新課改下快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究

戴楚璠

摘? 要：新課程改革對小學(xué)語文課堂教學(xué)提出了更高的教學(xué)要求，小學(xué)語文課堂教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，教師應(yīng)注重積極探究合理有效的課堂教學(xué)方法，提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性。經(jīng)過大量的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，快樂教學(xué)法更加符合處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的年齡特點，能夠滿足小學(xué)生活潑好動、愛玩的天性，能夠促使學(xué)生積極主動參與到小學(xué)語文課堂教學(xué)中，因此，教師應(yīng)注重針對快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的應(yīng)用策略進行探究。

關(guān)鍵詞：新課改;快樂教學(xué)法;小學(xué)語文課堂

一、運用故事開展課堂導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生快速進入學(xué)習(xí)狀態(tài)

課前導(dǎo)入是小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的第一個教學(xué)環(huán)節(jié)，也是為接下來的教學(xué)活動奠定良好基礎(chǔ)的教學(xué)環(huán)節(jié)。俗話說，良好的開端就等于成功了一半，良好有效的課堂導(dǎo)入能夠促使學(xué)生快速進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，促使學(xué)生的注意力更加集中，還能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性以及學(xué)習(xí)主動性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生能夠更積極主動地參與接下來的課堂教學(xué)過程。因此，在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重運用合理有效的教學(xué)策略開展課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)，進而充分發(fā)揮出課堂導(dǎo)入教學(xué)環(huán)節(jié)的作用價值。在此基礎(chǔ)上，教師可以運用快樂教學(xué)法下的故事進行課堂導(dǎo)入教學(xué)。故事是處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生非常感興趣的事物，在講故事的過程中學(xué)生的注意力能夠充分集中，因此，教師應(yīng)根據(jù)小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標合理選擇相關(guān)故事開展課堂導(dǎo)入，這種情況下能夠使課前導(dǎo)入充分發(fā)揮作用價值，為接下來教學(xué)活動的開展奠定良好基礎(chǔ)。

二、生活實際與課堂教學(xué)結(jié)合，活躍語文課堂教學(xué)氛圍

為了能夠合理結(jié)合生活實際和課堂教學(xué)，使其充分發(fā)揮作用價值，在此過程中教師應(yīng)注重以下幾個方面：其一，應(yīng)建立在語文課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標的基礎(chǔ)上進行生活實際的選擇，這種情況下才能夠真正實現(xiàn)生活實際與課堂教學(xué)的合理融合，才能夠真正做到通過生活實際學(xué)習(xí)語文知識。其二，應(yīng)在學(xué)生實際情況的基礎(chǔ)上進行生活實際的選擇，具體而言，應(yīng)選擇不超出學(xué)生生活經(jīng)驗范疇的生活實際，這種情況下學(xué)生才能夠通過生活實際對語文知識產(chǎn)生熟悉感，才能夠做到吸引學(xué)生，也只有這樣，生活實際和課堂教學(xué)結(jié)合的教學(xué)模式才能夠充分發(fā)揮作用價值。

三、創(chuàng)設(shè)角色扮演課堂教學(xué)情境，有效增強課堂教學(xué)趣味

創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法是新課程標準改革之后所提出并大力倡導(dǎo)運用的創(chuàng)新型教學(xué)方法，而為了使得創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法滿足快樂教學(xué)法的實際要求，在此基礎(chǔ)上，教師可以運用創(chuàng)設(shè)角色扮演的課堂教學(xué)情境開展教學(xué)，這種情況下能夠促使課堂教學(xué)的趣味性得以有效增強。在運用創(chuàng)設(shè)角色扮演課堂教學(xué)情境進行小學(xué)語文課堂教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重根據(jù)語文課堂教學(xué)內(nèi)容進行。相對來說，創(chuàng)設(shè)角色扮演課堂教學(xué)情境更為適用在小學(xué)語文閱讀教學(xué)過程中，并且更為適用在帶有角色以及故事情節(jié)的閱讀文章當中，因此，教師應(yīng)根據(jù)語文課堂教學(xué)內(nèi)容合理選擇運用創(chuàng)設(shè)角色扮演課堂教學(xué)情境開展教學(xué)。運用創(chuàng)設(shè)角色扮演教學(xué)情境進行教學(xué)，能充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與到教學(xué)活動過程中。不僅如此，還能夠增強語文課堂教學(xué)的生動性以及形象性，在此基礎(chǔ)上能夠使得學(xué)生對于教學(xué)內(nèi)容的理解以及印象更加深刻。運用創(chuàng)設(shè)角色扮演課堂教學(xué)情境實際上就是指，將語文教學(xué)內(nèi)容當中存在的人物角色、動物角色或者是植物角色等等讓學(xué)生進行表演，角色扮演一直以來都是小學(xué)階段學(xué)生十分感興趣的游戲形式，因此，能夠使學(xué)生充分融入課堂教學(xué)過程。

四、構(gòu)建小組合作探究學(xué)習(xí)平臺，營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍

