新工科理念下思政元素與電子實(shí)踐教學(xué)的融合探索

王紅敏 王 燕 劉軍強(qiáng) 寧生科

(1.西安工業(yè)大學(xué) 工業(yè)中心， 西安 710021)(2.西安工業(yè)大學(xué) 機(jī)電工程學(xué)院， 西安 710021)

為了培養(yǎng)德、智、體、藝、勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，加快教育現(xiàn)代化，建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)，各大高校都將“立德樹人”作為培養(yǎng)人才的中心環(huán)節(jié)，積極貫徹創(chuàng)新的課堂教學(xué)理念“課程思政”[1]。

在當(dāng)代教育環(huán)境中，大學(xué)生具有鮮明的個(gè)性和強(qiáng)烈的自我認(rèn)知。正確引導(dǎo)高校大學(xué)生形成正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，培養(yǎng)對(duì)家庭、社會(huì)負(fù)責(zé)、道德高尚、思想成熟、獨(dú)立的大學(xué)生，是全體高校教師的責(zé)任。因此，課程思想政治教育與專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的結(jié)合具有很高的價(jià)值和引領(lǐng)作用[2]。在教學(xué)和實(shí)踐的過程中，高校教師不僅要強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感，提升學(xué)生的專業(yè)技能，而且要培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，為他們將來從事科研工作夯實(shí)良好的德育基礎(chǔ)。

在新工科的教育背景下，學(xué)生不僅需要具備知識(shí)、學(xué)術(shù)、個(gè)人、技術(shù)及社會(huì)等多方面核心能力，同時(shí)需要牢固樹立社會(huì)主義核心價(jià)值觀?！罢n程思政”作為立足專業(yè)課程的教學(xué)方式，是從育人角度來響應(yīng)課程價(jià)值，充分發(fā)揮各類教育資源，挖掘課程中的潛在思政元素，全面提升當(dāng)代大學(xué)生的科學(xué)文化、政治素養(yǎng)和家國(guó)情懷?！罢n程思政”的實(shí)施應(yīng)該充分利用專業(yè)教師的知識(shí)和素養(yǎng)，開展道德素養(yǎng)與專業(yè)理論的雙教學(xué)，并突出有專業(yè)特色的思政元素，促進(jìn)思想政治教育與新工科相結(jié)合、社會(huì)主義核心價(jià)值觀與新工科核心素養(yǎng)相結(jié)合。

1 在教學(xué)中融入思政元素的必要性

“電子創(chuàng)新實(shí)踐”是一門以理論為基礎(chǔ)、突出實(shí)踐的電類專業(yè)工程基礎(chǔ)課。課程主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握電子電路的工作原理和分析方法以及開源平臺(tái)軟硬件的開發(fā)設(shè)計(jì)方法，使學(xué)生了解現(xiàn)代電子信息技術(shù)領(lǐng)域的最新知識(shí)及前沿技術(shù)，以便為開拓學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程夯實(shí)基礎(chǔ)。

教育部自2017年推出的“新工科”建設(shè)思想的核心提到建設(shè)者應(yīng)具備的核心素養(yǎng)即“誠(chéng)實(shí)正直、敬業(yè)、理解他人、工程倫理”。因此，“課程思政”與“新工科”相結(jié)合已成為當(dāng)前高校學(xué)生能力培養(yǎng)及思想教育的新趨勢(shì)。在“電子創(chuàng)新實(shí)踐”課程教學(xué)的具體內(nèi)容中，要達(dá)到課程知識(shí)體系、新工科核心素養(yǎng)及課程思政社會(huì)主義核心價(jià)值觀的同向同行[3]。就要抓住課堂教學(xué)的主渠道，把思政元素和德育功能融入教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，成為重點(diǎn)、落地點(diǎn)，使學(xué)生關(guān)注課程，全面提高工程人才培養(yǎng)質(zhì)量，效果上實(shí)現(xiàn)“一課雙贏”。

