龐雜、教學(xué)內(nèi)容更新快、實(shí)踐性強(qiáng)等特點(diǎn)，人才培養(yǎng)無(wú)法滿足社會(huì)需求。目前國(guó)內(nèi)高校在微電子實(shí)踐教學(xué)體系改革與實(shí)施方面普遍存在以下問(wèn)題。

0.1 實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱，產(chǎn)學(xué)研融合不深入

微電子專業(yè)主要涉及系統(tǒng)電路設(shè)計(jì)、器件物理、工藝技術(shù)、材料制備、自動(dòng)測(cè)試以及封裝、組裝等一系列專門(mén)的技術(shù)，是信息產(chǎn)業(yè)的核心，也是最為復(fù)雜的科學(xué)和工程。以典型的集成電路產(chǎn)業(yè)鏈為例，由于其技術(shù)復(fù)雜性，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)高度專業(yè)化。隨著產(chǎn)業(yè)規(guī)模的迅速擴(kuò)張，產(chǎn)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)加劇，分工模式進(jìn)一步細(xì)化。目前市場(chǎng)產(chǎn)業(yè)鏈可分為IC設(shè)計(jì)、IC制造和IC封裝測(cè)試三部分。通過(guò)單一知識(shí)模塊或某個(gè)企業(yè)的實(shí)踐，只能使得學(xué)生了解局部工程環(huán)節(jié)，很難窺其全貌。然而，以知識(shí)傳授為主要目標(biāo)的教育模式仍是當(dāng)前高校教學(xué)的主要方法，該方法對(duì)實(shí)踐應(yīng)用環(huán)節(jié)重視不夠，難以適應(yīng)整個(gè)微電子行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)需求。

0.2 企業(yè)的人才培養(yǎng)參與度與總投入不足

從校企一體化視角來(lái)看，構(gòu)建政府、學(xué)校、企業(yè)“三方聯(lián)動(dòng)”合作機(jī)制，推進(jìn)教學(xué)、育人、就業(yè)“三位合一”協(xié)同創(chuàng)新是企業(yè)參與現(xiàn)代學(xué)徒制的必然趨勢(shì)[11]。在校企一體化雙元育人模式的各個(gè)參與主體中，企業(yè)理應(yīng)發(fā)揮著重要的作用。當(dāng)前，無(wú)論是在校企合作育人機(jī)制的推廣方面，還是在人才培養(yǎng)方面，企業(yè)的參與度并不理想。其原因主要包括：①企業(yè)看重短期利益，而在校企合作育人機(jī)制的人才培養(yǎng)模式下，學(xué)生的培養(yǎng)往往需要三年甚至更長(zhǎng)的時(shí)間，增加了企業(yè)的人力、財(cái)力和時(shí)間成本。②目前的校企合作人才培養(yǎng)模式下，高校大多占據(jù)主導(dǎo)地位，主要設(shè)置人才培養(yǎng)課程體系，導(dǎo)致企業(yè)參與的積極性不高。③校企合作制人才培養(yǎng)過(guò)程中，企業(yè)需要為學(xué)生提供實(shí)踐場(chǎng)所，給企業(yè)的正常運(yùn)營(yíng)或多或少會(huì)造成一些影響，這成為制約企業(yè)參與校企合作育人的又一因素。

對(duì)微電子專業(yè)而言，實(shí)訓(xùn)平臺(tái)建設(shè)要求學(xué)校給予較大的經(jīng)費(fèi)投入。例如，集成電路設(shè)計(jì)、晶圓制造、FAB工程、封裝與測(cè)試等都需要可觀的資金支持，加之儀器設(shè)備非常貴重，對(duì)環(huán)境潔凈度、濕度等要求也苛刻。因此，如何走出一條“多元融合、多種形式并舉，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量共同參與”的實(shí)踐教學(xué)新思路，是當(dāng)前微電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革應(yīng)重點(diǎn)關(guān)注的問(wèn)題。

