淺談新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研究

李世梅

關(guān)鍵詞：現(xiàn)狀;問(wèn)題;低年級(jí);小學(xué)數(shù)學(xué);策略

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

一、引言

數(shù)學(xué)學(xué)科實(shí)用價(jià)值廣泛，其已滲透到了社會(huì)生產(chǎn)、生活的方方面面。小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出，組織開展數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的目標(biāo)不僅在于使小學(xué)生獲得適應(yīng)社會(huì)生活所必須具備的數(shù)學(xué)知識(shí)、技能，更在于讓學(xué)生深刻領(lǐng)會(huì)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科、與生活之間的關(guān)聯(lián)，進(jìn)而充分感知數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，不斷提升運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。這也為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展提供了基本遵循。本文，筆者將以“淺談新課標(biāo)下小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)研究”為課題，旨在對(duì)照新課程標(biāo)準(zhǔn)，詳細(xì)分析目前小學(xué)低年級(jí)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的突出問(wèn)題的基礎(chǔ)上，提出開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的具體策略，從而為提升低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效果提供理論方面的指導(dǎo)和實(shí)踐方面的借鑒。

二、目前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

認(rèn)真對(duì)照小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，筆者發(fā)現(xiàn)，目前小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)存在如下三個(gè)方面的問(wèn)題：

從教師方面來(lái)講，一些小學(xué)數(shù)學(xué)教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在了講授數(shù)學(xué)知識(shí)及解題步驟、解題技巧上，忽視了對(duì)學(xué)生思維、創(chuàng)新、實(shí)踐能力的培養(yǎng);從學(xué)生方面來(lái)講，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，未能形成發(fā)散思維能力，運(yùn)用數(shù)學(xué)所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的靈活性不夠;從師生關(guān)系層面來(lái)講，一方面，教師沒(méi)有能夠針對(duì)每一個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，做到因材施教。另一方面，師生缺乏有效的互動(dòng)，教師沒(méi)有及時(shí)解決課堂教學(xué)中存在的學(xué)生對(duì)于教師講授的知識(shí)點(diǎn)不理解等方面的問(wèn)題。

三、新課標(biāo)下開展小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的具體策略

（一）積極構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，持續(xù)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣。

對(duì)于廣大教師而言，構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)運(yùn)用實(shí)例，在數(shù)學(xué)知識(shí)的海洋之中感受數(shù)學(xué)學(xué)科的實(shí)用價(jià)值，既可以在潛移默化當(dāng)中引發(fā)學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的濃厚興趣，又可以通過(guò)生動(dòng)的教學(xué)方式幫助學(xué)生深化對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)概念的理解，強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)公式的運(yùn)用，提高對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的掌握度，進(jìn)而提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效能，增強(qiáng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。例如，教師在組織學(xué)生學(xué)習(xí)《長(zhǎng)度單位》這一章節(jié)的內(nèi)容，可以以生活中的桌子、椅子、書本等實(shí)物為例，以尺子為工具，在教學(xué)生用尺子精準(zhǔn)測(cè)量實(shí)物的長(zhǎng)度過(guò)程當(dāng)中，幫助學(xué)生準(zhǔn)確掌握測(cè)量方法，逐步形成對(duì)于毫米、厘米、米等測(cè)量單位的感性與理性認(rèn)識(shí)。

（二）積極搭建數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)踐活動(dòng)之間的橋梁，著力增強(qiáng)小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力。

豐富多彩的數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，是培養(yǎng)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力的重要載體。小學(xué)數(shù)學(xué)教師要將主體性、趣味性、開放性、創(chuàng)新性、合作性原則貫穿到數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)的設(shè)計(jì)、組織全過(guò)程，在充分尊重學(xué)生主體地位的前提下，通過(guò)組織開展校園環(huán)境問(wèn)題調(diào)查、尋找身邊的三角形和四邊形、發(fā)現(xiàn)生活中的平行與垂直關(guān)系等綜合實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生充分意識(shí)到數(shù)學(xué)與生活的關(guān)聯(lián)性，深刻感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用性，并逐步提升自身解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

（三）積極編織學(xué)生與教師之間的溝通紐帶，推動(dòng)形成良好的課堂互動(dòng)關(guān)系。

和諧的師生關(guān)系是形成良好課堂互動(dòng)的重要前提。對(duì)于廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，應(yīng)積極致力于編織學(xué)生與其之間的溝通紐帶，暢通與學(xué)生之間的溝通渠道，從而形成良好的互動(dòng)關(guān)系。具體來(lái)講，需要從兩個(gè)方面做起：一是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、和諧的課堂教學(xué)氛圍，圍繞教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分參與到課堂討論中來(lái)，鼓勵(lì)學(xué)生敢于大膽表達(dá)自己的意見和見解、說(shuō)出自己的解題方法，在此過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、探索、獨(dú)立解決問(wèn)題的能力。二是要學(xué)會(huì)關(guān)心學(xué)生，讓學(xué)生在教師溫暖的問(wèn)候、會(huì)意的微笑、贊許的目光、積極的鼓勵(lì)當(dāng)中，感受到教師的關(guān)懷，從而與教師產(chǎn)生與教師深度溝通、交流的愿望。三是要充分關(guān)注、悉心詢問(wèn)每一個(gè)學(xué)生在生活、學(xué)習(xí)中遇到的實(shí)際困難，并耐心給予解決，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感受到教師是其成長(zhǎng)路上的燈塔，從而愿意在教師的指導(dǎo)下學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

綜上所述，新課標(biāo)的實(shí)施為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的開展劃定了標(biāo)準(zhǔn)，指明了方向。針對(duì)目前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的諸如忽視對(duì)學(xué)生思維能力、解決問(wèn)題能力培養(yǎng)、師生互動(dòng)性不足等方面的突出問(wèn)題，筆者認(rèn)為，應(yīng)當(dāng)從積極構(gòu)建數(shù)學(xué)與生活之間的聯(lián)系、搭建數(shù)學(xué)學(xué)科與實(shí)踐活動(dòng)之間的橋梁、編織學(xué)生與教師之間的溝通紐帶方面入手，持續(xù)培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的濃厚興趣，著力增強(qiáng)小學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題能力，推動(dòng)形成良好的課堂互動(dòng)關(guān)系，從而為確保小學(xué)低年級(jí)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)取得實(shí)效、推動(dòng)新課標(biāo)的實(shí)現(xiàn)提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1]黎貴誠(chéng). 淺談小學(xué)低年級(jí)的數(shù)學(xué)教學(xué)[C]// 2019年“教育教學(xué)創(chuàng)新研究”高峰論壇論文集. 2019.