2 課程中蘊(yùn)含的思政教育資源

“電子創(chuàng)新實(shí)踐”課程中的思想政治教育資源，即德育功能和思想政治要素，是指課程教學(xué)對(duì)思想政治教育的作用、能力和效果。課程在思想政治教育方面具有很大的優(yōu)勢(shì)，因?yàn)樗枷胝谓逃囊厥冀K貫穿于課堂教學(xué)內(nèi)容之中。表1羅列了課程教學(xué)中10個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目可挖掘的思政教育資源及途徑。如：通過了解各種電子元器件測(cè)試項(xiàng)目的知識(shí)背景，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德；通過學(xué)習(xí)國(guó)內(nèi)外電子產(chǎn)品安全工藝標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生嚴(yán)格遵守國(guó)家法律、法規(guī)和規(guī)章；通過理論與實(shí)踐相結(jié)合的課堂實(shí)踐操作，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生的靈活性和實(shí)踐適應(yīng)性。

這些思政元素能深入引導(dǎo)學(xué)生了解電子信息技術(shù)在生產(chǎn)生活、工業(yè)、通訊、國(guó)防中的重要意義，讓學(xué)生樹立專業(yè)自豪感，強(qiáng)化責(zé)任感和職業(yè)使命感。

3 融合“課程思政”元素的路徑探索

將思想政治內(nèi)容融入教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)，已成為推進(jìn)課程思政教育的重點(diǎn)工作。因此，教師應(yīng)努力探索“融點(diǎn)”中的理論知識(shí)結(jié)構(gòu)和德育知識(shí)體系[4-7]。通過精心設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生實(shí)現(xiàn)“一課雙贏”的目標(biāo)，即發(fā)揮思想政治教育在課程中的價(jià)值導(dǎo)向作用，體現(xiàn)專業(yè)實(shí)踐課程的屬性和功能。

3.1 教學(xué)目標(biāo)設(shè)置

課程思政設(shè)置了以“立德樹人”為根本和核心的教學(xué)目標(biāo)，分為三層次的學(xué)習(xí)導(dǎo)向：知識(shí)層面，即

表1 “電子創(chuàng)新實(shí)踐”教學(xué)中可挖掘的思政教育資源

學(xué)生通過課程學(xué)習(xí)獲取新知識(shí)，夯實(shí)了理論基礎(chǔ)；能力層面，即培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)該具備的實(shí)踐技能和創(chuàng)新思維能力；價(jià)值層面，即學(xué)生能夠形成新思想、人生觀、世界觀、價(jià)值觀等。以“電子創(chuàng)新實(shí)踐”課程為例，其教學(xué)目標(biāo)主要包括的三個(gè)層面，如表2所示。

表2 “電子創(chuàng)新實(shí)踐”教學(xué)中教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

3.2 更新課程教學(xué)內(nèi)容

“電子創(chuàng)新實(shí)踐”課程是以實(shí)踐教學(xué)為主導(dǎo)的教學(xué)環(huán)節(jié)，課程包含豐富的科研、教研、教學(xué)實(shí)踐、運(yùn)作機(jī)制、師生合作、生生合作等一系列要素，是進(jìn)行全員、全方位、全過程育人的重要陣地。為了促使思想政治教育內(nèi)容與課程教學(xué)過程相融合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)傳授、能力提高和價(jià)值導(dǎo)向的同步提升，還需深入完善專業(yè)人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程的設(shè)置、更新教學(xué)大綱等工作的落實(shí)。深入挖掘愛國(guó)、人文、文化自信等思政元素，結(jié)合新時(shí)代國(guó)家戰(zhàn)略思想政治內(nèi)涵，通過拓展“中國(guó)夢(mèng)”“智慧城市建設(shè)”“數(shù)字化中國(guó)”等主題激發(fā)學(xué)生的求知與交流，增強(qiáng)愛國(guó)情感和社會(huì)責(zé)任感，切實(shí)做到課程與思政的貫通融合，進(jìn)而提升其理想信念。并結(jié)合課程自身特點(diǎn)，依照“每課設(shè)主題、每題有結(jié)果”的模式實(shí)施。

