體驗式教學在小學高段數(shù)學課堂中的應(yīng)用分析

李定賢

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;體驗式教學;應(yīng)用分析

中圖分類號：A 文獻標識碼：A 文章編號：（2022）-16-

《小學數(shù)學新課程標準》指出教師是學生學習過程中的引導者和促進者，指出學生是教學活動的主體。教學應(yīng)尊重學生的主體性，注重學生的學習體驗。加深學生的學習體驗是增強學生學習效果的重要手段。體驗式教學法的應(yīng)用是以學生為主體的教學理念的有效落實，有助于提高數(shù)學教學質(zhì)量，為數(shù)學教學的改革與創(chuàng)新提供了可能的選擇。本文提出了創(chuàng)設(shè)情境、聯(lián)系生活、自主學習等體驗式教學方法，探討了體驗式教學方法的作用和應(yīng)用策略，以期對提高小學數(shù)學教學質(zhì)量有所貢獻。

一、在生活情境中深化學生體驗

根據(jù)小學數(shù)學新課程標準的相關(guān)要求，教師應(yīng)加強現(xiàn)實生活與數(shù)學課程內(nèi)容的有效聯(lián)系，注重培養(yǎng)學生的數(shù)學應(yīng)用和轉(zhuǎn)化能力。教師數(shù)學學習的主要目標是服務(wù)于學生的現(xiàn)實生活。數(shù)學課程內(nèi)容本身具有實踐性的特點。教師構(gòu)建數(shù)學課程參考情境，可以使學生在個人生活體驗與數(shù)學課程內(nèi)容之間形成有效的關(guān)系，使學生能夠自己發(fā)現(xiàn)、探索和解決問題，從而增強學生在數(shù)學課堂中的個人體驗。

例如，在“圖形的變換”課程中，教師可以將游樂園的娛樂項目引入課堂：游樂園里有許多有趣的娛樂項目。這些娛樂項目讓人們通過高速旋轉(zhuǎn)和平移體驗刺激，如彈跳塔、激戰(zhàn)鯊魚島、豪華波浪、旱雪滑梯、高空踩車、海洋木馬等。學生們喜歡玩游樂園的游樂設(shè)備。將這些游戲引入課堂，讓學生結(jié)合實際生活經(jīng)驗，理解數(shù)學中的旋轉(zhuǎn)和平移概念，激發(fā)學生的學習興趣。老師可以問學生問題：“你能告訴我這些娛樂節(jié)目是做什么的嗎？”要求學生描述和分析娛樂設(shè)施的運動形式。例如，學生會將彈跳塔、高空踩車、旱雪滑梯等娛樂設(shè)備劃分為筆直移動的項目;像激戰(zhàn)鯊魚島、豪華波浪、海洋木馬等項目屬于旋轉(zhuǎn)項目。然后，老師可以總結(jié)平移和旋轉(zhuǎn)的特點。沿直線運動而不改變軌跡和方向的運動屬于平移運動，繞定點旋轉(zhuǎn)的運動屬于旋轉(zhuǎn)運動。因此，通過學生感興趣的生活實例，可以引入抽象概念，讓學生積極參與課堂，增強學生的學習體驗。

二、在自主學習中深化學生體驗

學生的學習經(jīng)驗來自他們對課堂的參與，以學生為主體，構(gòu)建自主探究課堂，調(diào)動學生的學習自主性，是增強學生學習體驗感的有效手段。小學合作教學模式打破了教學只注重知識、忽視學生課堂體驗的傳統(tǒng)。小組合作教學模式使學生在小學學習任務(wù)的驅(qū)動下，通過分工協(xié)作學習知識。在這樣的教室里，學生只有充分參與才能完成他們的學習任務(wù)。調(diào)動了學生的參與感，有效地增強了學生的課堂體驗感。

例如，教師可以首先將學習任務(wù)引入小組合作課堂：春天來了，叔叔帶小紅和小明去公園放風箏。中午他們?nèi)ベI面包填飽肚子。叔叔吃了兩個面包。小紅和小明每人吃一個。店里的面館每個3元，買五個面包可以享受2.5元的折扣。他們怎樣才能更恰當?shù)刭徺I面包？學生通過提問進行小組討論。通過小組討論，發(fā)揮集體智慧。學生在小組討論的過程中可以找到開放式問題的適當答案。在小學討論中，學生們可以自由發(fā)言，這比傳統(tǒng)的課堂氣氛更加活躍。學生更愿意參與學習過程，提高學生的學習積極性和自主性，從而增強學習體驗，增強學習效果。

三、在實踐活動中深化學生體驗

體驗式教學不僅可以在課堂上進行，也可以在校園操場和生活中進行。走出校園，走進生活，學生們可以通過個人體驗和體驗來提高他們的數(shù)學學習體驗感。因此，教師可以積極組織教學實踐活動，引導和鼓勵學生積極開展實踐活動。一方面，它豐富了學生的學習生活，使他們能夠體驗學習和生活的樂趣。另一方面，學生可以在更廣闊的數(shù)學學習世界中感受到數(shù)學學習的樂趣和數(shù)學的魅力。

讓學生走出校園，學生可以參與現(xiàn)實生活中的一些實踐活動，也可以參與各種有趣的項目，如數(shù)學知識競賽、游戲競賽等，以促進學生在游戲過程中形成良好的競爭意識和團隊合作意識，從而幫助學生在游戲中更好地鞏固和內(nèi)化數(shù)學知識，讓學生在比賽中對數(shù)學知識有更深刻的體驗和理解。因此，數(shù)學教師不僅要重視課堂教學，還要積極引導學生走出校園，貼近生活，勤于實踐，感受不同數(shù)學知識的魅力，體驗數(shù)學學習的樂趣。

結(jié)語

體驗式教學引導學生參與學習的全過程，使學生在體驗中思考，在思考中鍛煉，在思考中創(chuàng)造，培養(yǎng)和發(fā)展創(chuàng)新思維和實踐能力。在體驗式教學模式下，學生可以通過親身實踐體驗成功的喜悅，進而激發(fā)強烈的求知欲。同時，在體驗式課堂中，教師深入學生內(nèi)心，與學生一起體驗學習知識的過程，在此過程中體驗期望、等待、焦慮、興奮等各種心理，與學生分享獲取知識的快樂。

參考文獻

[1]盧忠.巧用體驗式教學法 提升小學數(shù)學教學有效性[J].理科愛好者（教育教學），2021（05）：219-220.

[2]趙建明.小學數(shù)學體驗學習的實踐探索[J].新課程，2021（35）：152.