小學數學思維能力培養(yǎng)的策略分析

張德瑞

摘要：近年來，隨著新課程的不斷發(fā)展，小學教學中也更重視學生的邏輯思維能力，讓學生不僅提高學習成績，對于學生的學習能力也要重視，讓學生在掌握數學知識的同時具有獨立思考以及掌握數學學習方法的能力。并且在當前教育改革中，教育改革的基本要求也更加注重學生奇特各項學習技能的掌握，因此在今后的教學過程重也更應該重視學生的思維能力培養(yǎng)。數學在小學學習中的占據比重是非常大的，也是一門基礎性的學科，對于學生今后的學習生涯有著非常重要的影響，所以在小學階段就應該足夠重視數學教學，通過不斷改革教學方法等來有效提高學生的邏輯思維能力。相關的數學教師也更應該清楚認識到小學數學教學的要求和目標，通過不斷的探索來獲得有效的教學途徑，提高數學的教學效果。

關鍵詞：小學數學;思維能力;培養(yǎng)途徑;

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

引言

優(yōu)秀的思維能力也是小學生學好數學的關鍵力量，在課堂中起到的作用也就更加突出，所以身為一位數學教師在進行小學數學教育的時候更需要更加重視學生對思考邏輯能力的激發(fā)，讓學生在學習過程中不但能夠了解數學知識，而且也能夠了解學習方式。小學時期正值兒童大腦發(fā)育的關鍵時期，而他們的思維模式也在逐漸的由形象思維向現(xiàn)實邏輯思維方式演變。所以老師更需要把握這種特征來根據孩子的特點設計教學方法，提高學生邏輯思維的能力。老師在實際的數學教育中，需要給孩子營造良好的思想氛圍，賦予他們充分的思索與探索機會，把解題的主動權交給他們的手里，最大限度地的調動他們的學習主動性與興趣，引導他們探索數理世界。本文主要是對小學數學思維能力的培養(yǎng)進行分析，希望能夠為其發(fā)展提供微薄之力。

1、培養(yǎng)學生邏輯思維能力的重要性

邏輯思維能力主要是指對事物的合理思考能力，在面對困難的時候可以通過自己的思維來對問題進行探討和解決，這也是在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題的重要關鍵，根據不同的邏輯點來找到不同的解決問題方案，之后再對這些方法進行整合使用。邏輯思維能力在學習和生活中都是非常重要的，不僅可以幫助學生解決學習中的問題，學生在生活中遇到困難的時候也可以更好地解決。例如在學習乘法口訣的時候，不僅要讓學生單純掌握乘法口訣，還應該對乘法口訣形成的原因來進行分析，通過借助形象法等來代替記憶法，加深學生的印象。

2、培養(yǎng)學生思維能力的重要措施

2.1教師應該樹立現(xiàn)代化的教學理念

在小學數學教學中，要想更好的滿需學生的思維能力首先就應該樹立正確的現(xiàn)代化理念，為學生進行邏輯思維教學提供給更好的支撐。所以作為新形勢下的小學數學教師，在教學過程中必須要正確的對待小學數學的教學要求。轉變傳統(tǒng)教學理念的束縛，加強對學生思維能力的培養(yǎng)，同時教師也更應該正確認識學生思維能力培養(yǎng)的重要性，真正意識到思維能力培養(yǎng)對學生發(fā)展的重要性。除此之外，小學生由于年齡的影響導致本身的認知水平較差，所以應該加強對學生的思想引導，讓學生正確認識到思維能力的重要性，通過讓學生形成正確的認知讓學生積極的配合進來。通過讓教師和學生都形成良好的思維能力也可以加強學生與教師之間的交流，最終達到提高學生思維能力培養(yǎng)的目的。

2.2選擇思維能力較強的學習內容

教學內容的選擇對于任何課程的學習都是非常重要的，也是教學活動的重要事實基礎，所以小學數學作為教育階段的基礎課程也是一樣的。小學數學教師在選擇教學內容的時候應該重視其邏輯思維性，通過正確內容的選擇來提高學生的思維能力。在具體的實施中，教師應該減少傳統(tǒng)的記憶性內容，減少在公式和定理等方面的精力投入，增加學生在小學應用題等方面的精力投入。因為應用題相對來說更能提高學生的思維鍛煉，有效提高學生的綜合能力。同時教師也應該注意內容的選擇需要結合學生本身的實際情況。為學生的思維能力培養(yǎng)打下基礎。

2.3使用數形結合來有效提高學生的思維能力

數學課程中，數形結合也是十分有效的一個教學方法，通過老師把具體的概念內容和具體信息相結合來把數學知識形象化，利用這個方法來培養(yǎng)學生的思維變換水平，合理的表達數學關系與空間形態(tài)之間的轉換。比如在介紹《認識圖形》的同時，老師也可以把一些自己制作的實物向小朋友進行介紹，指導他們對課本上的概念知識點加以套用，對不同形狀的正確認知，指導他們用簡單的思路來處理數學難題。

結語

小學數學的學習過程中，學生的思維能力訓練是十分重要的，由于他們本身的年紀比較小，所以如果不從小就訓練的話會給今后的學業(yè)帶來一些不良影響。所以在今后的教育過程中，老師們必須在教學中就開始注意學生的思維能力訓練，以增強學生解題的能力，使學生在掌握基本數學知識的同時又可以掌握處理數學教育問題的能力，學生在探索中更加主動的了解數學知識與數理變化規(guī)律，最終培養(yǎng)自己的綜合素質能力。

參考文獻

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