在基礎(chǔ)實(shí)踐中，可開展電子元器件及傳感器模塊認(rèn)知能力訓(xùn)練，同時(shí)注重宣傳國(guó)家電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展前景等相關(guān)內(nèi)容；在綜合創(chuàng)新實(shí)踐中，開展教學(xué)項(xiàng)目“OLED液晶顯示模塊的應(yīng)用實(shí)踐”的進(jìn)程正好處于2019年10月，即祖國(guó)70周年大慶時(shí)，課程主題便設(shè)定為“祖國(guó)我想對(duì)您說”。利用OLED顯示模塊的實(shí)時(shí)直觀顯示性(如圖1所示)，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，而且引導(dǎo)了學(xué)生樹立愛國(guó)情懷、民族自豪感和正確的社會(huì)主義核心價(jià)值觀?？傊?，要積極將國(guó)家發(fā)展的宏觀思想，學(xué)科發(fā)展的前沿動(dòng)態(tài)引入教材之中，讓黨的創(chuàng)新理論通過實(shí)踐教學(xué)課平臺(tái)第一時(shí)間滋養(yǎng)學(xué)生，促使學(xué)生真正學(xué)好“電子創(chuàng)新實(shí)踐”課程，掌握到本專業(yè)未來的發(fā)展新趨勢(shì)和社會(huì)新需求。

圖1 綜合創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目中的課程思政教學(xué)效果

3.3 優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)方法

依據(jù)新工科理念下的專業(yè)人才培養(yǎng)方案，“電子創(chuàng)新實(shí)踐”課程在思政元素的教學(xué)融入上必須要注重教育方法的轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新，不能采用單一的灌輸式教育方式，而需要引入滲透式、嵌入式等潛移默化的教育方式和方法，具體包括：

案例分析法：在講授LED燈閃爍這一主題時(shí)，通過對(duì)LED發(fā)光二極管的好壞判斷以及與Arduino開源平臺(tái)的硬件連接進(jìn)行分析，使學(xué)生掌握Arduino開源平臺(tái)的應(yīng)用，掌握Arduino IDE軟件的使用以及熟悉應(yīng)用過程中分析問題、解決問題、用實(shí)踐反復(fù)檢驗(yàn)真理的過程。

小組討論法：在講授OLED 顯示模塊這一主題時(shí)，可以將學(xué)生分組以話題形式討論，話題包含“OLED如何顯示漢字字符？如何顯示實(shí)時(shí)數(shù)據(jù)？如何顯示動(dòng)畫？”等。通過合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生能夠充分表達(dá)自我、開闊視野、集思廣益。

問題教學(xué)法：在進(jìn)行綜合創(chuàng)新實(shí)踐項(xiàng)目這一主題時(shí)，通過“如何利用已學(xué)電路模塊進(jìn)行小型電子產(chǎn)品的綜合性設(shè)計(jì)開發(fā)？什么是綜合+創(chuàng)新？”等一系列問題讓學(xué)生自己腦洞大開、拓展思路、分析探索。引導(dǎo)學(xué)生從生產(chǎn)生活、工業(yè)發(fā)展、航空航天等多角度展開科技聯(lián)想，通過實(shí)踐教育方法的改革，將思政元素融入課程中，在深度和廣度上延伸教育教學(xué)效果。

體驗(yàn)式教學(xué)法：在講解溫度傳感器時(shí)，可以將溫濕度傳感器發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生親自對(duì)手部、筆記本電腦等室內(nèi)外空間的物品溫度情況進(jìn)行監(jiān)測(cè)，直觀感受溫度傳感器在電子設(shè)備中的作用，并引發(fā)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)、實(shí)事求是，思考理論與實(shí)踐的聯(lián)系，從而深化對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解。

3.4 課程思政的考核與評(píng)價(jià)

課程思政的考核與評(píng)價(jià)，是我們衡量和檢驗(yàn)思想政治教育元素在教師授課過程中教學(xué)效果的有效方法。“電子創(chuàng)新實(shí)踐”課程的考核由課堂教學(xué)過程性評(píng)價(jià)、相互考評(píng)和綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)三部分相結(jié)合的原則構(gòu)成。

過程性評(píng)價(jià)：指評(píng)價(jià)指標(biāo)非傳統(tǒng)單一模式，而是包含了學(xué)習(xí)過程。學(xué)生參與實(shí)踐項(xiàng)目的選擇、實(shí)施和改進(jìn)的全過程。項(xiàng)目完成后，各小組將報(bào)告和實(shí)踐成果加以展示，所有教師和學(xué)生將共同評(píng)估各小組的實(shí)踐成果，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，提高解決復(fù)雜系統(tǒng)問題的能力。

