機(jī)械制造基礎(chǔ)課程思政建設(shè)探索與實(shí)踐

劉淑芬

(遼寧工業(yè)大學(xué) 機(jī)械工程與自動(dòng)化學(xué)院，遼寧 錦州 121001)

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記在關(guān)于教育的講話中屢次強(qiáng)調(diào)教育工作要“堅(jiān)守為黨育人、為國育才”[1]。為此，2020 年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》（教高〔2020〕3 號(hào)），開始在高校全面推進(jìn)課程思政建設(shè)。

如何在專業(yè)課教學(xué)中找準(zhǔn)育人角度，將思政元素融入專業(yè)教學(xué)，提升專業(yè)課程的育人能力，將會(huì)是高等院校專業(yè)課程建設(shè)今后一段時(shí)期需要探索和實(shí)踐的課題。

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”是高等工科院校本科機(jī)械類各專業(yè)的一門必修主干課程，是為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠基的重要學(xué)科技術(shù)基礎(chǔ)課，在專業(yè)教學(xué)計(jì)劃中不可或缺，在機(jī)械類人才培養(yǎng)中具有重要作用。

為了將“機(jī)械制造基礎(chǔ)”這門課程打造成專業(yè)課課程思政的示范課程，教師在教授該課時(shí)改變“只講機(jī)械類專業(yè)知識(shí)”的傳統(tǒng)授課方式，嘗試著代入“課程思政”思維、揉入“課程思政”元素，在不改變課程原有專業(yè)屬性的前提下，運(yùn)用德育思維，讓專業(yè)課發(fā)揮出德育功能。

教師通過提煉專業(yè)課程中蘊(yùn)含的價(jià)值范式和文化基因，使學(xué)生在掌握機(jī)械專業(yè)發(fā)展趨勢(shì)規(guī)律的同時(shí)，啟迪思想品行、激發(fā)創(chuàng)新創(chuàng)造能力、提升家國情懷和民族自豪感，不斷增強(qiáng)“四個(gè)意識(shí)”、更加堅(jiān)定“四個(gè)自信”。

因此，要引導(dǎo)學(xué)生緣事析理，把個(gè)人的道德追求和事業(yè)理想融入國家建設(shè)中，增強(qiáng)對(duì)新時(shí)代黨的創(chuàng)新理論的認(rèn)同[2]。

一、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程思政的建設(shè)思路

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”的課程思政建設(shè)主要以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、創(chuàng)新自信的工作作風(fēng)，提升大學(xué)生職業(yè)道德和家國責(zé)任為重點(diǎn)，圍繞政治認(rèn)同、家國情懷、專業(yè)素養(yǎng)、法治意識(shí)、道德修養(yǎng)五大元素展開[3]。在課程教學(xué)過程中，授課教師有意識(shí)地通過這“五大元素”對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。

教師在培育學(xué)生工程素養(yǎng)、工程思想的同時(shí)，要注重強(qiáng)化工程倫理教育、職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀和法律意識(shí)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維意識(shí)，為將來學(xué)習(xí)其他專業(yè)課程以及參與工程實(shí)踐奠定基礎(chǔ)。

在課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)中，教師要通過創(chuàng)新教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作、團(tuán)隊(duì)責(zé)任、大局意識(shí)等。例如：在分析案例時(shí)，可以結(jié)合與機(jī)械學(xué)科相關(guān)的時(shí)事新聞、“中國制造2025”、中國工業(yè)發(fā)展規(guī)劃、歷史人物、勞模、工匠等，讓學(xué)生真切感受到國家的強(qiáng)大，提升學(xué)生的家國情懷、人文素養(yǎng)和職業(yè)道德等，培養(yǎng)專業(yè)使命感和責(zé)任感，繼而傳承和弘揚(yáng)中國的“大國工匠”精神。

二、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程思政的目標(biāo)任務(wù)

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程以O(shè)BE 理念為指導(dǎo)，以工程教育認(rèn)證為導(dǎo)向，以機(jī)械專業(yè)應(yīng)具備的職業(yè)素養(yǎng)和技能培養(yǎng)為重點(diǎn)，以業(yè)界標(biāo)準(zhǔn)為依據(jù)，序化了課程的教學(xué)內(nèi)容。結(jié)合《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》，我們?cè)O(shè)計(jì)了制造工藝裝備、切削過程及控制、機(jī)械加工表面質(zhì)量、特種加工及先進(jìn)制造技術(shù)、典型表面加工工藝、機(jī)械加工工藝規(guī)程設(shè)計(jì)等6 個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，共46 個(gè)教學(xué)任務(wù)[4]。在教學(xué)任務(wù)設(shè)計(jì)中融入課程思政元素，將職業(yè)理想、民族精神、職業(yè)責(zé)任、法制教育、職業(yè)道德等內(nèi)容融入課程整體設(shè)計(jì)方案中。

