淺析小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生教學(xué)的價值及策略

周園

摘? 要：隨著社會的發(fā)展，應(yīng)試教育已經(jīng)逐漸被淘汰，教育開始更加關(guān)注對學(xué)生的綜合培育，希望能夠促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展和成長。因此，美術(shù)學(xué)科的地位也逐漸提升，通過美術(shù)學(xué)科教育，能過有效提升學(xué)生審美能力、想象能力、創(chuàng)造能力等各方面的技能，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和成長。在美術(shù)教學(xué)中，寫生是其中十分重要的環(huán)節(jié)，通過開展寫生活動，能夠有效提升美術(shù)學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到美術(shù)學(xué)科的魅力，因此，為了提升寫生教學(xué)的效果，開展創(chuàng)意寫生教學(xué)是美術(shù)教師十分重要的任務(wù)。本文便以此為角度展開探究，分析了小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生教學(xué)的價值及策略，以供小學(xué)美術(shù)教師作為教學(xué)參考和依據(jù)，為美術(shù)教學(xué)帶來有力的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);創(chuàng)意性教學(xué);寫生教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，如果采用傳統(tǒng)的線上教學(xué)模式，很容易導(dǎo)致學(xué)生對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生一定排斥和抵觸，導(dǎo)致最后美術(shù)學(xué)科的學(xué)習(xí)效果不夠理想。因此，為了改變這樣的教學(xué)現(xiàn)狀，教師可以借助創(chuàng)意性的寫生教學(xué)，來幫助學(xué)生感受美術(shù)學(xué)科的趣味。在創(chuàng)意性寫生下，教師通常會設(shè)計開放性的活動，鼓勵學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，學(xué)會描述自己所觀察到的世界以及想象到的畫面，借助寫生來表達(dá)自己的想法和觀念。這樣的教學(xué)，不僅能夠促進(jìn)學(xué)生繪畫技能提升，還能夠鍛煉學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，發(fā)揮繪畫教學(xué)的最大價值和作用。

一、創(chuàng)意性寫生對于小學(xué)美術(shù)教學(xué)的價值

（一）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣和積極性

對于小學(xué)生而言，興趣，是他們學(xué)習(xí)的主要動力，對于枯燥的東西，他們往往會產(chǎn)生排斥的心理，無法深入地投入學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)的效果不夠理想。因此，為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，作為小學(xué)美術(shù)教師，需要在教學(xué)的過程里設(shè)計增加趣味性的教學(xué)內(nèi)容，提升學(xué)習(xí)的豐富性和多元化，從而促進(jìn)美術(shù)教學(xué)效果的提升。在創(chuàng)意性寫生的教學(xué)模式下，教師往往會努力為學(xué)生設(shè)計具有創(chuàng)意性的寫生活動，讓學(xué)生有充分的發(fā)揮空間，大膽地表達(dá)自己的想法和觀念。在這個過程里，學(xué)生會感受到美術(shù)學(xué)科的魅力，發(fā)現(xiàn)美術(shù)學(xué)科的價值。另外，由于很多小學(xué)生的思維發(fā)育不夠成熟，因此對外界認(rèn)知不夠深入，通過創(chuàng)意性寫生教學(xué)，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識世界，

（二）有利于培養(yǎng)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力

在素質(zhì)教育的時代下，當(dāng)前教育更加關(guān)注對學(xué)生的綜合教育，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和想象能力成了小學(xué)教育里的重要內(nèi)容，在這樣的環(huán)境下，教育需要更加關(guān)注學(xué)生的體驗，只有一改以往傳統(tǒng)的教學(xué)策略和教學(xué)方案，創(chuàng)建更加具有趣味性、開放性、互動性的教學(xué)模式，才能夠有效地培育學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。在開展美術(shù)教育的過程中，教師也需要思考如何為學(xué)生設(shè)計創(chuàng)意性的教學(xué)模式，將美術(shù)技能傳授給學(xué)生的同時，教師還會為學(xué)生設(shè)計一點開放性活動，讓學(xué)生能夠有一個開放性的舞臺，激發(fā)學(xué)生的想象能力，這樣才能夠促進(jìn)學(xué)生在能力和素養(yǎng)方面的綜合提升。在開展美術(shù)教學(xué)的過程中，教師需要認(rèn)識到自身的使命和責(zé)任，懂得如何幫助學(xué)生感受美、發(fā)現(xiàn)美，讓美術(shù)學(xué)科教育變得更加個性化、多元化和綜合化。所以，小學(xué)美術(shù)教師需要加強對創(chuàng)意性寫生教學(xué)的運用，以此來充分地提升學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中創(chuàng)意性寫生教學(xué)的教學(xué)策略