相互評(píng)價(jià)：指在課程中引入互學(xué)互助模塊，學(xué)生之間互相學(xué)習(xí)、互相評(píng)價(jià)。通過在小組之間提問和評(píng)分，學(xué)生可以互相評(píng)估和學(xué)習(xí)，這些問題可包含電路硬件結(jié)構(gòu)知識(shí)、軟件程序流程和電氣功能原理等具體知識(shí)，并改進(jìn)學(xué)習(xí)評(píng)估機(jī)制。

綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)：著重考查學(xué)生在掌握理論知識(shí)的過程中，是否能夠正確認(rèn)識(shí)自身、認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)世界。對(duì)于“電子創(chuàng)新實(shí)踐”課程，評(píng)價(jià)包括學(xué)生的到課率、實(shí)踐操作能力、儀器設(shè)備操作規(guī)范程度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、項(xiàng)目實(shí)習(xí)報(bào)告規(guī)范性、數(shù)據(jù)檢測(cè)分析能力，同時(shí)，結(jié)合學(xué)生社會(huì)實(shí)踐、社區(qū)服務(wù)、國(guó)內(nèi)外電子產(chǎn)業(yè)發(fā)展科普的行為進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

最終，教師根據(jù)學(xué)生在實(shí)踐過程、相互評(píng)價(jià)及綜合素質(zhì)測(cè)評(píng)三個(gè)環(huán)節(jié)中的表現(xiàn)進(jìn)行匯總，綜合形成課程思政的總評(píng)成績(jī)。

3.5 課程思政的總結(jié)交流

每堂課結(jié)束要對(duì)課程主題進(jìn)行歸納總結(jié)，教師將教學(xué)知識(shí)點(diǎn)采用思維導(dǎo)圖進(jìn)行梳理，讓學(xué)生總結(jié)學(xué)習(xí)成果、交流學(xué)習(xí)效果。另一方面，教師引導(dǎo)學(xué)生通過了解學(xué)科發(fā)展史及大師的科學(xué)研究歷程，得出工程實(shí)踐的兩個(gè)主要方面：一是基礎(chǔ)實(shí)踐工作要扎實(shí)穩(wěn)定接地氣，實(shí)踐主題具有廣泛的應(yīng)用性、新穎性、匠心性，實(shí)踐成果能融入教材或上書架，意為立地；二是綜合創(chuàng)新實(shí)踐工作要高端大氣上檔次，實(shí)踐主題具有較好的原創(chuàng)性、實(shí)用性和工業(yè)化用途，實(shí)踐成果能轉(zhuǎn)化為商品或上貨架，意為頂天。此處融入的思政元素是通過介紹學(xué)科領(lǐng)域前輩的科研奮斗經(jīng)歷，進(jìn)一步激發(fā)大學(xué)生學(xué)習(xí)電子信息的熱情，使學(xué)生意識(shí)到敢于開拓、勇于創(chuàng)新、認(rèn)真思考、細(xì)致觀察、孜孜以求，一定能夠成為有理想有信念有擔(dān)當(dāng)?shù)牧⒌仨斕熘恕?/p>

4 結(jié)語(yǔ)

高等院校作為培育人才和發(fā)展人才的主陣地，應(yīng)該積極踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀落實(shí)到教學(xué)育人的全過程，并依據(jù)新工科人才的培養(yǎng)目標(biāo)，圍繞課程思政的內(nèi)涵建設(shè)，培養(yǎng)一批綜合素養(yǎng)高、工程實(shí)踐能力強(qiáng)的新工科人才?？傊菊n程“電子創(chuàng)新實(shí)踐”教學(xué)要充分貫徹“立德樹人”的根本任務(wù)，一方面要注重加強(qiáng)學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，另一方面深入推進(jìn)課程的思想政治建設(shè)，將思政元素有效地融入課堂，貫穿教育教學(xué)全過程。同時(shí)在新時(shí)代、新要求的高校育人背景下，通過設(shè)置教學(xué)目標(biāo)、更新課程內(nèi)容、教學(xué)方式改革、增強(qiáng)實(shí)踐能力、完善考評(píng)機(jī)制等方面，將專業(yè)知識(shí)和思政教育充分貫通融合，形成高校協(xié)同育人的大思政新格局，努力培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞男聲r(shí)代人才。