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程思政建設(shè)的目標(biāo)主要是幫助學(xué)生了解當(dāng)前機(jī)械行業(yè)領(lǐng)域的發(fā)展態(tài)勢(shì)和行業(yè)需求，了解國家的發(fā)展戰(zhàn)略，教育引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確理解職業(yè)精神，自覺踐行職業(yè)規(guī)范[4]。

三、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程思政的教學(xué)模式

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程思政主要建設(shè)以學(xué)生為中心的混合式課程思政教學(xué)模式，如圖1 所示[5]。

圖1 以學(xué)生為中心的混合式課程思政教學(xué)模式

(一)理論教學(xué)

引入包括“機(jī)械唯物史觀”“中國機(jī)械發(fā)展史”“習(xí)近平總書記考察裝備制造業(yè)時(shí)發(fā)表的重要講話”等拓展內(nèi)容。

我們通過宣傳機(jī)械領(lǐng)域先輩楷模事跡，發(fā)掘機(jī)械專業(yè)知識(shí)體系中所蘊(yùn)含的科學(xué)價(jià)值觀，幫助學(xué)生樹立創(chuàng)新高質(zhì)量發(fā)展理念，培育吃苦耐勞精神，練好“內(nèi)功”、努力拼搏、永攀高峰。

(二)實(shí)踐教學(xué)

我們以“創(chuàng)新”理念為主體，開展“機(jī)械制造技術(shù)創(chuàng)新”教學(xué)活動(dòng)，引入“現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)”“綠色制造理念”，教育學(xué)生如何在保證工件加工各項(xiàng)技術(shù)要求的前提下，讓設(shè)計(jì)出來的機(jī)械產(chǎn)品操作方便、安全省力，既能滿足較高的生產(chǎn)效率，又具有較低的制造成本，以先進(jìn)技術(shù)實(shí)現(xiàn)資源高效利用,從而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力，產(chǎn)生對(duì)機(jī)械的熱愛之情。

(三)項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)和工程實(shí)例教學(xué)模式

我們通過組織學(xué)生科研團(tuán)隊(duì)，做實(shí)際的科研項(xiàng)目，使學(xué)生們更加直觀地對(duì)所學(xué)理論知識(shí)提高認(rèn)識(shí)，同時(shí)也使學(xué)生了解該如何運(yùn)用所學(xué)專業(yè)知識(shí)解決復(fù)雜工程問題。這種教學(xué)模式很容易提升學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)興趣，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力、實(shí)操能力以及多知識(shí)綜合運(yùn)用的能力有非常大的幫助。此外，還可以組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)、展會(huì)、大賽現(xiàn)場(chǎng)參觀學(xué)習(xí)，了解機(jī)械領(lǐng)域前沿知識(shí)，拓展學(xué)生對(duì)專業(yè)領(lǐng)域的認(rèn)知。

(四)線上教學(xué)平臺(tái)的使用

機(jī)械制造基礎(chǔ)課在MOOC 平臺(tái)開設(shè)了線上課程，運(yùn)用虛擬仿真、數(shù)字孿生技術(shù)，學(xué)生可以隨時(shí)自主學(xué)習(xí)課程內(nèi)容。通過建設(shè)“機(jī)械之美”視頻庫，讓學(xué)生感受機(jī)械精密的配合與完美的協(xié)調(diào)所造就的人類科技與工業(yè)文明的奇跡。借助“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”“機(jī)械自動(dòng)化前沿”等手機(jī)App 資源，我們安排學(xué)生自學(xué)并組織相關(guān)研討活動(dòng)。

我們組織學(xué)生線上觀看紀(jì)錄片《大國工匠》《大國重器》《超級(jí)工程》，感悟工匠們“精于工、匠于心、品于行”的工匠精神，為實(shí)現(xiàn)重大技術(shù)裝備國產(chǎn)化和我國工業(yè)發(fā)展的“中國夢(mèng)”而鼓掌歡呼。鼓勵(lì)學(xué)生立足當(dāng)下，刻苦學(xué)習(xí)專業(yè)技能，為實(shí)現(xiàn)裝備制造業(yè)強(qiáng)國貢獻(xiàn)力量。

