小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)趣味化教學(xué)實(shí)踐探究

周春蘭

摘? 要：為了符合素質(zhì)教育口號(hào)的提出，在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，每一位英語(yǔ)教師要能夠結(jié)合學(xué)生的心理特征、年齡等實(shí)際情況，實(shí)時(shí)創(chuàng)新、完善自己的教學(xué)方法，為小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)帶來(lái)趣味性，讓學(xué)生能夠主動(dòng)愛(ài)上學(xué)習(xí)，主動(dòng)參與到英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中的學(xué)習(xí)活動(dòng)。本文將通過(guò)運(yùn)用多媒體手段、結(jié)合情景教學(xué)、展開(kāi)對(duì)話游戲、設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)角四個(gè)方面來(lái)探討如何將小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更加趣味化。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);口語(yǔ)教學(xué);趣味化

一、運(yùn)用多媒體，豐富學(xué)習(xí)資源

在進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)趣味化教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，每一位小學(xué)英語(yǔ)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)、多媒體等方法為學(xué)生尋找更多的學(xué)習(xí)資源，完善教材內(nèi)容，提高學(xué)生的眼界，為學(xué)生進(jìn)行小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)提供更多的素材。

比如教師可以根據(jù)Job這個(gè)話題，為學(xué)生運(yùn)用多媒體來(lái)尋求更多的學(xué)習(xí)資源。教師結(jié)合信息技術(shù)尋求網(wǎng)絡(luò)上更多有關(guān)該主題的口語(yǔ)視頻，接著利用多媒體這一教學(xué)輔助手段為學(xué)生進(jìn)行播放。如句型“What is your father＼mother＼sister＼brother’s job？I work for a computer company. I am a government employee. 掌握一些職業(yè)的英語(yǔ)表達(dá)doctor，nurse，police driver…”通過(guò)網(wǎng)絡(luò)上豐富的學(xué)習(xí)資源，開(kāi)闊學(xué)生的眼界。通過(guò)多媒體的展示，可以將抽象的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)以一種更加具體生動(dòng)、形象地展現(xiàn)在學(xué)生的面前，最大程度上吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力，為學(xué)生更好地進(jìn)行口語(yǔ)展示與學(xué)習(xí)進(jìn)行更多的素材積累;再者，讓學(xué)生可以通過(guò)多方面、多觀點(diǎn)來(lái)觀察、理解口語(yǔ)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)環(huán)境和資源。讓學(xué)生可以在此豐富多樣的學(xué)習(xí)資源的基礎(chǔ)上，更加主動(dòng)地去探索關(guān)于口語(yǔ)學(xué)習(xí)的奧秘和方法，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。通過(guò)豐富的學(xué)習(xí)資源，教師要引導(dǎo)學(xué)生更好地結(jié)合學(xué)習(xí)資源，學(xué)習(xí)其中的學(xué)習(xí)方法和英語(yǔ)口語(yǔ)技巧，逐漸總結(jié)一套屬于自己的學(xué)習(xí)方案，合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和完善自己的學(xué)習(xí)方法，端正學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度。讓學(xué)生可以更好地根據(jù)這些學(xué)習(xí)資源，開(kāi)展自己的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生能夠更好地提升自身的英語(yǔ)口語(yǔ)能力。另一方面，多媒體網(wǎng)絡(luò)上的教材可以擺脫地域和實(shí)踐的局限，教師還可以將這些學(xué)習(xí)內(nèi)容發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生在課下的時(shí)候也可以對(duì)自己感興趣的口語(yǔ)方向進(jìn)行鞏固，豐富學(xué)生的課上、課下學(xué)習(xí)內(nèi)容。

二、結(jié)合情境法，減少理解困難

為了使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)更加具有趣味性，教師可以在進(jìn)行口語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，結(jié)合一定的生活、學(xué)習(xí)情境，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的理解困難，提高學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)信心，鼓勵(lì)學(xué)生能夠在之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)和日常生活當(dāng)中，更確切的了解到口語(yǔ)所使用的場(chǎng)所和感受英語(yǔ)口語(yǔ)的魅力。

比如教師可以為學(xué)生可以選擇My family’s daily life這個(gè)主題，結(jié)合學(xué)生的生活情景，展開(kāi)教學(xué)。可以鼓勵(lì)學(xué)生分享自己和家人的日常對(duì)話“Mom：Roy，it is time to wake up and get out of bed. Roy：Do I need to get up now？Mom：You would better get up，or you will be late…”通過(guò)生活情境的結(jié)合，可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的熟知度，減少學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)的抵觸心理，讓學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流的時(shí)候，不再害怕出錯(cuò)，鼓勵(lì)更多的英語(yǔ)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差或者是性格內(nèi)向的學(xué)生張口進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的環(huán)境中。同時(shí)，這個(gè)教學(xué)方法又能夠讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，減少對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的理解困難，這樣就是引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)最成功的地方。學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)理解困難降低，也就意味著學(xué)生可以適當(dāng)?shù)財(cái)[脫對(duì)教師的依賴心理，真正成為學(xué)習(xí)的主體，提高英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率。在情境選擇時(shí)，教師要能夠結(jié)合學(xué)生所熟悉的情景，這樣可以讓學(xué)生可以更好地結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，組織自己的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)內(nèi)容，豐富學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感和表達(dá)，加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)與實(shí)際生活的聯(lián)系，讓學(xué)生通過(guò)確切情境中的具體內(nèi)容表達(dá)，讓學(xué)生更加了解到選擇英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)在實(shí)際生活的魅力。另外，也能夠幫助學(xué)生在生活當(dāng)中正確、合理、科學(xué)地運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)使學(xué)生可以逐漸形成初步運(yùn)用英語(yǔ)進(jìn)行日常簡(jiǎn)單的交流的思維。