0.3 實(shí)踐教學(xué)缺乏有效的檢驗(yàn)機(jī)制

傳統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)主要圍繞課堂教學(xué)效果展開(kāi)，對(duì)教師的實(shí)踐應(yīng)用技能、教學(xué)中對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)重視不夠。然而，在高校目前的實(shí)踐教學(xué)課程中，占比重最大的為各種實(shí)習(xí)。學(xué)生只需要提交企業(yè)的實(shí)習(xí)證明就可獲得學(xué)分，其他諸如社會(huì)調(diào)查報(bào)告、主動(dòng)參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等形式的學(xué)習(xí)并沒(méi)有統(tǒng)一且行之有效的評(píng)價(jià)體系進(jìn)行檢驗(yàn)。

1 改革目標(biāo)與方法

西安交通大學(xué)微電子專業(yè)先后創(chuàng)建了超大規(guī)模集成電路(VLSI)設(shè)計(jì)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室、SoC設(shè)計(jì)中心、半導(dǎo)體集成電路工藝實(shí)驗(yàn)室、半導(dǎo)體物理和器件實(shí)驗(yàn)室、本科生EDA實(shí)驗(yàn)室和研究生EDA訓(xùn)練中心等，并擁有系統(tǒng)集成芯片設(shè)計(jì)及實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，數(shù)模混合/射頻集成電路設(shè)計(jì)與測(cè)試平臺(tái)，電子材料、工藝與器件實(shí)驗(yàn)平臺(tái)，為本科生工程實(shí)踐教育改革奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

本文在前期建設(shè)的基礎(chǔ)上，提出“新工科”理念要求下的微電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革思路，旨在研究當(dāng)前新形勢(shì)下，微電子專業(yè)如何改革實(shí)踐教學(xué)，培養(yǎng)“一專多能”的人才，使其擁有快速學(xué)習(xí)知識(shí)并將其用于解決問(wèn)題的能力，對(duì)未來(lái)技術(shù)和產(chǎn)業(yè)起到引領(lǐng)作用，不僅技術(shù)優(yōu)秀，了解經(jīng)濟(jì)、社會(huì)和管理，兼具良好的人文素養(yǎng)。期望通過(guò)實(shí)踐教育環(huán)節(jié)，培養(yǎng)和引導(dǎo)學(xué)生既要有過(guò)硬的技術(shù)，又要有溝通交流、認(rèn)識(shí)社會(huì)、團(tuán)隊(duì)合作、可持續(xù)發(fā)展等方面的能力，從而實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

本文將“新工科”理念與我校微電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的實(shí)際情況相結(jié)合，提出相應(yīng)改革方案與思路，具體內(nèi)容包括：

(1)微電子專業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)與實(shí)踐教育關(guān)聯(lián)性研究?？茖W(xué)、完整的專業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)綱要在教育教學(xué)中占有重要的地位，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維以及提高實(shí)踐能力上發(fā)揮著舉足輕重的作用。綱要重點(diǎn)構(gòu)思和探索如何走出一條“多元融合、多種形式并舉，調(diào)動(dòng)社會(huì)各方面力量共同參與”的實(shí)踐教學(xué)新思路[12]。

(2)構(gòu)建體系優(yōu)化。結(jié)合現(xiàn)代科技的發(fā)展進(jìn)步和企業(yè)崗位的實(shí)際需求，利用企業(yè)的高技術(shù)裝備實(shí)踐教學(xué)環(huán)境，聯(lián)合培養(yǎng)符合企業(yè)需求，掌握現(xiàn)代微電子企業(yè)先進(jìn)工藝知識(shí)、集成電路設(shè)計(jì)技能的專業(yè)型技術(shù)人才，實(shí)現(xiàn)課內(nèi)外相結(jié)合，產(chǎn)學(xué)研融合[13]。

