提高小學(xué)高年級語文閱讀能力的方法

田華英

關(guān)鍵詞：閱讀能力;小學(xué)語文;高年級

中圖分類號：A 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：（2022）-16-

引言

俗話說：讀書百遍，其義自見?？梢?，閱讀在語文學(xué)習(xí)中的重要性。當(dāng)前，很多教師認(rèn)識到了閱讀在語文課程中的重要性，也十分重視對學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，但教學(xué)效果并不盡如人意。因此，如何提升高年級學(xué)生的閱讀能力，成為了語文教師要認(rèn)真思考的問題[1]。筆者在此對在語文教學(xué)中培養(yǎng)高年級學(xué)生的閱讀能力進行了總結(jié)，以供同行參考和借鑒。

一、閱讀要符合循序漸進的原則

對于小學(xué)生來說，培養(yǎng)其閱讀興趣是一項重要的內(nèi)容，這就要求教師要根據(jù)小學(xué)生的閱讀規(guī)律，本著循序漸進的原則，由簡單到復(fù)雜逐漸增加閱讀的難度，同時，教師要采取一定的策略讓學(xué)生保持閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，夯實基礎(chǔ)，不斷提升其閱讀能力[2]。

二、借助趣味閱讀培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

教師要提升小學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，必然需要在閱讀活動中進行有效培養(yǎng)。因此，教師要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的趣味閱讀活動，讓學(xué)生興致勃勃地快樂閱讀、友好合作、互助交流。趣味閱讀主要有自主閱讀、分角色朗讀、集體齊讀、輪流朗讀等，教師可以根據(jù)不同的課文內(nèi)容采用不同的閱讀形式，借助多種多樣的閱讀活動激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣與探究動機，以此培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力與閱讀素養(yǎng)。

例如，在五年級上冊第6課《將相和》的閱讀教學(xué)中，由于課文篇幅較長，共有17個自然段，因此，教師可以組織學(xué)生輪流閱讀，在互助合作中進行快樂閱讀。教師可以將課文內(nèi)容分為五部分，然后將學(xué)生按照空間位置分成四個小組，每個小組一次僅僅朗讀一部分。這樣，學(xué)生就會在五輪朗讀中完成一次課文的全文閱讀活動，還會收獲三次全文傾聽機會，自然就會較好地理解“完璧歸趙”“澠池會盟”與“負(fù)荊請罪”三個核心故事。因此，學(xué)生的閱讀能力與理解能力就會在多次重復(fù)中得到充足的訓(xùn)練機會與提升空間[3]。

三、營造良好的教學(xué)情境，構(gòu)建師生交流的平臺

小學(xué)生因為自身的年齡特點，還保持著一種自由散漫、嬉戲玩鬧的狀態(tài)，枯燥死板的學(xué)習(xí)方式，這會讓小學(xué)生難以適應(yīng)，就此產(chǎn)生一種厭學(xué)的心理，更不能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。所以教師要改變教學(xué)方式，在不遏制學(xué)生天性的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生們的閱讀能力。在講解課文的時候，可以讓課本中的一些景物重現(xiàn)在課堂教學(xué)過程中，讓學(xué)生的認(rèn)知更加清晰，理解得更加深刻，這樣的方式會讓老師在講解過程中減少一定的難度，也更能讓小學(xué)生們接受和適應(yīng)。在小學(xué)閱讀的教學(xué)實踐中，教師應(yīng)積極從學(xué)生的角度出發(fā)來構(gòu)建輕松愉悅的閱讀氛圍，激發(fā)學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)的積極性。首先，教師應(yīng)全面正視學(xué)生的問題，積極構(gòu)建和學(xué)生相互溝通和交流的平臺，及時有效捕捉學(xué)生在開展閱讀活動中的反饋信息，在此基礎(chǔ)上開展有針對性的情景創(chuàng)設(shè)，旨在全面激發(fā)學(xué)生的問題意識以及探究能力;其次，教師應(yīng)在教學(xué)中針對學(xué)生的個體化特點，從學(xué)生的認(rèn)知水平出發(fā)，在科學(xué)引導(dǎo)下，積極開展多樣化的閱讀活動，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍，不斷提升自身的思維能力。