（一）創(chuàng)新課堂教學(xué)模式

在以往傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)模式下，教師往往都是單方面地位學(xué)生灌輸知識，讓學(xué)生被動地對美術(shù)知識進(jìn)行理解和記憶，課上很少讓學(xué)生主動地探索和獲取知識，在整個過程里，學(xué)生缺乏足夠的思考和分析，導(dǎo)致整節(jié)課的學(xué)習(xí)都十分被動，更不利于學(xué)生各方面技能的提升。這樣傳統(tǒng)的教學(xué)模式，過于單調(diào)和枯燥，慢慢地學(xué)生便會失去了學(xué)習(xí)美術(shù)學(xué)科的興趣，開始對美術(shù)學(xué)科產(chǎn)生抵觸、抗拒的態(tài)度，不利于教師的教學(xué)設(shè)計。

在傳統(tǒng)模式下，教師往往很少會組織學(xué)生進(jìn)行寫生活動，通常都是給予學(xué)生一個固定的作品，讓學(xué)生進(jìn)行臨摹和填涂，這大大地限制了學(xué)生的發(fā)揮空間，慢慢的，學(xué)生想象力和創(chuàng)造力也會受到影響。因此，為了改變這個問題，教師需要對傳統(tǒng)的教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新，改變以往固有的美術(shù)教學(xué)理念，將創(chuàng)意性寫生教學(xué)融入課堂中，組織學(xué)生走出課堂、走入社會，讓學(xué)生能夠從自然中感受更多的美麗，獲得更多的寫生靈感，以此來進(jìn)行創(chuàng)意性寫生教學(xué)。

（二）創(chuàng)新內(nèi)容和角度

在開展創(chuàng)意寫生教學(xué)的時候，教師需要從寫生的內(nèi)容以及角度上進(jìn)行適當(dāng)?shù)膭?chuàng)新，不能夠采用以往單一的寫生教學(xué)模式，在以往的情況下，大部分教師都是給學(xué)生一個限制的主題，讓學(xué)生在該主題下進(jìn)行寫生訓(xùn)練。在創(chuàng)意寫真模式下，教師可以對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生嘗試從多種不同的角度和思路進(jìn)行寫生創(chuàng)新。由于小學(xué)生的家庭環(huán)境和成長經(jīng)歷各不相同，每個學(xué)生都具有一定的差異性，在進(jìn)行寫生的時候，往往也都會存在很多不同角度的理解與認(rèn)知，教師要學(xué)會尊重學(xué)生的差異性，讓學(xué)生有更大的發(fā)揮空間，從而創(chuàng)造出更多個性化作品。

例如對于小學(xué)低年級的學(xué)生，教師在進(jìn)行創(chuàng)意寫生教學(xué)時，可以將重點放在提升學(xué)生的興趣上，寫生教學(xué)的主題可以更加具有想象力，如星空、漫畫等等，選擇學(xué)生感興趣的內(nèi)容;在開展寫生教學(xué)時，教師也要根據(jù)學(xué)生的不同能力和不同性格，設(shè)計不同的主題，讓學(xué)生能夠在自己所感興趣的主題下進(jìn)行寫生訓(xùn)練，從而充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，提升寫生教學(xué)的效果。

（三）生活和美術(shù)相互融合

寫生教學(xué)，是一個和生活有著密切聯(lián)系的教學(xué)活動，美術(shù)教師在開展美術(shù)教學(xué)時，也需要注重和生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生能夠感受到生活中的藝術(shù)，具有良好的藝術(shù)細(xì)胞和審美能力。在以往的教學(xué)模式下，教師通常會忽略美術(shù)教學(xué)的價值，沒有認(rèn)識到美術(shù)與生活之間的聯(lián)系。其實，美術(shù)的很多內(nèi)容都和生活有關(guān)，美術(shù)作品來源于生活，它不僅僅需要具有一定的美術(shù)技巧，更需要學(xué)生能夠發(fā)掘生活中的美，具有一定的生活觀察能力和感悟生活的技能，才能夠運用美術(shù)來表達(dá)自己的情感和想法。所以，在進(jìn)行創(chuàng)意性寫生教學(xué)的時候，教師也可以與生活建立聯(lián)系，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力、創(chuàng)造力來展現(xiàn)生活。

例如在開展小學(xué)“畫影子”寫生教學(xué)的時候，教師便和生活建立了聯(lián)系，教師先讓學(xué)生回憶生活中見到影子的場景、影子的形狀和畫面，之后學(xué)生在腦海里有了初步的印象。于是教師用多媒體為學(xué)生展示生活的畫面，畫面中描述的是一個影子的場景;為了讓學(xué)生更好地聯(lián)想到生活，教師還組織學(xué)生進(jìn)行實景寫生。通過創(chuàng)意性寫生充分發(fā)揮寫生教學(xué)的價值和作用。

三、結(jié)語

綜上所述，寫生教學(xué)，是小學(xué)美術(shù)教學(xué)里的重點和難點，作為美術(shù)教師，需要加強對寫生教學(xué)的重視，借助創(chuàng)意性寫生教學(xué)，有效地培育學(xué)生的審美能力、想象力和創(chuàng)造力，促進(jìn)學(xué)生的全面成長和發(fā)展。

（責(zé)任編輯：羅? 欣）

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