(3)深化資源建設(shè)。加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，完善教學(xué)內(nèi)容，鼓勵(lì)教學(xué)方法創(chuàng)新；加大投入建立現(xiàn)代化實(shí)訓(xùn)基地，完善適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的現(xiàn)代實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)設(shè)備；與相關(guān)企業(yè)深入探討加強(qiáng)本科生實(shí)踐教學(xué)的方法，探討如何提高企業(yè)在實(shí)踐教學(xué)方面的參與度，研究如何建立學(xué)校與企業(yè)合作共同開(kāi)展本科生實(shí)習(xí)實(shí)踐的長(zhǎng)效機(jī)制。

(4)科學(xué)完善的管理是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的有力保證。從具體的實(shí)踐環(huán)節(jié)入手，構(gòu)建一整套合理的、可操作的、涵蓋專業(yè)人才培養(yǎng)過(guò)程的完整實(shí)踐教學(xué)體系。該體系旨在保障專業(yè)實(shí)踐整體規(guī)劃、時(shí)間安排、組織實(shí)施、考核評(píng)定各環(huán)節(jié)質(zhì)量。具體可包括：①實(shí)踐環(huán)節(jié)的整體規(guī)劃，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，與企業(yè)密切聯(lián)系，為微電子專業(yè)實(shí)踐提供長(zhǎng)效穩(wěn)定的實(shí)踐基地；②制定專業(yè)實(shí)踐要求和考核標(biāo)準(zhǔn)；③考核環(huán)節(jié)的組織實(shí)施、考核評(píng)定等。

“新工科”理念下的教學(xué)改革與當(dāng)前國(guó)家對(duì)微電子專業(yè)人才的需求方向一致，后期亦可推廣至其他實(shí)踐能力要求相對(duì)較強(qiáng)的專業(yè)領(lǐng)域，具有重要的意義和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2 改革措施

為了適應(yīng)行業(yè)發(fā)展需求，加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，亟需改革微電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)，并完善教學(xué)質(zhì)量評(píng)估機(jī)制。本文從以下四個(gè)方面進(jìn)行討論。

2.1 創(chuàng)新實(shí)踐方式，提升學(xué)生創(chuàng)新能力

根據(jù)新工科教育要求，從國(guó)家需要及社會(huì)需求出發(fā)，完善微電子專業(yè)人才知識(shí)構(gòu)架，設(shè)計(jì)有針對(duì)性的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)。構(gòu)建包含實(shí)驗(yàn)、訓(xùn)練與創(chuàng)新實(shí)踐等內(nèi)容的完整的實(shí)踐教學(xué)體系，并突出各類實(shí)踐教學(xué)的能力培養(yǎng)重點(diǎn)。例如，為所有專業(yè)核心課程安排專題實(shí)驗(yàn)課程：“半導(dǎo)體物理與器件”“微電子制造技術(shù)”“半導(dǎo)體數(shù)字集成電路”和“半導(dǎo)體模擬集成電路”等專業(yè)核心課程均配套開(kāi)設(shè)了專題實(shí)驗(yàn)。作為完整的實(shí)踐教學(xué)體系，要做到：通過(guò)教學(xué)實(shí)驗(yàn)提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力；通過(guò)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)、科研訓(xùn)練和集中實(shí)習(xí)等途徑培養(yǎng)學(xué)生的綜合應(yīng)用能力；通過(guò)項(xiàng)目設(shè)計(jì)課程、社會(huì)實(shí)踐、科研訓(xùn)練，以及各類科技競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生利用理論知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和勇于創(chuàng)新的能力。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐完成某項(xiàng)專題制作，完整參與項(xiàng)目的規(guī)則設(shè)定、具體案例的設(shè)計(jì)、實(shí)際樣品或者樣機(jī)的制作以及最后的測(cè)試過(guò)程?？蒲杏?xùn)練使學(xué)生們?cè)诖笏牡臅r(shí)候就參與到導(dǎo)師的科研活動(dòng)中，提前進(jìn)行專業(yè)文獻(xiàn)特別是英文文獻(xiàn)的閱讀、項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)、科技論文寫(xiě)作等多方面的工作，為后續(xù)的研究生學(xué)習(xí)或者企業(yè)工作打好基礎(chǔ)。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，綜合訓(xùn)練學(xué)生的專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能及組織實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒒驹O(shè)計(jì)與研究能力、工程實(shí)際應(yīng)用能力及綜合設(shè)計(jì)與研究能力，并在教學(xué)中有意識(shí)地增加創(chuàng)新精神、工程意識(shí)和工程文化等方面的內(nèi)容，使學(xué)生在上述三方面的能力得到大幅提升。

