淺談小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中小組合作學(xué)習(xí)的實施策略

譚書改

【摘要】小組合作學(xué)習(xí)是現(xiàn)階段廣泛應(yīng)用于教學(xué)中的一種學(xué)習(xí)方式，其分工合作、共同進步的教育理念能夠有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)，不僅能達到打造高效課堂，提升教學(xué)質(zhì)量的目的，更能提高學(xué)生的語言表達能力，提升自信，使其更好地適應(yīng)社會，對學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);小組合作學(xué)習(xí);策略

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)以教師為主導(dǎo)，學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位被忽略，課堂實效性不強，學(xué)生學(xué)習(xí)效率低。新課程理念指出，老師是課堂的組織者、參與者，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。小組合作學(xué)習(xí)是世界上許多國家普遍采用的一種教學(xué)方法，效果顯著，也是新課改倡導(dǎo)的重要學(xué)習(xí)方式之一。

打造高效課堂，讓學(xué)生在課堂上快速提升，數(shù)學(xué)課堂上小組合作學(xué)習(xí)推廣是一項有效策略，小組合作學(xué)習(xí)要運用策略按照一定的步驟實施開展。

一、小組構(gòu)建策略

（一）依據(jù)班級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具體學(xué)情將學(xué)生合理分組

數(shù)學(xué)教師依據(jù)班級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力、認知能力、思維能力以及性格特點、興趣愛好、心理素質(zhì)等，將學(xué)生分為A等、B等、學(xué)困生三個標準，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，一般6～8人為一組，每組A等生3人，B等生3人，學(xué)困生2人，讓每個小組成為全班的縮影。組內(nèi)要有一位得力的負責人，組成員要有具體明確的分工，每人在數(shù)學(xué)課堂上都應(yīng)有相對的一項責任，如組內(nèi)討論的組織人、發(fā)言人、記錄人，做到人人有事做，人人都參與。經(jīng)過一段時間，角色交換，保證每位成員都能從不同的位置上得到體驗與鍛煉。班級課堂教學(xué)實施大組競爭小組互助制度，班級分為6～8人為一大組，大組常用于數(shù)學(xué)課堂自主學(xué)習(xí)、討論、交流合作、展示。大組內(nèi)又分為A—B互助小組，小組用于1對1練習(xí)講解和組內(nèi)1對1幫扶。以此實現(xiàn)以兵幫兵，以兵帶兵，以兵強兵的目的，將學(xué)生組內(nèi)互幫互助互學(xué)組間互競爭的機能發(fā)揮至最大。

（二）營造小組文化，提升團隊意識

每個小組必須擁有自己的組名、組規(guī)，讓小組成員共同參與，為小組取一個響亮的組名，列一條具有激勵性的學(xué)習(xí)格言，做一套嚴格詳細具有約束力的組規(guī)，要有一個短期內(nèi)可實現(xiàn)、可改觀、可操作的目標。每個小組制作一個組牌，將組名、組規(guī)、格言寫在上面，立于小組中央位置。這樣營造小組文化利于凝聚人心，提升學(xué)生的團隊意識。

（三）構(gòu)建小組學(xué)生發(fā)言機制，激勵學(xué)生積極發(fā)言并學(xué)會傾聽

在小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生語言表達能力的培養(yǎng)，以及敢于大聲回答問題敢于大聲展示很重要。數(shù)學(xué)老師及時制定發(fā)言激勵機制，充分發(fā)揮優(yōu)秀引領(lǐng)的作用，注重小組骨干培養(yǎng)，每個小組先培養(yǎng)兩名骨干，定期召開培訓(xùn)會議，提高其數(shù)學(xué)語言組織與表達能力。讓小組內(nèi)骨干成員帶動組內(nèi)其他成員發(fā)言，通過組員的發(fā)言，組長的補充，骨干成員的展示引領(lǐng)，讓小組內(nèi)不善于表達的同學(xué)敢張口、會張口，不僅提升了他們的自信，也達到了了課堂不落下一人的目的，后階段再給機會讓其上臺展示，小組內(nèi)探究、互助的學(xué)習(xí)氛圍大大提升，更能全面提高學(xué)生素質(zhì)。

數(shù)學(xué)老師要教會學(xué)生學(xué)會傾聽，組內(nèi)同學(xué)發(fā)言時，其他成員不得干涉或私自交流，有問題待發(fā)言人發(fā)言結(jié)束后方可質(zhì)疑提問，要讓學(xué)生彼此尊重，學(xué)會從別人的發(fā)言中找到知識共鳴，找到解決方法，細心聽，找出不足之處及時補充。

