立足于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略

黎瀅

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;習(xí)作教學(xué);學(xué)科素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

在小學(xué)階段，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)能力和思維能力都在初步發(fā)展。在此階段，小學(xué)語(yǔ)文教師開(kāi)展的高質(zhì)量的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)不僅可以加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課程知識(shí)的理解，而且可以使學(xué)生在這一過(guò)程中培養(yǎng)良好的語(yǔ)言應(yīng)用能力，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。然而，目前許多語(yǔ)文教師更多地關(guān)注學(xué)生運(yùn)用習(xí)作知識(shí)能力的培養(yǎng)，忽視學(xué)生參與習(xí)作課的情況，對(duì)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)關(guān)注較少。因此，在習(xí)作教學(xué)中創(chuàng)新小學(xué)語(yǔ)文課程教育形式，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的發(fā)展具有重要意義。

一、構(gòu)建生活情境，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)

當(dāng)學(xué)習(xí)不同的習(xí)作知識(shí)時(shí)，小學(xué)生往往更喜歡借助個(gè)人真實(shí)生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行有效的知識(shí)理解。那么相應(yīng)的習(xí)作情境的構(gòu)建對(duì)促進(jìn)學(xué)生習(xí)作能力和語(yǔ)言表達(dá)能力的發(fā)展起著非常重要的作用：首先，在以生活為基礎(chǔ)的習(xí)作情境中，學(xué)生可以感受到習(xí)作內(nèi)容與個(gè)人真實(shí)生活的具體關(guān)系，從而學(xué)會(huì)理解理論課堂內(nèi)容，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事物，加深對(duì)習(xí)作內(nèi)容的理解。其次，在不同的習(xí)作環(huán)境下，語(yǔ)文課程的教師和學(xué)生以及學(xué)生和學(xué)生之間都可以針對(duì)不同的習(xí)作問(wèn)題進(jìn)行有效的溝通，從而改變以往語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中課堂上枯燥的問(wèn)題，提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

以筆者的習(xí)作教學(xué)為例，在組織學(xué)生開(kāi)展《我們眼中的繽紛世界》習(xí)作課程的主要內(nèi)容時(shí)，為了有效提高本課習(xí)作教學(xué)活動(dòng)的有效性，我沒(méi)有直接要求學(xué)生在本課程中進(jìn)行自由討論和習(xí)作活動(dòng)，因?yàn)檫@種形式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生缺乏必要的習(xí)作思路，無(wú)論是討論的內(nèi)容還是最終的習(xí)作結(jié)果都毫無(wú)意義。然后，在習(xí)作開(kāi)始之前，我將首先向?qū)W生展示我們周?chē)利愶L(fēng)景的照片。無(wú)論是春天校園里的花朵，夏天校園里奔跑的小貓，秋天校園里的落葉，還是冬天學(xué)校里的松柏和雪，都是學(xué)生們?cè)谏钪锌梢杂|摸到的美麗風(fēng)景。然后，在此基礎(chǔ)上，我組織學(xué)生討論“我心中五彩繽紛的世界應(yīng)該是什么樣子”，并要求不同學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行有效的討論。然后，在此基礎(chǔ)上，組織學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的習(xí)作，及時(shí)轉(zhuǎn)化學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)和書(shū)面表達(dá)思維，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文應(yīng)用素養(yǎng)，提高習(xí)作教學(xué)質(zhì)量。

二、應(yīng)用信息技術(shù)，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)

在信息技術(shù)不斷發(fā)展的過(guò)程中，促進(jìn)信息技術(shù)與小學(xué)語(yǔ)文課程的有效結(jié)合已成為推動(dòng)習(xí)作教學(xué)創(chuàng)新的重要手段。在以往的習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，許多教師更注重向?qū)W生講解不同的習(xí)作知識(shí)，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行片段式習(xí)作習(xí)作來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力。這一問(wèn)題導(dǎo)致整個(gè)習(xí)作課堂氣氛沉悶，理論習(xí)作內(nèi)容難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。針對(duì)這一問(wèn)題，我們可以在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中結(jié)合信息技術(shù)，增強(qiáng)習(xí)作課程內(nèi)容的直觀性，從而有效培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)。

例如，在組織學(xué)生開(kāi)展《奇妙的想象》課程的習(xí)作活動(dòng)時(shí)，由于學(xué)生想象力的培養(yǎng)，有必要提高學(xué)生在課堂上的參與度，并在這個(gè)過(guò)程中以直觀的習(xí)作內(nèi)容促進(jìn)學(xué)生抽象思維的發(fā)展。在這個(gè)習(xí)作課程的過(guò)程中，我結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)生們播放了一些科幻動(dòng)畫(huà)片段，比如《木偶奇遇記》《愛(ài)麗絲與瘋帽子》《小王子》等等。首先應(yīng)用視聽(tīng)化得課程內(nèi)容吸引學(xué)生的注意力，然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生想象那些自己夢(mèng)想中的奇妙生活。然后在學(xué)生討論之后，我組織學(xué)生進(jìn)行知識(shí)習(xí)作。通過(guò)這種形式的習(xí)作教學(xué)，可以促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力和書(shū)本表達(dá)能力的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的有效培養(yǎng)。

三、開(kāi)展課堂實(shí)踐，創(chuàng)新習(xí)作教學(xué)

為了培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作能力，教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)特點(diǎn)設(shè)計(jì)習(xí)作內(nèi)容。良好的習(xí)作是提高學(xué)生學(xué)習(xí)漢語(yǔ)興趣的重要途徑。然而，在當(dāng)前的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，許多教師對(duì)習(xí)作實(shí)踐活動(dòng)的關(guān)注有限，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作實(shí)踐能力的缺乏。因此，在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)組織學(xué)生開(kāi)展多種形式的課堂實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作實(shí)踐能力。

以筆者的習(xí)作教學(xué)活動(dòng)為例，為了提高習(xí)作活動(dòng)的興趣，我在本課程中向?qū)W生講解了不同的童話故事。以《皇帝的新衣》為例，我組織學(xué)生續(xù)寫(xiě)故事內(nèi)容，然后在此基礎(chǔ)上組織學(xué)生開(kāi)展不同的表演活動(dòng)。通過(guò)這種課程教學(xué)形式，可以提高學(xué)生對(duì)習(xí)作課程的參與度，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

結(jié)語(yǔ)

總之，習(xí)作教學(xué)活動(dòng)在語(yǔ)文課程中占有非常重要的地位。在習(xí)作教學(xué)過(guò)程中，教師要立足于學(xué)生能力的發(fā)展，通過(guò)構(gòu)建不同的課堂情境和信息化的課堂內(nèi)容的形式，吸引學(xué)生的注意力，在提高學(xué)生課堂參與度的基礎(chǔ)上，組織不同形式的習(xí)作活動(dòng)，有效培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生個(gè)人習(xí)作能力的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]蒼黎黎.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)的實(shí)踐與思考[J].課外語(yǔ)文，2022（01）：134-136.

[2]傅力.小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)策略——基于“生活即教育”的思想[J].清風(fēng)，2021（22）：49.