淺談小學(xué)英語課堂教學(xué)中導(dǎo)入法的運(yùn)用

歸心弦

摘要：導(dǎo)入法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，不僅有利于提升英語教學(xué)的質(zhì)量，還有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和積極性，同時(shí)還有益于提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。本文就小學(xué)英語教學(xué)如何運(yùn)用導(dǎo)入法，展開了詳細(xì)的分析與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué);課堂教學(xué)方式;導(dǎo)入法;運(yùn)用策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-13-

小學(xué)生由于理解能力、認(rèn)知能力、接受能力較為有限，這就為小學(xué)英語課堂教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)和難度。為此，教師通過長(zhǎng)期的教學(xué)實(shí)踐和研究，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用導(dǎo)入法開展英語教學(xué)，具有十分顯著的效果和作用?；诖?，教師結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)，并結(jié)合小學(xué)英語教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，創(chuàng)新出了豐富的導(dǎo)入法運(yùn)用方式。

一、從激發(fā)學(xué)生英語學(xué)習(xí)積極性方面運(yùn)用導(dǎo)入法

1.運(yùn)用游戲?qū)敕?/p>

所謂游戲?qū)敕ň褪且杂螒驗(yàn)檩d體為學(xué)生創(chuàng)造趣味性的學(xué)習(xí)條件，以此到達(dá)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和完成教學(xué)活動(dòng)的雙重效果[1]。首先，在運(yùn)用游戲?qū)敕ㄩ_展英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師需要根據(jù)英語教學(xué)的內(nèi)容設(shè)計(jì)與之相符的游戲活動(dòng)，一來確保學(xué)生可以在游戲體驗(yàn)中學(xué)習(xí)到既定知識(shí)，二來避免發(fā)生教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容相脫節(jié)的問題。其次，為保證游戲?qū)敕ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的效果，教師應(yīng)該減少對(duì)游戲過程的掌控和主導(dǎo)，防止影響學(xué)生的游戲體驗(yàn)感和參與感。例如，在進(jìn)行《I'm Liu Tao》課時(shí)教學(xué)中，教師就可以結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生設(shè)計(jì)出趣味性、體驗(yàn)性十足的課堂小游戲，用以在完成教學(xué)目標(biāo)的前提下培養(yǎng)學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣。以“Are you……”句式教學(xué)為例，教師可以組織學(xué)生開展“猜人名”的游戲，將學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，而后向小組講解游戲的過程，“每個(gè)小組中要挑選出一個(gè)學(xué)生背對(duì)其他成員，剩余學(xué)生則需要對(duì)自己進(jìn)行簡(jiǎn)短的描述，然后由背對(duì)者正確使用Are you……句型詢問描述者的名字，描述者則需要使用英語回答正確還是錯(cuò)誤，如果連續(xù)兩次猜錯(cuò)人名，就需要為其他同學(xué)獻(xiàn)歌一首”。當(dāng)游戲規(guī)則與過程講述完成后，教師就需要將課堂交給學(xué)生并由學(xué)生自主開展游戲，但是教師仍需要觀察學(xué)生的動(dòng)態(tài)，以便及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)和引導(dǎo)。通過運(yùn)用游戲?qū)敕ㄩ_展英語課堂教學(xué)活動(dòng)，有效的調(diào)動(dòng)了課堂教學(xué)的氛圍，以及增長(zhǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，并且還成功的提高了英語教學(xué)的成效。

2.運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法

多媒體導(dǎo)入法主要是指借助多媒體功能的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容以圖像、音頻等形式展現(xiàn)給學(xué)生，從而使學(xué)生獲得更加形象、生動(dòng)和有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)[2]?；诖耍W(xué)英語課堂教學(xué)中教師完全可以運(yùn)用多媒體導(dǎo)入法，為學(xué)生營造豐富多樣的學(xué)習(xí)環(huán)境，以此幫助學(xué)生養(yǎng)成濃厚的英語學(xué)習(xí)興趣。例如，在進(jìn)行《I like dogs》課時(shí)教學(xué)中，為了幫助學(xué)生更好的理解和掌握關(guān)于動(dòng)物的單詞，教師可以運(yùn)用多媒體功能導(dǎo)入法開展課堂教學(xué)。如，教師先在網(wǎng)絡(luò)上搜索相關(guān)動(dòng)物的圖片，像是“dog”、“cat”、“horse”、“elephant”、“tiger”等，然后教師需要為動(dòng)物圖片進(jìn)行配音，可以先介紹動(dòng)物的特點(diǎn)以此增加學(xué)生的印象，隨后在圖片中植入該動(dòng)物名稱的英語發(fā)音，用以完成動(dòng)物英語單詞教學(xué)的目的。此處以“tiger”單詞教學(xué)為例，先運(yùn)用多媒體功能為學(xué)生導(dǎo)入老虎圖片，然后在運(yùn)用音頻為學(xué)生植入關(guān)于老虎的一些特點(diǎn)，像是“老虎是百獸之王，有著黑黃相間的皮毛、鋒利無比的虎爪和牙齒、吼叫聲十分響亮等”，最后在導(dǎo)入老虎英語的正確發(fā)音“tiger”，如此一來學(xué)生不但能夠加深學(xué)生對(duì)單詞“tiger”的印象，還可以有效激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞的興趣。

