小學(xué)音樂課堂教學(xué)中學(xué)生創(chuàng)造力的培養(yǎng)

周小靜

摘 要：在新課改的教學(xué)背景下，教育教學(xué)不僅要培養(yǎng)學(xué)生的文化水平，還要對學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力進行有效培養(yǎng)，尤其是在小學(xué)階段結(jié)合音樂課堂對學(xué)生進行創(chuàng)造力的啟蒙教育引導(dǎo)，提高學(xué)生的審美能力和創(chuàng)造能力，有效推動素質(zhì)教育的全面落實。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;課堂教學(xué);創(chuàng)造力;培養(yǎng)策略

小學(xué)音樂教學(xué)以音樂審美為核心，以興趣愛好為動力，目的在于引導(dǎo)學(xué)生對音樂藝術(shù)美感的體驗、感悟、溝通、交流，使學(xué)生能夠?qū)W會用音樂的形式表現(xiàn)學(xué)習(xí)、生活中的美好情感。但是，音樂學(xué)科又是一門極富創(chuàng)造力的學(xué)科，音樂表達(dá)的內(nèi)容與形式都要借助于一定的材料進行表現(xiàn)。因而，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，教者要強調(diào)學(xué)生進行音樂實踐，鼓勵學(xué)生在課堂教學(xué)中進行音樂創(chuàng)造，努力培養(yǎng)小學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

一、打好音樂基礎(chǔ)，提升創(chuàng)造能力

學(xué)生具備良好的音樂基礎(chǔ)才能夠主動參與學(xué)習(xí)，這也是提高學(xué)生創(chuàng)造能力的重要基礎(chǔ)。首先，教師要為學(xué)生提供享受音樂的空間，使他們有充足的時間去感受音樂的內(nèi)在美，在音樂課堂中實現(xiàn)陶冶情操的目的。其次，要使學(xué)生能夠?qū)W會演唱，積極主動地參與各種演出活動，在音樂課程中展現(xiàn)出一定的探索興趣。教師要結(jié)合音樂教材來開展教學(xué)引導(dǎo)，使學(xué)生在欣賞音樂作品的過程中掌握一些音樂知識，使他們能夠?qū)W會唱一些兒歌和童謠。

二、營造創(chuàng)造環(huán)境，培養(yǎng)創(chuàng)造意識

音樂對發(fā)掘和培養(yǎng)人的創(chuàng)造性思維意義重大，作為一名合格的音樂教師，要對學(xué)生創(chuàng)造能力的靈感和興趣培養(yǎng)引起足夠重視，這與教師的教學(xué)具有密不可分地聯(lián)系，可以說為學(xué)生營造主動參與創(chuàng)造的環(huán)境非常重要，教師要努力構(gòu)建一種寬松自由的學(xué)習(xí)氛圍，以自由的課堂環(huán)境指導(dǎo)學(xué)生進行音樂活動，為學(xué)生提供一個自由發(fā)揮的空間，使學(xué)生的音樂思維始終處于活躍的狀態(tài)。但這并不意味著對學(xué)生的發(fā)展聽之任之，而是要密切關(guān)注學(xué)生的思維發(fā)展動態(tài)和課堂表現(xiàn)，對于一些偏離教學(xué)軌跡的現(xiàn)象要及時給予糾正，在音樂教學(xué)中多開展一些符合學(xué)生心理特征的音樂活動，通過引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)來創(chuàng)編音樂故事活動，在表演的過程中提高學(xué)生的課堂積極性。