(五)創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)

課程教師結(jié)合機(jī)械制造基礎(chǔ)課程授課內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生參加挑戰(zhàn)杯、互聯(lián)網(wǎng)+、機(jī)械設(shè)計(jì)大賽等大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)行創(chuàng)新學(xué)習(xí)和研討，指導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立完成創(chuàng)新作品的設(shè)計(jì)與制造，讓學(xué)生把課本中學(xué)習(xí)的理論應(yīng)用于科技創(chuàng)新實(shí)踐中。在參與創(chuàng)新實(shí)踐的過程中，學(xué)生們的作品從圖紙到做成實(shí)物，給學(xué)生們帶來了學(xué)以致用的成就感，動(dòng)手能力、創(chuàng)新能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作能力都得到了提升。創(chuàng)新實(shí)踐也讓學(xué)生感同身受了拼搏敬業(yè)、吃苦耐勞的工匠精神，可以幫助學(xué)生樹立起正確的成才觀，增強(qiáng)科技報(bào)國的責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

四、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程思政教學(xué)內(nèi)容的融入

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程思政教學(xué)內(nèi)容的融入采用“主題”+“滲透”的教學(xué)方法，將課程思政的內(nèi)容分成“主題”教學(xué)點(diǎn)和“滲透”教學(xué)點(diǎn)，貫穿整個(gè)教學(xué)過程中[6]。其中，“主題”教學(xué)點(diǎn)是主要的課程思政教學(xué)目標(biāo)。

在開課之前，做教學(xué)計(jì)劃時(shí)，教師就將其安排在正常教學(xué)流程的固定位置，從正面對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育教學(xué)和思想引導(dǎo)。比如，在緒論中介紹“機(jī)械制造業(yè)的發(fā)展史以及現(xiàn)代制造技術(shù)的特點(diǎn)及發(fā)展趨勢(shì)”這部分內(nèi)容時(shí)，融入課程思政“主題”教學(xué)點(diǎn)，將老一輩科學(xué)家的奮斗故事、“大國重器”的建設(shè)與發(fā)展等內(nèi)容安排在教學(xué)內(nèi)容中，幫助學(xué)生樹立愛國奮斗的理想信念。

另一種是“滲透”教學(xué)點(diǎn)，圍繞主要課程思政教學(xué)目標(biāo)而存在。

在開課之前不具體設(shè)定這些教學(xué)點(diǎn)出現(xiàn)在教學(xué)中的哪個(gè)具體位置和采取哪種講授方式，主要通過相對(duì)隨機(jī)的、隱蔽的方式，由教師在課前結(jié)合當(dāng)前社會(huì)熱點(diǎn)和學(xué)生關(guān)心的話題，用“融入式”思想教育方法讓學(xué)生在潛移默化中受到德育教育。例如，在講授“定位誤差計(jì)算”內(nèi)容時(shí)，教師隨機(jī)列舉“恥辱之戒”的例子讓學(xué)生明白作為工程師的責(zé)任，從而引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓こ虘B(tài)度等。

五、機(jī)械制造基礎(chǔ)課程思政的實(shí)施方法及手段

針對(duì)工科學(xué)生的特點(diǎn)和機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容的不同要求，課程思政的實(shí)施可以采用下面幾種方法：

(一)教育陶冶法

在機(jī)械制造基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容中有計(jì)劃、有目的地安排一些環(huán)境和情感因素，潛移默化地熏陶和感染學(xué)生。例如，教師在講授“組合機(jī)床”章節(jié)內(nèi)容前可以給學(xué)生播放一些我國自主研發(fā)的堪稱國寶級(jí)的“中國制造”大型數(shù)控機(jī)床：重型數(shù)控龍門鏜銑床，重型落地鏜銑床，重型立、臥式車床等，告訴學(xué)生這些機(jī)床的年產(chǎn)量和市場(chǎng)消費(fèi)量均已居世界第一。如今的中國不但成為了世界機(jī)床生產(chǎn)和消費(fèi)的大國，也是世界最大的機(jī)床出口大國。這些視頻讓學(xué)生切身感受祖國的機(jī)床行業(yè)的發(fā)展，相信中國的機(jī)床產(chǎn)業(yè)終有一日也會(huì)像航天工程、基建工程一樣屹立在世界之巔，躋身全球一流水平。