小組合作探究學(xué)習(xí)法是新課程標準改革之后所提出的創(chuàng)新型教學(xué)方法，已經(jīng)被廣泛地運用到小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，并取得了良好的教學(xué)效果。運用小組合作探究學(xué)習(xí)法開展教學(xué)能夠為學(xué)生構(gòu)建合作探究學(xué)習(xí)的平臺，在此基礎(chǔ)上能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，營造良好課堂學(xué)習(xí)氛圍，進而能夠滿足快樂教學(xué)法的實際需求。運用小組合作探究學(xué)習(xí)法進行教學(xué)時，首先，教師應(yīng)在課堂教學(xué)開展之前，在小學(xué)語文課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標的基礎(chǔ)上，根據(jù)處在小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生的實際情況，其中包括語文學(xué)習(xí)經(jīng)驗、語文學(xué)習(xí)能力、認知能力、理解能力的基礎(chǔ)上合理地進行學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計，然后在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生科學(xué)合理地分成幾個學(xué)習(xí)小組，要保證每一個小組內(nèi)都具備語文學(xué)習(xí)優(yōu)等生、語文學(xué)習(xí)中等生以及語文學(xué)習(xí)后進生，這種情況下學(xué)生之間才能夠?qū)崿F(xiàn)思維碰撞，互相幫助，共同進步。最后教師將學(xué)習(xí)任務(wù)下發(fā)給每一個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生在小組的基礎(chǔ)上通過合作、溝通交流、探究的方式完成學(xué)習(xí)任務(wù)。小組合作探究學(xué)習(xí)法能夠營造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍，能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生全身心地投入課堂學(xué)習(xí)當中。

五、充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主體地位，構(gòu)建良好師生關(guān)系

在以往傳統(tǒng)的小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中，由于受到應(yīng)試教育的影響，通常情況下教師都是占據(jù)著主體地位，通過教師講解傳授知識，學(xué)生接受知識的形式進行教學(xué)，這種情況下則導(dǎo)致學(xué)生處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)。在此類教學(xué)模式當中，會導(dǎo)致語文課堂教學(xué)呈現(xiàn)枯燥無趣、單一的教學(xué)效果，學(xué)生不具備充足的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，教師的教學(xué)效率低下，不僅不利于學(xué)生更好地進行小學(xué)語文知識的學(xué)習(xí)，也不利于學(xué)生獲得更好更健康的發(fā)展。因此，為了能夠?qū)崿F(xiàn)快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的合理有效運用，教師應(yīng)注重在課堂教學(xué)過程中將學(xué)生的主體地位充分發(fā)揮出來，這也是新課程改革之后所提出的教學(xué)理念，充分發(fā)揮學(xué)生主體地位能夠在極大程度上提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)參與度，還能夠有效調(diào)動學(xué)生的語文知識學(xué)習(xí)積極性以及主動性，在此過程中還能夠構(gòu)建良好的師生關(guān)系，對于今后開展小學(xué)語文課堂教學(xué)而言十分有利。教師應(yīng)重視與學(xué)生構(gòu)建良好師生關(guān)系，可以在語文課堂教學(xué)過程中加強教師以及學(xué)生之間的互動溝通交流，這種情況下學(xué)生就會更加喜歡教師，更加愿意參與教師講課過程中，以此促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)質(zhì)量有效提升。

六、運用游戲合理開展課堂教學(xué)，有效實現(xiàn)快樂教學(xué)

運用游戲開展小學(xué)語文課堂教學(xué)能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)熱情，真正做到寓教于樂，使學(xué)生能夠積極主動地進入到課堂教學(xué)過程中，進而大程度提高課堂教學(xué)效果，使快樂教學(xué)得以有效實現(xiàn)。但是想要游戲能夠在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中充分發(fā)揮作用價值，教師一定要注重游戲的合理運用，在此基礎(chǔ)上教師應(yīng)注重以下幾點：其一，在處于小學(xué)學(xué)習(xí)階段學(xué)生興趣愛好以及認知水平的基礎(chǔ)上進行游戲的選擇，保證學(xué)生能夠真正融入游戲當中，能夠真正做到寓教于樂。其二，游戲以及教學(xué)之間一定要充分掌握好融入比例，游戲的比例過大會導(dǎo)致學(xué)生過度參與游戲過程中，進而忘記進行語文知識的學(xué)習(xí)，而教學(xué)的比例過大會導(dǎo)致游戲不能夠充分發(fā)揮作用價值。因此，要合理掌握游戲以及教學(xué)之間的比例，做到通過游戲輔助教學(xué)。

七、結(jié)語

總而言之，快樂教學(xué)法在小學(xué)語文課堂教學(xué)過程中的應(yīng)用具備十分重要的作用價值，能夠有效激發(fā)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生積極主動參與到課堂教學(xué)過程中，提高學(xué)生語文學(xué)習(xí)效果，真正做到寓教于樂，以此能夠為學(xué)生進行語文知識的學(xué)習(xí)奠定良好基礎(chǔ)。

（責(zé)任編輯：莫唯然）

參考文獻：

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