小學(xué)勞動教育存在的問題及策略研究

晏晗琦 黃思藝 劉書吟

本文系2021年江西省高等學(xué)校大學(xué)生創(chuàng)新訓(xùn)練項目“小學(xué)勞動教育實施現(xiàn)狀——以江西省六所小學(xué)為例”研究成果之一;項目編號：S202112938009

摘 要：眾所周知，全國教育大會提出來的新時代“五育并舉”之一的勞動教育，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要舉措，在小學(xué)階段開展勞動教育也是學(xué)校發(fā)展綜合素質(zhì)教育的內(nèi)在要求。本文以江西省的六所小學(xué)為例開展研究，由小學(xué)勞動教育存在的問題入手，就如何改善小學(xué)勞動教育現(xiàn)狀提出對應(yīng)的策略，以期為日后江西省小學(xué)生勞動教育的展開提供建議和參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)勞動教育;問題;策略

引言：《關(guān)于全面加強(qiáng)新時代大中小學(xué)勞動教育的意見》中指出“勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱愛勞動人民的教育活動”。在本文研究之中同樣有所體現(xiàn)，勞動和教育密不可分，勞動是教育的一種實施手段，教育是勞動的最終目的。

一、江西省小學(xué)勞動教育問題分析

結(jié)合江西省最新出臺的有關(guān)勞動教育的各項政策，以及筆者對江西省六所小學(xué)的學(xué)生所做的問卷分析，對教師進(jìn)行的訪談，發(fā)現(xiàn)了江西省小學(xué)勞動教育存在以下問題。

1.勞動意識停留表面

人們勞動觀念淺薄，對勞動教育認(rèn)識存在偏差，小學(xué)生接受勞動教育的機(jī)會少之又少，特別在教育資源有限的農(nóng)村學(xué)校。其中，問卷顯示占70%以上的學(xué)生對勞動范疇的認(rèn)識停留在打掃衛(wèi)生。此外，訪談數(shù)據(jù)顯示，學(xué)校流于形式，教師對勞動教育的認(rèn)識也僅停留在體力勞動層面，并沒有意識到培養(yǎng)學(xué)生精神層次的重要性。

2.小學(xué)勞動教育課程體系單一

部分學(xué)校僅開展校內(nèi)主題式的勞動教育。問卷數(shù)據(jù)顯示，學(xué)生參與的勞動活動僅有做黑板報、手抄報、校內(nèi)拾垃圾等，然而有80%以上的學(xué)生希望獲取新的勞動知識與技能，此外，集體社會公益勞動活動參與度低。

3.勞動教育師資力量不足

教師是教學(xué)的靈魂型人物。然而專業(yè)的勞動教育教師數(shù)目不能滿足學(xué)校開設(shè)課程的需要，大部分現(xiàn)任的勞動教育教師僅是各科的科任老師。

4.學(xué)校對勞動教育缺乏考評機(jī)制、督導(dǎo)機(jī)制和保障機(jī)制

勞動教育的開展，需要政府、教育部門的大力支持。語數(shù)外等學(xué)科都有一個完整、定型的教學(xué)模式和固定的考評機(jī)制，而勞動教育課程隨意性極大。勞動教育與智育同等重要，也應(yīng)參與校內(nèi)外的研學(xué)組織，建立其該有的課程標(biāo)準(zhǔn)，但有關(guān)制度、保障系統(tǒng)不完整，導(dǎo)致進(jìn)度緩慢。

5.家校社缺乏有效協(xié)同

數(shù)據(jù)顯示，當(dāng)前家、校、社還未形成一個完整的相互協(xié)作的局面。一些學(xué)生家長對教育依然唯分?jǐn)?shù)論，認(rèn)為學(xué)校組織勞動活動會耽誤孩子的學(xué)習(xí)時間。此外，社會提供用于勞動教育的場所稀缺，不能和學(xué)校、家庭達(dá)到有效配合。

二、江西省小學(xué)勞動教育實施的建議和對策

1.價值先行：加強(qiáng)社會對小學(xué)勞動教育的重視

在立德樹人的原則基礎(chǔ)上，首先做到全面提高小學(xué)生對勞動教育的正確認(rèn)識。其次開展一系列培養(yǎng)學(xué)生尊重勞動、熱愛勞動、形成良好勞動觀的教育活動。教育的基本理念強(qiáng)調(diào)“身心參與，手腦并用”，傳承優(yōu)良傳統(tǒng)也要彰顯時代特征，讓學(xué)生在充分學(xué)習(xí)傳統(tǒng)勞動、傳統(tǒng)工藝的同時，緊跟科技發(fā)展和產(chǎn)業(yè)變革。以逐步實現(xiàn)“以勞樹德，以勞增智，以勞強(qiáng)體，以勞育美?！薄?/p>

2.政府為基：完善小學(xué)勞動教育體系

（1）構(gòu)建江西特色勞動教育課程體系

“紅色文化”勞動教育課程體系。江西省是紅色文化的發(fā)源地，我們應(yīng)該充分挖掘本土資源優(yōu)勢，依托井岡山、瑞金、吉安等革命發(fā)源地建設(shè)紅色文化課程示范基地，探索“江西省紅色小學(xué)勞動教育”體系，構(gòu)建新時代勞動教育模式，形成江西特色勞動教育品牌。

“贛菜”美食勞動教育課程體系。贛菜歷史悠久，可以以制作特色贛菜為切入點，釆取“線上+線下”模式對江西省各個小學(xué)開展勞動教育，向小學(xué)生講述贛菜蘊(yùn)含的文化，了解其食材功效及烹飪方法，讓師生家長樹立“勞動最光榮、勞動最崇高、勞動最美麗”的勞動理念，并建立文化自信。