二、從提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)理解能力上運(yùn)用導(dǎo)入法

1.運(yùn)用情境導(dǎo)入法

情境導(dǎo)入法是根據(jù)教學(xué)的內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)與之相關(guān)的教學(xué)情境，促使學(xué)生可以通過情境體驗(yàn)的形式認(rèn)識(shí)、理解和掌握教學(xué)知識(shí)[3]。情境導(dǎo)入法在小學(xué)英語課堂教學(xué)中的運(yùn)用，需要以教學(xué)內(nèi)容為創(chuàng)設(shè)依據(jù)，并充分結(jié)合小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，避免創(chuàng)設(shè)出的教學(xué)情境超出或者脫離教學(xué)實(shí)際。

例如，在進(jìn)行《Hello》課時(shí)教學(xué)中，教師就可以根據(jù)課文中提及的常用語句，像是“good morning……”“Good afternoon……”等，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出合理、真實(shí)的教學(xué)情境。如，教師向?qū)W生描述自己的一天生活，“早上來到學(xué)校遇到很多學(xué)生，我會(huì)十分熱情的向?qū)W生打招呼，請(qǐng)同學(xué)們告訴老師如果你在此情境中會(huì)如何使用英語呢？”在情境的引導(dǎo)下學(xué)生會(huì)快速聯(lián)想到自己早上的經(jīng)歷，然后脫口而出“早上好小明”，此時(shí)教師依照學(xué)生的回答，便可以順勢(shì)導(dǎo)入“good morning XiaoMing”。如此一來，學(xué)生便能夠理解“good morning”就是“早上好”的意思，并且學(xué)生還會(huì)饒有興趣的反復(fù)朗讀單詞和運(yùn)用單詞，像是“good morning 小紅”、“good morning 老師”、“good morning 小莉”等。通過采用創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入法，使學(xué)生可以根據(jù)自身的體驗(yàn)和感知，更好的理解與掌握英語教學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，并且還起到了學(xué)習(xí)興趣激發(fā)效果，所以教師應(yīng)該不斷創(chuàng)新情境創(chuàng)設(shè)導(dǎo)入法的形式和內(nèi)容，進(jìn)而為學(xué)生營造出豐富多彩的情境體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境。

2.運(yùn)用生活導(dǎo)入法

生活導(dǎo)入法是借助學(xué)生生活中的真實(shí)事件、事物、人物等元素開展教學(xué)的方式，其不僅可以有效提高學(xué)生的感知能力、理解能力，還有助提高教學(xué)的體驗(yàn)感和真實(shí)感。因此，小學(xué)英語課堂教學(xué)中教師應(yīng)該從學(xué)生的實(shí)際生活出發(fā)，找尋適合開展生活導(dǎo)入法的相關(guān)元素，以此為學(xué)生創(chuàng)造出高效的英語學(xué)習(xí)條件。

三、從提高學(xué)生英語知識(shí)應(yīng)用能力上運(yùn)用導(dǎo)入法

英語教學(xué)的目的并不是幫助學(xué)生掌握多少單詞，而是要幫助學(xué)生掌握英語運(yùn)用的能力，所以在采用導(dǎo)入法開展英語課堂教學(xué)活動(dòng)時(shí)，應(yīng)該將重心放在實(shí)踐應(yīng)用方面，從而達(dá)到英語教學(xué)的真正目標(biāo)?；诖?，教師可以將實(shí)踐活動(dòng)作為導(dǎo)入法的運(yùn)用方式，即結(jié)合英語教學(xué)的內(nèi)容組織開展實(shí)踐性的活動(dòng)，促使學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中既能鞏固又能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。例如，在教學(xué)“英語自我介紹”內(nèi)容時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生到講臺(tái)上，使用英語向其他同學(xué)介紹自己的名字，如“Hi！My name is Li Li”等。通過組織實(shí)踐活動(dòng)的形式開展導(dǎo)入式教學(xué)，不僅可以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還可以鍛煉學(xué)生的英語交際與表達(dá)能力。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中合理的運(yùn)用導(dǎo)入法，不論是對(duì)提高英語教學(xué)效果，還是對(duì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，都起到了極為顯著的效果和意義。因此，教師應(yīng)該致力于不斷創(chuàng)新導(dǎo)入法運(yùn)用的方式，旨在為學(xué)生營造出更加多樣、更加高效、更加適應(yīng)的英語課堂學(xué)習(xí)環(huán)境。

參考文獻(xiàn)

[1]葉虹虹.淺析提高小學(xué)英語課堂導(dǎo)入效率的策略研究[J].校園英語，2021（20）：212-213.

[2]丁盼.巧妙導(dǎo)入，讓英語課堂更精彩[J].校園英語，2020（51）：94-95.

[3]李若萱. 小學(xué)英語課堂教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)活動(dòng)設(shè)計(jì)的個(gè)案研究[D].江西師范大學(xué)，2020.3BF5A383-A483-4BF2-A7C3-556E1C681769