2.2 完善校企合作育人機(jī)制

完善校企合作育人機(jī)制，其根本是根據(jù)企業(yè)對(duì)微電子專業(yè)人才的需求，完善校企合作育人機(jī)制。通過(guò)開(kāi)展多種形式的校企合作方式，提高企業(yè)在人才培養(yǎng)各環(huán)節(jié)的參與度，逐步完善校企合作育人機(jī)制。例如，我們與26家國(guó)內(nèi)微電子龍頭企業(yè)簽訂校企合作辦學(xué)協(xié)議企業(yè)簽訂了合作辦學(xué)協(xié)議，這些企業(yè)涵蓋了半導(dǎo)體材料、工藝制造、器件、集成電路設(shè)計(jì)與加工、封裝等全產(chǎn)業(yè)鏈，使學(xué)生能將理論知識(shí)與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，適應(yīng)企業(yè)發(fā)展需求[14]。同時(shí)，還聘請(qǐng)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的企業(yè)合作導(dǎo)師參與指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生的設(shè)計(jì)選題可直接來(lái)自企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐中所遇到的實(shí)際問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系，開(kāi)展技術(shù)交流，跟蹤新技術(shù)發(fā)展，不斷完善微電子專業(yè)培養(yǎng)方案與實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)滿足學(xué)科、企業(yè)和社會(huì)發(fā)展需求的專業(yè)人才。此外，企業(yè)通過(guò)校企合作，構(gòu)建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室，為專業(yè)學(xué)生提供校內(nèi)及校外實(shí)習(xí)基地，多方面參與人才培養(yǎng)。圖1給出了行之有效的校企合作育人新機(jī)制。

圖1 校企合作協(xié)同育人新機(jī)制

通過(guò)完善校企合作育人機(jī)制，讓學(xué)生逐步掌握企業(yè)現(xiàn)有生產(chǎn)技術(shù)，了解技術(shù)的變遷，以及個(gè)人如何適應(yīng)微電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生從事微電子產(chǎn)業(yè)必備的專業(yè)素養(yǎng)，并深刻領(lǐng)悟先進(jìn)科學(xué)技術(shù)研究對(duì)制造業(yè)的支撐作用。良好的校企合作育人機(jī)制不僅有助于形成生動(dòng)活潑的育人局面，還能促進(jìn)企業(yè)的良性發(fā)展，提高企業(yè)創(chuàng)新成功率。

2.3 探索產(chǎn)學(xué)研融合實(shí)踐方案

專業(yè)實(shí)踐方案的制定要立足于產(chǎn)學(xué)研融合，其關(guān)鍵在于建立相關(guān)工程實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，并探索能銜接課堂教學(xué)、實(shí)驗(yàn)、課外實(shí)踐、畢業(yè)設(shè)計(jì)、科研與實(shí)習(xí)的具體方案[15]。專業(yè)實(shí)踐中要達(dá)到促進(jìn)學(xué)生專業(yè)知識(shí)吸收和培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)技能的目標(biāo)，具體專業(yè)實(shí)踐方案如圖2所示。

圖2 產(chǎn)學(xué)研融合的實(shí)踐方案

為積極響應(yīng)產(chǎn)學(xué)研融合的協(xié)同育人戰(zhàn)略，我院成立了包括華為在內(nèi)的、涵蓋了全產(chǎn)業(yè)鏈的18家企業(yè)和研究所組成的微電子學(xué)院理事會(huì)。在學(xué)院的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下，理事會(huì)充分發(fā)揮其主動(dòng)性、靈活性，指導(dǎo)微電子學(xué)院的建設(shè)工作。依托骨干企業(yè)的先進(jìn)工程人才培養(yǎng)理念和頂尖研發(fā)環(huán)境，為我國(guó)集成電路產(chǎn)業(yè)培養(yǎng)高水平創(chuàng)新型人才。

