探究新課改背景下的小學(xué)語文多元化教學(xué)策略

曹陽

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;多元化教學(xué);教學(xué)容量;思維認(rèn)知;小組合作

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2022）-16-

新課改背景下的小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該更加以學(xué)生為核心，學(xué)生們作為學(xué)習(xí)的主體在過去一直被教師們所忽略，學(xué)生們的積極學(xué)習(xí)態(tài)度得不到發(fā)揮，學(xué)生們的思維得不到發(fā)散，久而久之其學(xué)習(xí)成績自然不會(huì)強(qiáng)。因此，教師要想真正的提升小學(xué)語文的教學(xué)質(zhì)量，就要不斷的提升自身的教學(xué)理念，并及時(shí)的總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從而結(jié)合本班級學(xué)生的特點(diǎn)創(chuàng)建出一個(gè)多元化的小學(xué)語文教學(xué)模式，以此來帶給學(xué)生一個(gè)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，發(fā)展學(xué)生的個(gè)人潛能，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、巧用信息技術(shù)，提高課堂教學(xué)容量

信息技術(shù)在各科的教學(xué)中都扮演著必不可少的角色，而且在這個(gè)信息化的時(shí)代下，大部分的學(xué)生也都對信息技術(shù)的教學(xué)有著極大的學(xué)習(xí)興趣，因此教師可以將信息技術(shù)與語文教學(xué)進(jìn)行一個(gè)充分的融合，進(jìn)而有效的打破傳統(tǒng)的語文課堂教學(xué)中單一化的教學(xué)模式，給學(xué)生帶來一個(gè)現(xiàn)代化的課堂新模式。如此便可以將課本中的知識(shí)點(diǎn)以一種更加直觀、形象的方式展現(xiàn)出來，從而有效的激發(fā)學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)熱情，擴(kuò)展課堂的教學(xué)容量，從而真正的提高教學(xué)效率。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)《植物媽媽有辦法》這篇說明文的過程中，文章中就會(huì)有一些理論性的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生不太容易理解，因此教師在教學(xué)時(shí)可以巧妙的利用信息技術(shù)的豐富多樣性搜集一些有關(guān)蒲公英、蒼耳、豌豆傳播種子的過程圖片或者動(dòng)畫視頻讓學(xué)生觀看，進(jìn)而學(xué)生可以一邊閱讀文章中作者偏理論性的文字描寫，一邊觀看相關(guān)的圖片或者動(dòng)畫視頻，有效的增加了知識(shí)的直觀性和生動(dòng)形象性，同時(shí)也增加了學(xué)生對于本課內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生便可以更加積極主動(dòng)的投入到課堂學(xué)習(xí)中，一舉多得。

二、聯(lián)系生活實(shí)例，豐富學(xué)生思維認(rèn)知

語文來源于生活，因此生活與語文的聯(lián)系是非常緊密的，所以教師要想讓學(xué)生快速的理解教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)就可以將語文教學(xué)與生活中的相關(guān)實(shí)例進(jìn)行一個(gè)結(jié)合，進(jìn)而把課文中的知識(shí)點(diǎn)搬到現(xiàn)實(shí)生活中來，給學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)生活化的教學(xué)情景，學(xué)生便可以更加積極主動(dòng)的投入到課堂教學(xué)中，最終也可以輕松實(shí)現(xiàn)豐富學(xué)生思維認(rèn)知的教學(xué)效果。

例如，《找春天》這篇文章就與學(xué)生的日常生活聯(lián)系的非常密切，任課教師在教學(xué)時(shí)可以首先詢問學(xué)生：“同學(xué)們，你知道現(xiàn)在是什么季節(jié)嗎？你最喜歡的季節(jié)是哪個(gè)呀？”從而讓學(xué)生之間對此進(jìn)行搶答。接著教師可以引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀文章，并詢問學(xué)生：“同學(xué)們，作者分別從哪些方面來描寫了春天呢？你能根據(jù)你的生活經(jīng)驗(yàn)說出幾條春天的代表性事物嗎？”從而引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行深入思考，最后，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生去精讀文章，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章中作者所運(yùn)用的描寫手法，同時(shí)讓學(xué)生對此進(jìn)行造句，進(jìn)而不斷的豐富學(xué)生的語文思維。

三、開展小組合作，強(qiáng)化學(xué)生自主意識(shí)

小組合作是小學(xué)語文教學(xué)過程中及其常見的一種教學(xué)方式，單一的小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力是較差的，但是一群學(xué)生們在合作學(xué)習(xí)時(shí)卻會(huì)產(chǎn)生1+1>2的學(xué)習(xí)效果，同時(shí)也能夠充分強(qiáng)化學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，可謂是一舉多得。對于小學(xué)生來說，扎堆是他們經(jīng)常做的一件事，所以教師就要能夠“投其所好”，通過小組合作學(xué)習(xí)來充分發(fā)展他們的探究意識(shí)，使其能夠在互幫互助的過程中逐漸去掌握知識(shí)的核心本質(zhì)，并且學(xué)生們也可以對學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和技巧進(jìn)行交流，最終也更加有利于實(shí)現(xiàn)共同進(jìn)步的目標(biāo)。

例如，任課教師在教學(xué)《亡羊補(bǔ)牢》這篇寓言故事的過程中，就可以首先向?qū)W生布置任務(wù)，如“讓學(xué)生總結(jié)這篇故事的主要內(nèi)容并分析其中所蘊(yùn)含的道路，”然后教師便可以放手讓學(xué)生以小組的形式對此進(jìn)行自主探究。學(xué)生在小組內(nèi)可以首先共同查閱文章中的重點(diǎn)生字詞及其釋義，然后自主的閱讀文章，進(jìn)而再共同對文章的內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，最后再去互相發(fā)表自己對這個(gè)故事的看法，有效的總結(jié)文章的核心，進(jìn)而懂得“出了差錯(cuò)應(yīng)該及時(shí)補(bǔ)救，免得再受損失”的道理。最后，教師可以對學(xué)生之間的合作進(jìn)行評價(jià)，進(jìn)而促使學(xué)生找到自己在自主學(xué)習(xí)中的問題所在，有效的鍛煉學(xué)生的團(tuán)體合作能力。

總而言之，小學(xué)語文教師要傾盡全力地去研究新的教學(xué)方式，帶給學(xué)生們新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣一來學(xué)生們才會(huì)始終對語文學(xué)科的學(xué)習(xí)感興趣。除此之外，小學(xué)語文教師在設(shè)計(jì)多元化教學(xué)模式時(shí)則要充分考慮學(xué)生們的認(rèn)知能力，要確保學(xué)生們能夠憑借他們的能力及時(shí)解決問題，從而學(xué)生們在活學(xué)靈用知識(shí)的過程中也才能夠?qū)⑵鋬?nèi)化為自身的本領(lǐng)，最終這也會(huì)使得學(xué)生們更加優(yōu)秀。

參考文獻(xiàn)

[1]趙嘉露. 新課改下的小學(xué)語文多樣化教學(xué)策略淺析[J]. 科普童話：新課堂， 2020.

[2]張春花. 新課改理念背景下小學(xué)中年級語文教學(xué)策略思路探究[J]. 信息周刊， 2020（7）：1.