三、提升學(xué)生實踐能力

通常情況下，生活中存在多種節(jié)奏，小學(xué)音樂教師在開展具體教學(xué)活動時，可以引導(dǎo)學(xué)生利用身邊經(jīng)常出現(xiàn)的聲音自主發(fā)現(xiàn)節(jié)奏，將生活中常見的聲音變?yōu)楣?jié)奏訓(xùn)練，確保其生動性和有趣性，進而確保學(xué)生能夠輕松掌握相關(guān)知識，實現(xiàn)教學(xué)目的。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造語言，不僅能夠?qū)ο嚓P(guān)問題進行更為有效的解決，同時還可以使學(xué)生更為深刻的理解音樂知識，對其進行合理應(yīng)用。教師在具體進行音樂教學(xué)時，可以將其轉(zhuǎn)化為具體的生活情境，確保音樂課堂實現(xiàn)一定程度的生活化，保障學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，同時還可以確保更為高效的完成教學(xué)任務(wù)。為了確保學(xué)生更為深刻的理解音樂知識，教師可以組織學(xué)生以小組或個人的形式進行深入分析和互動討論，對音樂作品中情節(jié)的描述和人物的形象進行深入探討，同時提出具體的研究結(jié)果。在此過程中，教育人員還需要針對具體結(jié)果引導(dǎo)學(xué)生對其進行更為深刻的感受，比較和評價。最后，教師需要將學(xué)生分為多個創(chuàng)作小組，然后以小組為單位進行創(chuàng)作表演。教師在具體實施教學(xué)活動時，通過自由創(chuàng)編，情節(jié)演繹和角色模擬等多項活動，為學(xué)生自由發(fā)展創(chuàng)造更大的空間，通過音樂實踐對學(xué)生創(chuàng)造能力和審美認(rèn)知進行科學(xué)培養(yǎng)?？傊谝魳分芯哂胸S富的情感，能夠在一定程度內(nèi)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造熱情和表達(dá)欲望，在完成一首歌教學(xué)之后，教育人員需要引導(dǎo)學(xué)生觀察生活，利用現(xiàn)實生的廢舊物品進行打擊樂器的科學(xué)制作，只有確保學(xué)生能夠積極參與音樂實踐，才能使其創(chuàng)造，才能和理解能力得到更為充分的展現(xiàn)，因此，教師在具體開展教學(xué)活動時，需要充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，對學(xué)生創(chuàng)造性潛能進行深入挖掘。

四、拓展實踐空間，提高創(chuàng)造能力

音樂實踐教學(xué)活動是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造能力的必由途徑，在教學(xué)內(nèi)容上要做到課內(nèi)外結(jié)合，多為學(xué)生融合一些生活實踐活動，將課內(nèi)知識遷移到課外活動中，利用靈活多樣的教學(xué)方式來學(xué)習(xí)音樂，引導(dǎo)學(xué)生主動進行探索和發(fā)現(xiàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維。

在低年級進行樂譜知識教學(xué)時，可以用形象的比喻來幫助學(xué)生認(rèn)識音的高低變化，感受上、下行音的走向，啟發(fā)學(xué)生進行聯(lián)想來編唱兒歌。如音階的教學(xué)，先讓學(xué)生跟隨教師模仿唱“do，re，mi，fa，so，la，xi”讓小學(xué)生想想音階模唱一個音比一個音高，像上樓梯臺階一樣。而后老師啟發(fā)學(xué)生問：“唱名‘la’”，你能幫它找個家嗎？要求用‘la’的音高唱它的家在哪兒?！庇械男∨笥颜f‘la，la，la，天要下雨啦’;有的說：‘哈，哈，哈，小貓在笑哈哈’;老師接著讓學(xué)生自行編創(chuàng)歌詞唱出其他音。這樣既訓(xùn)練了音準(zhǔn)，小朋友的語言能力得到提高，同時培養(yǎng)孩子們的創(chuàng)造思維。教《種瓜》一課時，老師啟發(fā)學(xué)生：“瓜長熟的過程中，我們需要表演哪些動作呢？”學(xué)生答：如“每天澆水，施肥，看瓜最后還要抱瓜?！苯又蠋熓痉蹲鲞@幾個動作，加上豐富的表情，在老師感染、啟發(fā)下，學(xué)生活躍起來，分成小組創(chuàng)作設(shè)計表演動作。在老師的啟發(fā)引導(dǎo)下，學(xué)生進行想象、模擬聲音、編創(chuàng)動作。

小學(xué)生只有具備了基礎(chǔ)性音樂素養(yǎng)的能力，才能逐漸實現(xiàn)音樂創(chuàng)造力的提升，小學(xué)生音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)是在音樂課堂教學(xué)中逐漸實現(xiàn)的，它需要一個循序漸進的過程，小學(xué)音樂教師應(yīng)在課堂教學(xué)中努力培養(yǎng)學(xué)生的音樂創(chuàng)造力。

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