此外，我院還積極舉辦人才培養(yǎng)校企研討會(huì)，多渠道聽(tīng)取微電子專業(yè)的學(xué)科建設(shè)與改革發(fā)展方向、教學(xué)大綱、課程體系和人才培養(yǎng)等方面的意見(jiàn)和建議。企業(yè)開(kāi)設(shè)相關(guān)課程或講座，介紹行業(yè)最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，為大四學(xué)生提供企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)和創(chuàng)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)，為學(xué)生參加各類大賽提供技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)支持等。

2.4 優(yōu)化基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育評(píng)價(jià)體系

傳統(tǒng)的質(zhì)量評(píng)價(jià)主要圍繞課堂教學(xué)效果與教師教學(xué)、科研產(chǎn)出開(kāi)展，而對(duì)教師的實(shí)踐應(yīng)用技能和學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力培養(yǎng)等方面的評(píng)價(jià)重視不夠。針對(duì)微電子專業(yè)教學(xué)評(píng)價(jià)體制不完善的問(wèn)題，建立基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育評(píng)價(jià)機(jī)制，將教師的專業(yè)教學(xué)水平與學(xué)生實(shí)踐能力的提高作為重要指標(biāo)，通過(guò)相關(guān)政策的制定，引導(dǎo)教師重視學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力的深度培養(yǎng)。教學(xué)評(píng)價(jià)主體具有多元化的特性，學(xué)生是教學(xué)的主體，尤其是已參加工作的微電子畢業(yè)生，可根據(jù)學(xué)生對(duì)學(xué)校課程的客觀評(píng)價(jià)及企業(yè)對(duì)學(xué)生能力的反饋和需求，對(duì)微電子專業(yè)教學(xué)提出建議。此外，半導(dǎo)體行業(yè)和企業(yè)專家也是教學(xué)評(píng)價(jià)中不可或缺的一部分，校內(nèi)外專家應(yīng)從行業(yè)發(fā)展和企業(yè)需求等方面出發(fā)，對(duì)整個(gè)教學(xué)體系進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。因此，將國(guó)家社會(huì)及教育發(fā)展需求、職場(chǎng)需求、學(xué)校定位及發(fā)展目標(biāo)、校友建議相結(jié)合，制定與之相對(duì)應(yīng)的培養(yǎng)目標(biāo)及基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育評(píng)價(jià)體系，其示意圖如圖3所示。

圖3 基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教學(xué)評(píng)價(jià)體系流程

3 結(jié)語(yǔ)

為滿足國(guó)家、社會(huì)和企業(yè)對(duì)掌握現(xiàn)代微電子企業(yè)先進(jìn)工藝知識(shí)、集成電路設(shè)計(jì)技術(shù)等高技能人才的需求，結(jié)合“新工科”創(chuàng)新理念，我們應(yīng)積極推動(dòng)微電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)改革，推動(dòng)新工科微電子專業(yè)人才培養(yǎng)多元化發(fā)展。本文認(rèn)真分析了微電子專業(yè)實(shí)踐教學(xué)中存在的問(wèn)題，從實(shí)踐教學(xué)體系、管理模式、考核評(píng)價(jià)制度以及校企合作育人等方面提出了相應(yīng)的改革措施，通過(guò)創(chuàng)新實(shí)踐方式，促進(jìn)全培養(yǎng)環(huán)節(jié)企業(yè)參與，完善校企合作育人機(jī)制，探索產(chǎn)學(xué)研融合實(shí)踐方案和優(yōu)化基于學(xué)習(xí)產(chǎn)出的教育評(píng)價(jià)體系，力爭(zhēng)提高微電子專業(yè)“新工科”實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，探索培養(yǎng)現(xiàn)代化微電子專業(yè)合格人才的新途徑。