二、小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂上的運用策略

（一）明確學(xué)習(xí)任務(wù)，精心設(shè)置小組合作內(nèi)容

數(shù)學(xué)教師要根據(jù)教材大綱，依據(jù)教學(xué)重難點，從學(xué)生的基礎(chǔ)出發(fā)，在課堂上實時地為學(xué)生設(shè)置符合學(xué)生實際具有探究和討論價值的小組學(xué)習(xí)活動，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)交流合作的機會。

比如在學(xué)習(xí)《長方體正方體表面積》時，老師根據(jù)教學(xué)目標，提前下達預(yù)習(xí)任務(wù)卡：1、每位同學(xué)做一個長方體、正方體。2、觀察長方體，明確長方體上（下）面的面積=？前（后）面的面積=？左（右）面的面積=？長方體表面積=？3.觀察正方體，知道正方體一個面的面積=？正方體的表面積=？ 數(shù)學(xué)老師精心布置三個預(yù)習(xí)任務(wù)，為下節(jié)《長方體正方體表面積》授課中小組合作學(xué)習(xí)做好鋪墊。

（二）先自主學(xué)習(xí)再合作交流

小組合作學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在小組合作學(xué)習(xí)前，要保證學(xué)生有獨立思考時間，有思路后再在小組內(nèi)開展討論、交流、合作學(xué)習(xí)。避免了部分學(xué)生只聽別人說，跟著別人思路走，缺少了獨立思考的空間。如在人教版四年級下冊解決問題《租船問題》，老師先引導(dǎo)學(xué)生分析題意，明確已知條件和問題，拋出問題，怎樣租船最省錢，設(shè)置3分鐘時間，讓學(xué)生獨立思考。再組織學(xué)生開展小組討論，匯聚小組想法，得到最省錢的租船方案。

（三）開展組內(nèi)合作交流、小組展示、學(xué)生質(zhì)疑解答小組合作學(xué)習(xí)三部曲

小組交流是合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。小組展示，是團隊合作成果的展示，是小組成員數(shù)學(xué)思維的呈現(xiàn)，是學(xué)生語言表達能力、數(shù)學(xué)邏輯思維能力等綜合素養(yǎng)的展示，是學(xué)生將一節(jié)課推向高潮的環(huán)節(jié)。學(xué)生質(zhì)疑解答環(huán)節(jié)是評判學(xué)生合作學(xué)習(xí)效果的重要參考依據(jù)，只有熟悉了問題，經(jīng)歷了交流、傾聽了展示才能對解決過程產(chǎn)生質(zhì)疑，讓數(shù)學(xué)思維得到升華。因此組內(nèi)合作交流、小組展示、學(xué)生質(zhì)疑解答是根據(jù)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況制定的課堂小組合作學(xué)習(xí)三部曲。

（四）教師選擇時機，適時介入

學(xué)生討論交流時，老師不能作為局外人，置之不理，而是要走下去，了解學(xué)生合作交流成效，關(guān)注討論焦點，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，把握學(xué)生的疑惑所在。在小組展示質(zhì)疑環(huán)節(jié)，針對一些共性問題，老師要及時介入解析。針對學(xué)生講出的重點難點，教師要及時點評。教育界有一句名言“授人以魚不如授人以漁”，教師介入之處，即是“授漁”所在之處。

三、小組獎勵策略

積極的評價制度，能提高學(xué)生參與合作學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生獲得成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。評價可分為組內(nèi)評價和組間評價，依據(jù)“不求人人達優(yōu)，但求人人進步”小組目標，階段性分析小組成員進步梯度，達標者及時獎勵，不達標者組內(nèi)成員共商良策。組間競爭結(jié)合課堂小組合作學(xué)習(xí)三部曲，教師及時加分，以小組總體成績作為獎勵依據(jù)。每周總結(jié)小組得分情況，通過頒發(fā)證書、小禮品抽獎、鼓掌祝賀等方式開展獎勵，以此達到增強學(xué)生團體意識，提升學(xué)生參與小組學(xué)習(xí)積極性的目的。

小組合作學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了發(fā)現(xiàn)、研究、探究的機會，使學(xué)生在小組內(nèi)相互交流，共同學(xué)習(xí)、彼此尊重，共同分享學(xué)習(xí)的快樂。通過小組合作的教學(xué)方式，數(shù)學(xué)課堂逐步轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生人人積極參與的高效課堂。

（特約編輯：羅良英）