四、借助課堂討論培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

學(xué)生從趣味閱讀中能夠進行課文內(nèi)容的初步感知，屬于淺層次的閱讀學(xué)習(xí)，教師還要組織學(xué)生進行課堂討論，讓小學(xué)生在課堂討論中交流認(rèn)知、相互啟迪、互助成長，對課文內(nèi)容進行二次探究。因此，小學(xué)生能夠在課堂討論中積極交流自己的認(rèn)知結(jié)果，有效鍛煉思維能力、表達能力與整合能力，而且小學(xué)生擁有的興奮思維、激蕩情緒與快樂心情又會助力其閱讀素養(yǎng)的發(fā)展。

例如，在五年級下冊第16課《田忌賽馬》的閱讀教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生通過課堂討論互幫互助地感知課文內(nèi)容。因此，課堂討論能夠有效激發(fā)學(xué)生的閱讀積極性、思維主動性與表現(xiàn)自覺性，因而擁有強烈的閱讀興趣、探究熱情與表現(xiàn)動機，能夠獲得良好的閱讀效果。學(xué)生在交流課文內(nèi)容的過程中一起溝通對孫臏創(chuàng)新思維與科學(xué)設(shè)計的主觀認(rèn)識，在相互幫助、相互啟迪、相互促進中共同學(xué)習(xí)孫臏的創(chuàng)新思維與奇思妙想。因此，課堂討論能夠給予學(xué)生良好的表現(xiàn)機會，有效催發(fā)學(xué)生極佳的主體認(rèn)知，切實推動學(xué)生思維能力與交流能力的發(fā)展。

五、豐富課外閱讀，激發(fā)閱讀興趣

老師想要培養(yǎng)小學(xué)生們的閱讀能力，就要先培養(yǎng)學(xué)生們對于閱讀的興趣。興趣是一切學(xué)習(xí)的前提，只有將閱讀興趣先培養(yǎng)出來，才能養(yǎng)成愛閱讀的好習(xí)慣。這一習(xí)慣的養(yǎng)成，老師們要從旁輔導(dǎo)學(xué)生們?nèi)绾伍喿x，閱讀時要注意的事項，這些良好的閱讀習(xí)慣也是養(yǎng)成閱讀能力所不可缺少的一部分。因為學(xué)生年齡尚小，對許多事物的認(rèn)知不夠明確，注意力也不夠集中，這就要求教師們要改變教學(xué)方案，采取一些新穎的教學(xué)模式以吸引學(xué)生們的注意力。而為了培養(yǎng)學(xué)生濃厚的閱讀興趣，還要豐富學(xué)生的課外閱讀量。教師可將一些關(guān)于閱讀的競賽活動適時地開展，

例如通過“29天閱讀打卡”，引導(dǎo)和督促學(xué)生每天堅持閱讀，并進行閱讀的自我評價。在相互競爭中，學(xué)生會有越來越豐富的閱讀量，同時也會有極高的閱讀積極性。長此以往，就會形成良好的閱讀習(xí)慣。另外，教師也要注重對學(xué)生有效地引導(dǎo)。以《草房子》一書的閱讀教學(xué)為例，通過向?qū)W生推薦這本書的閱讀，使學(xué)生更深地理解小學(xué)生活，切身感受六年快樂和溫馨的時光，更加銘心刻骨于小學(xué)生活的點滴美好，由此深刻體會讀書的快樂。

結(jié)束語

總的說來，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，教師要注重學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，這不僅對于提升學(xué)生的理解能力和邏輯思維能力有十分重要的作用，而且對于促進學(xué)生語文素養(yǎng)的提升甚至對以后的學(xué)習(xí)也大有裨益。

參考文獻

[1]康逢花.小學(xué)高年級學(xué)生語文閱讀能力培養(yǎng)措施探究[J].考試周刊，2021（08）：20-21.

[2]姜新利.小學(xué)高年級語文教學(xué)中閱讀能力的培養(yǎng)與技巧的練習(xí)[J].新課程，2020（38）：152.

[3]楊惠娟.小學(xué)中高年級語文閱讀能力的提升策略分析[J].家長，2020（20）：156+158.