快樂閱讀吧

周利軍

摘? 要：閱讀能使學(xué)生開闊眼界，使他們了解世界。閱讀整本書，既是教育課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，又是幫助學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣、提高閱讀效率的重要途徑。教師要清楚所閱讀文本的總體內(nèi)容和具體內(nèi)容。本文著重介紹了幫助學(xué)生細(xì)讀整本書的方法，并提出了一系列的解決辦法，希望能幫助學(xué)生更好地閱讀整本書。

關(guān)鍵詞：快樂閱讀;整本書;閱讀教育;對(duì)策

一、選讀整本書的教育

（一）將學(xué)生偏好作為主要標(biāo)準(zhǔn)

總體上進(jìn)行閱讀教育，旨在使學(xué)生能讀得開心，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。閱讀類型有小說、語言、散文等，整體而言，書本不過是經(jīng)典的中國(guó)文學(xué)。所以，需要選擇有亮點(diǎn)的書本，引起學(xué)生的興趣，為學(xué)生推薦閱讀內(nèi)容。讀整本書，學(xué)生可達(dá)到理解人物的效果。因此，教師在選書前，一定要讀完，才能推薦。

（二）從課本中挑選

閱讀教育的發(fā)展，就是要向?qū)W生推薦與課程相關(guān)的書籍。而且，整本書也可以通過擴(kuò)充文章的內(nèi)容來閱讀。比方說，學(xué)完《板球屋》這篇文章，教師就可以根據(jù)本文為學(xué)生推薦優(yōu)秀的科技作品《昆蟲》。

二、閱讀教育策略研究

（一）制定閱讀計(jì)劃

因?yàn)閷W(xué)生年齡較小，教師可設(shè)置一本書，每日閱讀時(shí)間及頁數(shù)，并規(guī)定所著內(nèi)容的正確性與合理性，以保證學(xué)生閱讀水平亦能大大提高，可養(yǎng)成每日閱讀之習(xí)慣。

（二）詳細(xì)閱讀作者簡(jiǎn)介、前言

許多文學(xué)作品都有前言和序，前言和序簡(jiǎn)單地介紹了作品的總體風(fēng)格和總體內(nèi)容，告訴讀者在閱讀過程中要注意什么感受。教師要讓學(xué)生認(rèn)真閱讀前言，就能獲得整本書的明確指導(dǎo)，使學(xué)生能更好地理解，避免盲目閱讀。與此同時(shí)，一整本書有許多很好的片段，因此，學(xué)生要更多地運(yùn)用自己的雙手和大腦，若閱讀到有趣的事的時(shí)候，一定要記下這本書的文字，使其升華。這樣閱讀這一概念可被視為一種真正的閱讀。

（三）指導(dǎo)學(xué)生分階段讀整本書

教師要在學(xué)生閱讀之前，注重激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀整本書的興趣，了解學(xué)生的閱讀主題，提供一定的輔助閱讀條件，使學(xué)生的閱讀更加有目的。通過對(duì)文章內(nèi)容的分析，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行了粗略的調(diào)整，使學(xué)生能夠聚在一起，并進(jìn)行討論，形成討論要點(diǎn)，使學(xué)生更深入地了解到課文，提高閱讀水平。學(xué)生閱讀完書之后，教師又要組織閱讀交流活動(dòng)，讓學(xué)生能有一個(gè)完整的閱讀體驗(yàn)，分享閱讀知識(shí)，讓學(xué)生有與他人不同的視角，引導(dǎo)學(xué)生全面閱讀，避免中途放棄，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

（四）以年齡特征為依據(jù)進(jìn)行指導(dǎo)

教師可以給學(xué)生進(jìn)行示范。若能提高學(xué)生的閱讀理解能力，教師必須在一定時(shí)間內(nèi)放手讓學(xué)生自由閱讀。這樣做可以讓學(xué)生有一種成就感，可以提高他們對(duì)閱讀的興趣。教師可為學(xué)生設(shè)計(jì)一份綜合性閱讀指導(dǎo)報(bào)告。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可歸納作品主要內(nèi)容，從不同視角考察人物，以把握作品的閱讀方法。教師還可以問一些比較具體的問題，引導(dǎo)他們探究閱讀。

三、充實(shí)閱讀活動(dòng)

（一）各種形式的閱讀報(bào)告

教師在教學(xué)的同時(shí)，也要根據(jù)學(xué)生閱讀的內(nèi)容，組織“古詩朗誦會(huì)”“故事比賽”“閱讀體驗(yàn)會(huì)”等活動(dòng)。整體而言，這可以保證學(xué)生在閱讀過程中認(rèn)真細(xì)致地投入。此外，因?yàn)槊總€(gè)學(xué)生在面對(duì)同樣的文學(xué)作品時(shí)，個(gè)人的閱讀體驗(yàn)會(huì)有所不同，所以教師要給學(xué)生提供大量的平臺(tái)來展示閱讀結(jié)果，例如預(yù)定在黑板上的區(qū)域。學(xué)生在閱讀時(shí)，可以通過手寫的文件、筆記等，來記錄自己的閱讀成果。