三、開(kāi)展游戲法，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣

為了使小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)能夠更加具有趣味性，每一位小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，可以開(kāi)展一定的游戲，利用學(xué)生年紀(jì)小，愛(ài)玩兒的心理特征，讓學(xué)生更加融入英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的任務(wù)過(guò)程當(dāng)中，增加學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

比如教師可以利用圖片展示，讓學(xué)生根據(jù)圖片內(nèi)容make a dialog進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。另外，教師還可以為學(xué)生提供一個(gè)場(chǎng)景，學(xué)生進(jìn)行小組合作編一個(gè)對(duì)話。采用游戲的方式，可以活躍課堂的學(xué)習(xí)氛圍，設(shè)置輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生都能夠集中課堂注意力，運(yùn)用說(shuō)對(duì)話、唱英文歌曲、表演英語(yǔ)短片的方式，將英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)教授方法有趣、多樣性，提高小學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受和使用英語(yǔ)一些日常表達(dá)Hello，Hi，nice to meet you. It is crazy. I will solve this problem by myself. Good morning. What is up…通過(guò)游戲的方式，可以逐漸激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極心態(tài)，讓學(xué)生都能夠更加積極向上的參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的任務(wù)的完成過(guò)程當(dāng)中，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生綜合能力的考查符合素質(zhì)教育的要求。游戲也為學(xué)生提供了能夠運(yùn)用自己所學(xué)到的英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生可以最大程度上體驗(yàn)、實(shí)踐、感受自己所學(xué)到的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)。讓學(xué)生能夠在實(shí)踐中感受更多英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的多樣方法，逐漸積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生更好地培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的習(xí)慣。同時(shí)，教師可以通過(guò)游戲，給學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)與鼓勵(lì)，這樣能夠滿足學(xué)生靈活運(yùn)用英語(yǔ)口語(yǔ)知識(shí)的成就感，提高學(xué)生完成英語(yǔ)口語(yǔ)游戲的動(dòng)力，幫助學(xué)生能夠在課下的時(shí)候依然愿意走進(jìn)英語(yǔ)口語(yǔ)的學(xué)習(xí)中。

四、設(shè)置口語(yǔ)角，完善學(xué)習(xí)方法

為了使小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)更加趣味、有效，每一位小學(xué)英語(yǔ)教師可以在班級(jí)設(shè)置一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)角，為學(xué)生提供隨意進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的學(xué)習(xí)的場(chǎng)所，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)的刊物，讓學(xué)生在此過(guò)程中，完善自己的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)的查漏補(bǔ)缺，逐漸形成學(xué)生完整的學(xué)習(xí)。

比如教師可以在班級(jí)的某個(gè)角落為學(xué)生設(shè)置口語(yǔ)角為學(xué)生準(zhǔn)備幾個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)報(bào)刊、讀物《Everyone，speak！Kids》，《Speaking time》等，讓學(xué)生在這個(gè)地方可以有專業(yè)、完整的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行參考，然而在教材的選擇應(yīng)該從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)知識(shí)的認(rèn)知能力出發(fā)。一方面，在班級(jí)的角落設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)角，可以讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些專業(yè)的英語(yǔ)教材，完善自己的基礎(chǔ)知識(shí)，鞏固自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容，并且拓展學(xué)生的眼界，讓學(xué)生可以借鑒讀物中的學(xué)習(xí)方法，完善自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，合理安排自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。另一方面，口語(yǔ)角還可以為學(xué)生提供進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交流的場(chǎng)所，為班級(jí)的學(xué)生營(yíng)造一個(gè)英語(yǔ)口語(yǔ)氛圍濃郁的語(yǔ)言場(chǎng)所。置于這種環(huán)境中，會(huì)讓學(xué)生可以更加勇敢地用英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行交流與表達(dá)，鼓勵(lì)學(xué)生勇于進(jìn)行表達(dá)的過(guò)程，可以讓學(xué)生逐漸熟練運(yùn)用自己所掌握的英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)句型。另外，英語(yǔ)口語(yǔ)角還可以讓學(xué)生在彼此交流與探索的過(guò)程當(dāng)中，及時(shí)對(duì)他人的優(yōu)點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)，對(duì)自己的缺點(diǎn)進(jìn)行及時(shí)的完善，樹(shù)立學(xué)生的學(xué)習(xí)英語(yǔ)口語(yǔ)的信心，增強(qiáng)學(xué)生走向世界，與世界溝通的意識(shí)。因此，在班級(jí)設(shè)置英語(yǔ)口語(yǔ)角，可以讓學(xué)生在英語(yǔ)課堂之外，同樣能夠有時(shí)間和機(jī)會(huì)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)，讓英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)真正的走入到學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)、生活當(dāng)中。

總而言之，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，每一位小學(xué)英語(yǔ)教師為了能夠提高英語(yǔ)教學(xué)的趣味性;能夠引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)融入英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的氛圍，提升學(xué)生的英語(yǔ)口語(yǔ)能力，教師要能夠引導(dǎo)學(xué)生日積月累英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，積累英語(yǔ)口語(yǔ)學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生能夠在英語(yǔ)學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴當(dāng)中培養(yǎng)自己的英語(yǔ)口語(yǔ)思維，引導(dǎo)學(xué)生能夠樹(shù)立良好的學(xué)習(xí)方法。

（責(zé)任編輯：陳華康）

參考文獻(xiàn)：

[1] 馮穎妍. 小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)有效教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D]. 廣州：廣州大學(xué)，2012.

[2] 郭愛(ài)蓮. 小學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)良好習(xí)慣培養(yǎng)的研究[D]. 天津：天津師范大學(xué)，2012.