(二)實(shí)例警示法

在中美貿(mào)易戰(zhàn)引發(fā)的新的大國博弈格局下，眾多“卡脖子”問題都和機(jī)械工程密切相關(guān)，中國在基礎(chǔ)制造工藝、關(guān)鍵共性技術(shù)和核心零部件等方面受制于人等現(xiàn)實(shí)情況，教師可通過課程滲透給學(xué)生。例如，教師在講授“制造工藝裝備”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，可以引入歷史上著名的“東芝機(jī)床事件”作為示例，讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)裝備制造業(yè)是一個(gè)國家工業(yè)發(fā)展的基石。它直接關(guān)系著一個(gè)國家的工業(yè)生產(chǎn)能力，繼而直接影響這個(gè)國家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和國際地位。以此激勵(lì)學(xué)生要胸懷“國之大者”，樹立拼搏奮斗的信念，在所學(xué)專業(yè)領(lǐng)域?yàn)閲?jiān)克難。

(三)頭腦風(fēng)暴法

在教學(xué)過程中，教師可以將一些沒有統(tǒng)一答案的問題提出并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，從而讓學(xué)生對(duì)該問題和該問題衍生的深層次的問題進(jìn)行思考，幫助學(xué)生建立深入思考的習(xí)慣，并在討論中，獲得德育教學(xué)效果。

例如，教師在講解“機(jī)械加工工藝規(guī)程”的制訂時(shí)，工藝方案是不具有唯一性的，學(xué)生每個(gè)人都可以設(shè)計(jì)不同的工藝過程[4]。此時(shí)，就可以采取分小組討論的方式，讓學(xué)生暢所欲言，用“頭腦風(fēng)暴”的方式激發(fā)想象力和創(chuàng)造力，最終經(jīng)過教師的引導(dǎo)，得到最優(yōu)質(zhì)、高效和低成本的工藝規(guī)程。通過思考和討論，學(xué)生培養(yǎng)了創(chuàng)新思維，提高了創(chuàng)新能力，養(yǎng)成了腳踏實(shí)地、精益求精、追求卓越的優(yōu)秀品質(zhì)，同時(shí)也弘揚(yáng)了時(shí)代精神。

(四)比較類推法

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程內(nèi)容中所涉及到的概念、名詞和原理很多，有些內(nèi)容也比較抽象，教師將需要進(jìn)行的德育教學(xué)知識(shí)點(diǎn)與課程中存在相類似的內(nèi)容進(jìn)行類比，在對(duì)具體知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解的時(shí)候，拓展類比到現(xiàn)實(shí)生活中的問題，宏觀上打通知識(shí)和應(yīng)用之間的鴻溝，微觀上提高學(xué)生對(duì)于德育教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)同和接受程度，提高德育教學(xué)效果。

比如，教師在講述“數(shù)控機(jī)床”這一章節(jié)時(shí)，講到隨著時(shí)代的發(fā)展，機(jī)械有了很大的改變，可以和電氣聯(lián)手、和計(jì)算機(jī)聯(lián)手、和英語聯(lián)手、和管理聯(lián)手。而人也一樣，不要總是認(rèn)為只有自己才是最重要的，別人也同樣重要，要學(xué)會(huì)尊重別人，要適應(yīng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，這樣自己才能發(fā)展。

(五)實(shí)踐教學(xué)法

機(jī)械制造基礎(chǔ)課程除了理論課外還有兩周的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)。教師在指導(dǎo)課程設(shè)計(jì)過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)倫理教育，針對(duì)學(xué)術(shù)風(fēng)氣提出嚴(yán)格要求，警告學(xué)生不能抄襲和偽造數(shù)據(jù)，嚴(yán)防學(xué)術(shù)造假。此外,課程設(shè)計(jì)還可以幫助學(xué)生對(duì)“實(shí)用性”“時(shí)代性”“繼承性”“創(chuàng)造性”的機(jī)械工程文化進(jìn)行體驗(yàn)和踐行，幫助學(xué)生培養(yǎng)不畏挫折、敢于挑戰(zhàn)、腳踏實(shí)地、團(tuán)結(jié)協(xié)作、求變創(chuàng)新的工匠品格，完成工程素養(yǎng)的熏陶。

“機(jī)械制造基礎(chǔ)”作為遼寧工業(yè)大學(xué)課程思政首批校級(jí)立項(xiàng)示范課程，其建設(shè)研究對(duì)講授工科同類課程的教師理解課程思政內(nèi)涵、提升建設(shè)意識(shí)和能力、推動(dòng)建設(shè)步伐起到一定的示范作用。