（二）以發(fā)散的思維創(chuàng)造故事

學(xué)生想象非常豐富，許多思想沒有約束。因此，教師在閱讀教育過程中，一定要認(rèn)真理解各種字詞人物、故事情節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自己的語言進(jìn)行概括。在這一點(diǎn)上，可以請(qǐng)學(xué)生繼續(xù)或者模仿這個(gè)故事，嘗試創(chuàng)造一個(gè)故事。例如在閱讀了《愛情教育》《寶葫蘆是秘密》等作品之后，教師可以讓學(xué)生回憶故事情節(jié)，并讓學(xué)生再和大家講一次。幫助學(xué)生再一次進(jìn)行閱讀內(nèi)容的概括，提高學(xué)生的閱讀概括能力。

四、推薦適合學(xué)生閱讀的書籍

（一）從“學(xué)生基礎(chǔ)”入手，找出適合學(xué)齡階段的閱讀書籍

教師要重視閱讀的趣味性與重要性，基于此進(jìn)行選書。教師選的書籍，一定要有閱讀的意義，還要有趣味性。教師在具體的閱讀書籍選擇上，一定要注重“含義”與“經(jīng)典”。此外，選書要適應(yīng)學(xué)生學(xué)齡特征。如教材《讀好書》所設(shè)計(jì)的內(nèi)容，介紹民間故事，有助于學(xué)生通過閱讀文章，了解故事的情感與意義，能讓學(xué)生對(duì)民間故事產(chǎn)生共鳴。教師要挑選出適合學(xué)生的民間故事讀物，列出學(xué)生可選擇的書籍的目錄，使學(xué)生選擇他們感興趣的書籍，使他們形成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）結(jié)合課外閱讀內(nèi)容，從“教材”入手

課外閱讀教學(xué)應(yīng)與教材內(nèi)容保持一致。教師要選擇符合教材要求的閱讀材料，組織學(xué)生進(jìn)行閱讀。在課外閱讀的基礎(chǔ)上，結(jié)合教材說明，實(shí)施綜合性教育。這是一個(gè)由學(xué)生自主閱讀、教師引導(dǎo)閱讀、課后閱讀解答相結(jié)合的過程。比如在課堂上，教師要對(duì)單元內(nèi)容進(jìn)行分析，清楚教材內(nèi)容，讓學(xué)生逐字逐句閱讀課文，這是課堂教學(xué)的目的。在教學(xué)結(jié)束后，將課外閱讀與閱讀指導(dǎo)結(jié)合起來加強(qiáng)學(xué)生的理解。

五、幫助學(xué)生細(xì)讀，培養(yǎng)其核心素養(yǎng)

（一）班內(nèi)共同閱讀與課外自讀組合

具體地說，由于課外閱讀整個(gè)過程是一段較長(zhǎng)的時(shí)間，因此學(xué)生在課外閱讀時(shí)需要大量的時(shí)間與精力。教師可將課堂外自讀與課堂內(nèi)共同閱讀結(jié)合在一起。為了幫助學(xué)生完成閱讀任務(wù)，教師還可以組織學(xué)生一起閱讀。要不斷地提高學(xué)生的閱讀理解能力，就必須要學(xué)生掌握閱讀理解的技巧，清楚地把握閱讀，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到閱讀的真正含義，感受閱讀的快樂，并自覺地進(jìn)行閱讀，逐步形成良好的閱讀習(xí)慣。

（二）為幫助學(xué)生更好地運(yùn)用語言，將閱讀與寫作練習(xí)相結(jié)合

閱讀是吸收，寫作是表現(xiàn)與注入。讀寫相輔相成，不可分離。因此，教師在日常教學(xué)中要注意讀寫結(jié)合。寫作是閱讀積累。唯有天天閱讀積累，才能寫出好文章，提高學(xué)生的寫作水平。若要提高文章表達(dá)能力，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀整體能力。閱讀對(duì)于語文課程來說很重要，教師應(yīng)幫助學(xué)生學(xué)會(huì)如何運(yùn)用閱讀促進(jìn)寫作，結(jié)合學(xué)習(xí)方法進(jìn)行閱讀。

（三）培養(yǎng)良好閱讀品質(zhì)

良好閱讀品質(zhì)的培養(yǎng)是整個(gè)閱讀活動(dòng)的重要目標(biāo)。要使學(xué)生自主閱讀，教師必然要有引導(dǎo)和實(shí)踐相結(jié)合的目的。先用《閱讀指南》的方式，確定閱讀時(shí)間、閱讀情況、閱讀任務(wù)、閱讀方法、指導(dǎo)學(xué)生制定閱讀計(jì)劃，使學(xué)生了解情況，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立閱讀習(xí)慣。教師還要為課堂中的閱讀交流開辟了一條道路，特別要注意設(shè)計(jì)閱讀題目。利用問題指導(dǎo)，整理出故事的主要內(nèi)容，感受角色的形象，評(píng)估書中所提到的角色，從內(nèi)容到語言，從整體到部分，對(duì)角色進(jìn)行全面、細(xì)致的分析，通過這種方式使學(xué)生對(duì)閱讀的內(nèi)容理解得更深刻，提高學(xué)生的閱讀理解能力。

六、結(jié)語

總而言之，閱讀是小學(xué)語文教育中所有的基本要素。在小學(xué)語文教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行整本書閱讀已經(jīng)成為重要的內(nèi)容。小學(xué)語文教師應(yīng)積極探索教學(xué)策略，改變整本書閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行整本書閱讀。引導(dǎo)學(xué)生快樂閱讀，讓學(xué)生學(xué)會(huì)更多的閱讀方法與技巧，進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀能力和語言運(yùn)用能力。

（責(zé)任編輯：淳? 潔）

參考文獻(xiàn)：

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