“江西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”勞動教育課程體系。如，將傳統(tǒng)音樂、傳統(tǒng)舞蹈、傳統(tǒng)戲曲、曲藝以及傳統(tǒng)美術(shù)相結(jié)合，依托花镲鑼鼓，興國山歌等江西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，建設(shè)江西省非遺藝術(shù)勞動教育課程。依托江西省的贛南客家圍屋營造，景德鎮(zhèn)手工制瓷、傳統(tǒng)瓷窯作坊營造、金星硯制作等江西省非遺傳統(tǒng)技藝，建設(shè)江西省傳統(tǒng)技藝勞動教育實踐基地。依托樟樹中藥炮制技藝，貴溪朱氏膏藥制作等江西非遺傳統(tǒng)醫(yī)藥，建設(shè)江西省傳統(tǒng)醫(yī)藥小學(xué)勞動教育課程體系。

（2）建立多樣化勞動教育實踐基地。各級政府可以整合所在區(qū)域自然、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的資源，建設(shè)特色綜合實踐基地和勞動教育實踐場所。例如：婺源縣具有“江西婺源，綠茶之鄉(xiāng)”的地域優(yōu)勢。

3.學(xué)校為核：開展高質(zhì)量勞動教育

（1）強(qiáng)教先強(qiáng)師

優(yōu)化教師教育資源配置。推動江西省城鎮(zhèn)和鄉(xiāng)村小學(xué)建立師資交流共享機(jī)制。此外可以鼓勵師范院?；蛟谛W(xué)教育專業(yè)開設(shè)一門“勞動教育”的必修課，加強(qiáng)小學(xué)教育師范生在勞動技術(shù)教育方面的專業(yè)知識。

定期培訓(xùn)，大力提高教育教學(xué)能力。把勞動教育納入學(xué)校行政干部及其他專任教師的培訓(xùn)內(nèi)容中，并且定期對擔(dān)任勞動教育課程的教師進(jìn)行專業(yè)考核，促使其不斷提高自身專業(yè)知識技能水平。

依法保障教師權(quán)益及待遇。保障勞動課教師在各方面與其他專任教師享受同等待遇。此外還可完善績效工資分配，主要采取獎勵性績效增加工資分配。

（2）課堂建設(shè)

確保勞動教育課時。2022年出版的《義務(wù)教育課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中強(qiáng)調(diào)“科學(xué)、綜合實踐活動開設(shè)起始年級提前至一年級;落實中央要求，將勞動、信息科技及其所占課時從綜合實踐活動課程中獨立出來。”。

豐富勞動教育內(nèi)容。理論課程我們可以采用線上線下相結(jié)合的方式，利用好全省教育教學(xué)資源。同時將紅色教育和勞動教育相融合，豐富勞動內(nèi)涵，傳承紅色基因。此外，還可以將紅色勞模文化引進(jìn)課堂建設(shè)，有效開展“勞動精神、勞動文化、工匠精神”進(jìn)課堂的教學(xué)改革。

建設(shè)“江西省非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”主題勞動實踐。如表2，我們可以設(shè)計以“江西非物質(zhì)文化遺產(chǎn)”為主題的勞動課程活動形式，實施勞動教育。

（3）完善勞動教育督導(dǎo)與評價機(jī)制

完善勞動教育督導(dǎo)考核體系。成立勞動教育督導(dǎo)部，并嘗試探索自身的勞動教育質(zhì)量監(jiān)測制度，推動學(xué)校勞動教育過程的反饋和改進(jìn)。

完善評價體系。將勞動素養(yǎng)綜合納入對學(xué)生的評價體系中，運(yùn)用大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)等現(xiàn)代信息技術(shù)手段建立學(xué)校內(nèi)部的綜合素質(zhì)評價平臺。

4.協(xié)同為要：協(xié)調(diào)家校社勞動教育力量

（1）打造社會機(jī)構(gòu)勞動教育平臺

積極鼓勵城鄉(xiāng)社區(qū)、紅色文化紀(jì)念館等事業(yè)單位、公共場所作為服務(wù)性勞動基地。此外采取一系列激勵機(jī)制，激勵各大企業(yè)單位、社區(qū)等機(jī)構(gòu)結(jié)合自身優(yōu)勢，主動積極申報基地。

（2）“家校社”配合，健全“三進(jìn)·五小”勞動教育體系

“三進(jìn)”是指讓勞動教育進(jìn)學(xué)校、進(jìn)家庭、進(jìn)社會，“五小”是讓學(xué)生做校園勞動小能手、家庭勞動小主人、工廠實踐小干將、科技創(chuàng)新小達(dá)人、社會服務(wù)小先鋒。鼓勵學(xué)生自主選擇勞動崗位，并合理利用社會機(jī)構(gòu)勞動教育平臺，讓家庭配合學(xué)校的勞動教育體系。

三、結(jié)語

勞動是生命的法則，也是它最美的果實，勞動教育對于人的生命而言至關(guān)重要。因此，勞動教育不應(yīng)只是學(xué)校的課程，也應(yīng)該成為人生的必修課。這是需要學(xué)校、家庭還有社會的合力，才能塑造勞動之美的整體氛圍。充分發(fā)揮勞動教育的綜合實踐功能，促使學(xué)生德、智、體、美、勞五育全面發(fā)展。（劉書吟系本文通訊作者）

參考文獻(xiàn)：

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